古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《題西林壁》是五年級(jí)下學(xué)期的一首哲理詩(shī)，也是小學(xué)階段唯一一首哲理詩(shī)。其他老師都認(rèn)為這首詩(shī)不好教，尤其是放在四年級(jí)，難度更加大了。下面是語文迷小編收集整理的古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、借助插圖、展開想象，并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句的意境。

　　3、習(xí)得觀察方法，明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

　　4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

　　《望廬山瀑布》引入，板書課題

二、初讀

　　師：請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。

　　(自由讀、指名讀，齊讀古詩(shī)，糾正讀音。)

　　師：讀好一首古詩(shī)，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽老師讀，邊在自己的書上劃分節(jié)奏，好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

　　生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

三、理解

　　(一)借助題目悟方法

　　師：孩子們，要想看懂一首古詩(shī)，首先要理解它的意思，請(qǐng)大家說說平時(shí)是用什么方法來理解詩(shī)句意思的?

　　請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

　　板書：增 補(bǔ) 調(diào) 換

　　(二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句，感受廬山的千變?nèi)f化

　　師：孩子們，我們一起來讀讀古詩(shī)的第一二句：(齊讀)

　　請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的`方法，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!

　　師巡視，傾聽、指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰來結(jié)合理解古詩(shī)的方法，說說第一句的意思?

　　補(bǔ)充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”

　　誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說說第二句的意思

　　請(qǐng)大家看看課文插圖，展開想象，說說你看到了怎樣的廬山

　　生充分觀察課文插圖，說出自己看到的景象

　　是呀，難怪詩(shī)人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)

　　想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

　　能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

　　能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

　　師：是呀，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書：景)

　　只要詩(shī)人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì)看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

　　自古以來，有不少文人墨客游覽廬山，寫下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩(shī)意)

　　大林寺桃花

　　(唐)白居易

　　人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。

　　長(zhǎng)恨春歸無覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　所以，難怪詩(shī)人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……

　　(三)活用方法悟詩(shī)情

　　廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：

　　(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

　　請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說說這兩句話的意思。

　　師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?

　　生：因?yàn)樗碓趶]山之中，視野太狹窄，所能見到的只是廬山的局部

　　師：所以這兩句詩(shī)的解釋中，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——

　　生：(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

　　師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

　　生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山

　　師：所以詩(shī)人說：(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī)，從這首詩(shī)中，大家明白了什么道理呢?

　　生說：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問題，這樣才能客觀、全面。

　　師：是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場(chǎng)上，這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

　　誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)

　　能舉個(gè)生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

　　師：詩(shī)人游廬山，把自己的所見、所感都寫下來了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書：道理)

　　像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī)。

　　讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次。

　　(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

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