《燭之武退秦師》 教學設(shè)計

教學目標：

　　１、掌握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點。

　?。?、概括全文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括能力和語言表達能力。

　?。?、歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等。

　?。?、歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式：介賓短語后置句、賓語前置句、判斷句。別動句和省略句。

　　５、學習燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點：

　　培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力；掌握實詞、虛詞等文言知識。

教學難點

　　對古今異義詞、被動句的掌握。

課時安排

　　兩課時

第一課時

導入：

　　曾有詩這樣稱贊三國時期的一員虎將：：“長坂橋頭殺氣生，橫槍立馬眼圓睜。一聲好似轟雷震，獨退曹家百萬兵。”大家知道這員將軍是誰嗎？（張飛）張飛他在羅貫中筆下有萬夫不擋之勇，百萬軍中取上將首級如探囊取物耳。喝退曹操的虎狼之師，不足為奇。今天我們來認識一位書生，他居然也能憑一己之力退敵，救國于危難。(板書課題:燭之武退秦師——選自《左傳》)

一、首先，我們來了解一下《左傳》

　　《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書。作者左丘明，記敘了東周前期240多年前的歷史，經(jīng)濟、軍事、外交等方面的內(nèi)容，具有研究先秦歷史的史料價值，又有很大的文學的價值。《左傳》突出的特點就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲?！蹲髠鳌肥且徊烤幠牦w史著，什么是編年體呢？我們可以從字面意義看其特點。編年體就是按照年代的發(fā)展來組織、記敘歷史事件的體例。如《春秋》、《資治通鑒》等。先秦歷史散文除了編年體外，還有國別體和紀傳體兩種形式。國別體是區(qū)分不同的國家，再按照時間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體。如《國語》、《戰(zhàn)國策》等；紀傳體則是司馬遷開創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體。比如《史記》、《漢書》等。

　　補充：《春秋》三傳

　　《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》。傳（zhuàn，解說義），由此看出，《左傳》是對孔子編著的《春秋》的詮釋，解說。另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

二、講解生字、詞

　　氾（fan）南佚（yi）名夜縋（chui）而出若不闕（que）秦

　　杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與，不知（zhi）

三、整體感知

　?。ǎ保╅喿x分析課文第一段：

　　〔問〕“侯”“伯”是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識？）

　　明確：春秋時期諸侯有公、侯、伯、子、男等五個爵位，等級依次有高低。

　　〔問〕“以”是什么用法？它還有哪些用法呢？

　　明確：“以”是因為的意思，它還有“根據(jù)”（田家侯之，以興農(nóng)事）、“把”（醫(yī)之好治不病以為功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“來”（意將隧入以攻其后也）。

　　〔問〕第一段中兩個“于”的用法是否相同？試具體說說它們各是怎樣的意思？

　　明確：不同，前一個是“對”，后一個是“向”。

　　〔問〕第一段中兩個“軍”字是什么意思？它用法是什么用法？

　　明確：都是名詞作動詞，駐軍。

　　〔問〕晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國？

　　明確：因為鄭國不敬重晉侯，又依附楚國。

　　〔問〕你認為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當呢？

　　明確：不正當，鄭國的做法是出于為自己的國家安全著想，并沒有不對的地方。

　　〔問〕作者開頭指明原因有何用意？

　　明確：為后文寫燭之武退秦師埋下伏筆。

　　本段用簡要的文字交代了晉軍、秦軍伐鄭的原因，為下文燭之武退秦師設(shè)伏，這是先秦散文的常用寫法。這是故事情節(jié)的開端部分。

　　（２）分析第二段：

　　〔問〕第二段中四個“之”是什么用法？怎樣翻譯？

　　明確：第一個是代詞，代佚之狐的意見；第二個“之”是取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞；第三個“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”；第四個“之”是代詞，代鄭伯。

　　〔問〕第二段中的人物稱呼怎么理解？

　　明確：“公”對諸侯王的稱呼；“臣”是官員。百姓在帝王面前的自稱，“子”是對別人的敬稱；“寡人”是古代帝王自謙的稱呼。

　　〔問〕這一段作者既有對燭之武的直接描寫，又有對他的間接描寫，請指出來。

　　明確：通過“佚之狐”來寫燭之武是間接描寫，說明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫，表現(xiàn)燭之武自謙，通情達理、忠誠愛國的品質(zhì)。

　　〔問〕鄭伯有著怎樣的品格？通過寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武，這種寫法又叫什么？

　　明確：鄭伯的自責表現(xiàn)了他的大度和坦誠；這種寫法是側(cè)面描寫，起襯托作用。

　　本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。這是故事的發(fā)展部分。

　?。ǎ常┳鳂I(yè)：

練習一（背誦課文）

第二課時

一、朗讀課文，復習第一課時內(nèi)容。

　?。ǎ保┓g1.2段。

　?。ǎ玻┍痴b并說說前四段大意。

二、分析閱讀第三段：

　　〔問〕本段中的三個“亡”字意義和用法有何不同？

　　明確：第一個“亡”是滅亡、亡國之意思，動詞；第二個和第三個都是消滅，使……滅亡的意思，作使動詞。

　　〔問〕“若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個“為”字的意思是否相同？“為”字還有哪些用法？

　　明確：不同，前者是當作的'意思；后者是給予的意思。這兩處都是動詞?！盀椤边€有的用法是：①為了（故為之說，以俟乎觀人風者得焉）②做（向吾不為斯役，則久已病矣）③認為（愚以為宮中之事，事無大?。芙凶觯牵ㄇ厥嫌泻门?，自名為羅敷）。

　　〔問〕本段中“東道主”“往來”“行李”等與現(xiàn)代漢語是否相同？

　　明確：“東道主”“行李”跟現(xiàn)代漢語不同，“東道主”是東方道路上的主人；“行李”是出使的人?！巴鶃怼眲t與現(xiàn)代漢語相同。

　　〔問〕這一段有三個通假字，請找出來，具體說明。

　　明確：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供給；“何厭之有”的“厭”通“饜”，意思是滿足；“秦伯說”中的“說”通“悅”，意思是高興。

　　〔問〕燭之武是怎樣勸服秦伯的？

　　明確：燭之武說話站在秦國的利益上，說明鄭亡對秦國的重大影響，使秦伯不敢參與“圍鄭”。

　　〔問〕燭之武勸說秦王用了哪些道理？

　　明確：①鄭亡對晉有利，對秦反而有害。②晉國受了秦國恩怨，反而對秦有防范之心。③鄭國滅亡后，秦國也將受到晉國的侵略。

　　這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧。這是故事的高潮和結(jié)局。

三、分析閱讀第四段：

　　〔問〕“微”在文中的意思是什么？我們曾經(jīng)在哪一篇課文學過這個詞？

　　明確：沒有的意思；曾經(jīng)在《岳陽樓記》中學過這個詞即“微斯人，吾誰與歸”。

　　〔問〕“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學過它的用法嗎？

　　明確：“因”的用法是介詞，意思是依靠。它的用法還有：①于是（定伯因復擔鬼，鬼無重）②根據(jù)（因地制宜）

　　〔問〕“以亂易整”中的“易”的意思是什么？這個詞還有哪些用法？

　　明確：“易”的意思是代替；此外“易”字還有：①變更（寒暑易節(jié)，始一返焉）②容易（人之為學有難易乎）③改換（一客數(shù)敗，嗤其失算，欲易置之）。

　　〔問〕晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn)，說說他是一個怎樣的人？

　　明確：講求仁愛、機敏聰慧，有長遠眼光的人。

　　這一段寫晉軍撤退，鄭國解圍，這是故事的尾聲。

四、改寫練習：

　　四人合作（每人一段）用現(xiàn)代漢語把本文改寫成的一篇小說（記敘文）或者評書。

五、作業(yè)：

　　課后練習2、3。

【《燭之武退秦師》 教學設(shè)計】