淺水洼里的小魚教學(xué)反思

　　《淺水洼里的小魚》講述的是一個小男孩看到沙灘上成百上千面臨死亡的小魚，將它們一條一條扔回大海的故事。下面是小編收集整理的淺水洼里的小魚教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　淺水洼里的小魚教學(xué)反思1

　　《淺水洼里的小魚》講述了一個小男孩盡力拯救那些被暴風(fēng)雨卷上岸來，困在淺水洼里的小魚的感人場面。當(dāng)我自己拿著教材朗讀時，我被文章感動了，特別是那一句句稚嫩的“這條小魚在乎”，“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”更是使得我的心頭一震?！稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識，那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會到這些呢？我讓孩子們真正走進文本，愿意參與到救助小動物的行動中來，實現(xiàn)思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語文課堂成為具有人文趣味的樂園。

　　本課教學(xué)時，我緊扣“在乎”一詞，直接抓住第一自然段中“用不了多久，淺水洼里的小魚就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干了”一句，引導(dǎo)學(xué)生感受小魚的危險處境，感受小魚對生的渴望后，讓學(xué)生找出小男孩救小魚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受到動詞的用法，體會小男孩救小魚的辛苦，說明了小孩非常有愛心。在朗讀中，讓學(xué)生演一演小男孩撿魚扔魚的動作，在一次次的彎腰揮手中，讓學(xué)生體驗小男孩堅持撿魚扔魚的“難”。

　　引起學(xué)生的好奇，小男孩這樣做誰在乎呢？最后進行3-6自然段的教學(xué)，讓學(xué)生通過表演體會小男孩撿魚、扔魚的辛苦，并有意識的“采訪”，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小男孩的心理，這一個個環(huán)節(jié)的'教學(xué)，我引領(lǐng)著孩子深入文本，進入文本角色，讓孩子與孩子們交流，讓孩子與文中的角色交流，和諧、輕松地營造了一個多方位交流的平臺，使合作學(xué)習(xí)更加地愉悅，使孩子們更加地積極主動。

　　最后，在學(xué)生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的每一條小魚后，我讓學(xué)生仿照課文句式進行填空練習(xí)：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚_________。學(xué)生借助這一練習(xí)形式，開動思維，展開想象。

　　淺水洼里的小魚教學(xué)反思2

　　《淺水洼里的小魚》是人教版第三冊第七單元的一篇精讀課文。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們。

　　通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學(xué)中本課時，我針對低年級的年齡特征，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生的隨文識字和語言文字的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。

　　

一、扎實語言文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率

　　教學(xué)是一種語言性溝通或者語言性活動，其重要的特點就是“對話”。作為語文課堂教學(xué)，在進行“對話”過程中，必須重視語言文字訓(xùn)練。我深知：字不離詞，詞不離句，要把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機結(jié)合，讓學(xué)生憑借語言材料理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。教學(xué)中，我精心設(shè)計用“又……又……”句式描述淺水洼里的水；用“也許……甚至……”說話，體會數(shù)量多的情境，再由此引導(dǎo)學(xué)生體會“成百上千”，由于有了前面的理解和鋪墊，對后一個詞語的意思一下子就明白了。

　　總之，我們在教學(xué)中能從語言文字入手，抓住重點詞句，運用多種方法來理解詞義，引導(dǎo)、點撥學(xué)生把握詞句意思，提升感悟內(nèi)涵，提高了語文課堂教學(xué)效率。語文課，就要帶領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去體會，去感悟，去學(xué)習(xí)，去運用。只有通過扎實的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)會得到很大的提升。

　　

二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)設(shè)計時，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)第一自然段時，設(shè)計由學(xué)生默讀第一自然段，思考小男孩為什么救小魚？在文中找一找相關(guān)的句子，用直線畫下來。再由學(xué)生匯報，教師相機引導(dǎo)、點撥體會作者對小魚的的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　這樣讓學(xué)生自主讀書思考，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學(xué)生，并為學(xué)生鋪設(shè)體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則出發(fā)，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

【淺水洼里的小魚教學(xué)反思】