學(xué)前班漢語拼音教學(xué)反思

　　漢語拼音是一門很重要的課程，它是學(xué)好語言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱。下面我們來看看學(xué)前班漢語拼音教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。

　　學(xué)前班漢語拼音教學(xué)反思1

　　拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿的句號,我發(fā)現(xiàn)，自己近期復(fù)韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時也讓我看到了自己的優(yōu)點和缺點，對此，我就對本次教學(xué)進行了一個反思，以幫助自己的教學(xué)成長。

　　

一、在處理教材上自主擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與üe的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學(xué)習(xí)每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓(xùn)練：

　　1、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀。

　　2、開展游戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀。

　　3、書寫ieüeer，加深孩子對它們的認識。

　　4、教學(xué)整體認讀音節(jié)yeyue以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語，再出示詞語，同桌之間交流所認識的字，這對書上30頁的音節(jié)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。

　　

二、對學(xué)生的反饋及時。

　　課堂上，我不可能預(yù)設(shè)所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ieüeer的教學(xué)中，我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵，贊賞他的學(xué)習(xí)方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的'……對那種能從復(fù)韻母的發(fā)音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時，我也很注意引導(dǎo)，我愛用“你發(fā)現(xiàn)了沒有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復(fù)韻母該怎么讀?”去問孩子，這樣孩子學(xué)起來很自主，也很有成就感。又如：我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候就設(shè)計了jqx和ü相拼，并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅：小ü碰見jqx，要去掉兩點。這樣，在教學(xué)üe與jqx相拼時，孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標(biāo)上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩個理念，我都在努力地實踐著，我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，感受著自己在開發(fā)這種潛能時的創(chuàng)造力和幸福感。

　　在教學(xué)上，我也強調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計環(huán)節(jié)上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以后的教學(xué)中會注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。

　　學(xué)前班漢語拼音教學(xué)反思2

　　擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。個性是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進孩子語言潛力的發(fā)展。

　　學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

　　

一、注重圖、形、音結(jié)合。

　　漢語拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必須的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運用簡單的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一齊來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。

　　

二、多種形式教學(xué)

　　兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的用心性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很簡單。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣。另外，還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

　　

三、順口溜輔助記。

　　在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真搞笑，見到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

　　總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。

　　教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選取怎樣樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語言潛力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《aieiui》第一課時時，根據(jù)教學(xué)資料和幼兒心理發(fā)展特點，在教學(xué)中設(shè)計了故事情節(jié)介紹新課。

　　在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，之后教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計不僅僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了幼兒的職責(zé)性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個幼兒都想?yún)⑴c的活動。拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認讀，為了提高學(xué)生的認讀興趣，我又設(shè)計了比一比活動，幼兒拼讀的興趣提高，學(xué)習(xí)的用心性大大提高。對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會簡單。

　　有關(guān)嬰幼兒語言的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生興趣，并有可能透過學(xué)習(xí)獲得對書面語言的敏感性。因此，在幼兒園語言教育中，透過學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，讓幼兒對藝術(shù)性語言也具有必須的敏感性。詩歌《風(fēng)在哪里》是一首語言優(yōu)美、富于畫面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌?，使整?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞”，“當(dāng)我的花朵頻頻點頭”，“當(dāng)我的身體輕輕晃動”時，孩子們恰當(dāng)?shù)貏幼鞅砬闉槔斫庠姼栀Y料，感受詩歌所表現(xiàn)的美，體會詩歌的意境起到很好的作用?？茖W(xué)《挖野菜》在探索過程中，幼兒能透過看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能用心地探索野菜和家養(yǎng)菜的不一樣，老師能小結(jié)幼兒在探索過程中的不足，激發(fā)幼兒進一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，老師畫了三個，他們也不動腦筋畫兩個、三個媽媽。我也觀察了同年幼兒，老師示范了畫一個媽媽，他們也畫了一個媽媽，甚至沒有畫兩個的。在本次活動中重要的是讓他們畫五官，如果媽媽畫得太多了，孩子們就沒有信心再畫下去了。所以我覺得在美術(shù)活動中讓孩子們樹立對活動的信心也很重要。要讓他們畫出自我心目中的媽媽，不要照著教師的畫。

　　學(xué)前班漢語拼音教學(xué)反思3

　　漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？

　　本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。

　　回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：

　　１、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！睂τ趲讉€難點拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導(dǎo)。

　?。?、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。

【學(xué)前班漢語拼音教學(xué)反思】