1、培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。

作文頭痛的學(xué)生是作文引不起他們的興趣。愛好是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定的效果，語文教師要千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生被動地用文字作為主動學(xué)，逐漸使他們寫得開心。(約翰f肯尼迪)。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為了激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，教師們可以不失時機地運用“遷移”規(guī)律，努力將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到觀察和寫作上。例如，在神學(xué)之初，所有學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，上課時也聚在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。老師靈活運用這項工作指導(dǎo)學(xué)生，“新學(xué)年開始后，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也要買同樣的學(xué)習(xí)用品給妹妹，不知道還要買什么好的，你們能幫助老師嗎？”孩子們突然清醒過來，推薦了書包、鉛筆盒、橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師們進一步要求他們向老師介紹推薦的內(nèi)容。比如說東西的形狀顏色、圖案、用途等。孩子們突然沉默了，不能說話，但聰明的孩子很快認真地觀察了自己的學(xué)習(xí)用品，又不停地說話，說得很詳細。因為他們都希望老師能買他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在完全可以說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙地指導(dǎo)學(xué)生記下說的話，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》就完成了，取得了很好的效果。

1.2打開學(xué)生們的心。小學(xué)生們因為年齡特點，每當接觸到新的東西或感覺到自己有趣的東西時，總是想說話。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《教育》)教師應(yīng)該利用孩子們的這些特點，被勢利吸引，有意識地讓他們一起聊天。例如，在：結(jié)束激烈的拔河比賽后，教師會及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)。有的學(xué)生說了自己比賽時的心情，有的學(xué)生說了自己怎么選的，有的分析了每場比賽勝負的原因，還有的說了比賽的緊張感。他們自由自在地各抒己見。教師再次根據(jù)學(xué)生的回答版給學(xué)生整理思路，為完成《拔河比賽》這篇作文做了充分的準備工作，使學(xué)生順利完成這篇作文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的過程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉成濤老師指著：指出：“只有在心里思考、感受到感情后，才能執(zhí)筆?！笨梢姷摹跋敕ā笔亲魑牡脑缙陔A段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是表達寫作能力的前提

教學(xué)生思維方法和訓(xùn)練小學(xué)生思維需要老師的指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生們以小見大，由此可以從其、表、屬、淺中探究深刻的思維方式。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《真理報》)為了加強思維方式的訓(xùn)練，結(jié)合課文，結(jié)合范文，或者結(jié)合學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生摸摸情景，摸摸類別的旁通，聯(lián)想思維。這么長時間以來，注重思維訓(xùn)練，學(xué)生的認識水平明顯提高，學(xué)會了使用歷史庫。用多向思維、外向思維等多種方法寫作文，寫的作文獨特、意想不到、耳目一新。例如，可以利用《樓房高了，藍天少了《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《“三國”卡熱潮》等充滿作文的活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為第一位，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，欣賞音樂寫作等活動。我要利用學(xué)生在音樂課上學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放音樂，讓學(xué)生欣賞和分析，體會音樂的情感和氛圍，產(chǎn)生共鳴，進行形象思考。

3擴大閱讀，豐富知識

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是寫作成功的最近渠道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵西海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。如果一個學(xué)生閱讀能力不足或這種能力下降，知識心理就會發(fā)展起來，很難引起作文的興趣。大文學(xué)家杜甫曾經(jīng)深刻體會過：“讀書破萬卷，動筆如有神?！薄耙粋€人缺乏生活經(jīng)驗，書本知識不足，寫文章的時候必然會覺得文筆很澀。茅盾老師說：“一個作家讀古今名著，深刻理解其構(gòu)思，深刻理解其塑造形象的好處，每次讀完都會有一顆新的心，這意味著他的鑒賞力更上一層樓?！辫b賞力的步幅提高了，表現(xiàn)力反而提高了。談?wù)撐乃噭?chuàng)作。實踐告訴我們大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。能夠開闊學(xué)生的生活視野，擴大知識面，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高欣賞能力，逐步豐富語言、詞匯、寫作素材，理解和掌握基本的寫作規(guī)律?！狈e淀學(xué)儲存寶物，酌為不在。學(xué)習(xí)諺語?！靶W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要很長時間，是見效比較慢的工作，需要師生之間長期的共同合作，需要積極參與。老師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還必須認真運用每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫

,從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當然在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)寫作思路,仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“抽敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點,是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題,也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進入作文教學(xué),其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了,從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。