小學(xué)生豐富多彩的生活、“異想天開”的想象力、喜怒哀樂的情感變化，都需要為他們提供無窮無盡的寫作素材。但是大多數(shù)學(xué)生害怕作文，拿起筆無話可說。寫的文章如流水賬，皺巴巴的。(威廉莎士比亞、《哈姆雷特》、《讀者》)寫作時(shí)出現(xiàn)了這種“無米做飯”的現(xiàn)象，作為老師，我們不能一刀切地埋怨學(xué)生，還要檢查自己的指出是否恰當(dāng)和有效。

我認(rèn)為學(xué)生的作文要寫得具體生動(dòng)，老師要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)。

第一，指導(dǎo)學(xué)生生活中的心態(tài)，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話要說。

這一點(diǎn)乍一看和“指導(dǎo)學(xué)生具體寫作文”關(guān)系不大，好像抓不到大綱。其實(shí)學(xué)生作文不具體，沒什么好說的。其中最大的原因是沒有“生活中的心態(tài)”。因?yàn)樗械膶懽魉夭亩紒碜陨睢ｓw驗(yàn)生活，觀察生活，思考生活是寫作素材的積累過程。

怎么樣才能讓學(xué)生成為“人生中有心的人”？我在以下方面嘗試了柔道，取得了較好的效果。第一，是指導(dǎo)學(xué)生積極投入生活。老師在讓學(xué)生參與正常學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，有意識(shí)地組織、豐富多彩、符合小學(xué)生興趣的課外活動(dòng)(如爬山、郊游、春游、學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)、各種主題班會(huì)等)，充分利用鄉(xiāng)土教材讓學(xué)生參與。二是指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法，教他們觀察事物的一些基本方法(如從整體到部分)，學(xué)習(xí)按一定順序觀察事物(如從遠(yuǎn)到近、從左到右、從上到下、從里到外)，培養(yǎng)他們觀察事物的能力就像利用掛圖、幻燈片、課件和特定活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力一樣。如果能先給學(xué)生看每篇課文的插圖，然后對(duì)很多同學(xué)說，說完后老師可以彌補(bǔ)不足。(威廉莎士比亞、哈姆雷特、讀者)要求學(xué)生仔細(xì)觀察、仔細(xì)聆聽、認(rèn)真思考，要求學(xué)生把自己觀察到的和其他同學(xué)觀察到的進(jìn)行比較，讓學(xué)生把自己觀察到的和老師觀察到的進(jìn)行比較，讓學(xué)生把自己觀察到的和文本進(jìn)行比較，為什么沒有看到其他同學(xué)看到的，為什么沒有看到老師看到的自己，為什么作者另外，還要利用各種活動(dòng)培養(yǎng)觀察能力?；顒?dòng)前，老師有意識(shí)地提醒學(xué)生注意觀察的內(nèi)容。學(xué)生在活動(dòng)中看到的所有人(外貌、語言、動(dòng)作)、所有的事情、風(fēng)景怎么樣，請(qǐng)學(xué)生說出特征或經(jīng)過。另外，在寫“有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，我首先打算在學(xué)生寫文章之前組織“抓老鷹小雞”、“筷子夾豆比賽”、“搶凳子”等快樂的游戲。老師也參加活動(dòng)，注意觀察，學(xué)生說話后老師說。對(duì)照，領(lǐng)悟，學(xué)生們自然會(huì)養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，找到觀察方法。第三，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。老師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)錄音課文等聽力訓(xùn)練，先錄音，然后向?qū)W生提問，要求他們說出聽到提出的問題的內(nèi)容。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《教育》)還可以建立情境對(duì)話，讓學(xué)生們聽后說出規(guī)定的內(nèi)容。第四，對(duì)學(xué)生來說，所有的事情或事物都要在看到和聽到的基礎(chǔ)上思考和領(lǐng)悟。就像一幅畫一樣，本來很安靜，老師可以指導(dǎo)學(xué)生從因果、經(jīng)等方面把它看做“現(xiàn)場(chǎng)”。想象屏幕上想表達(dá)的內(nèi)容中包含的美和丑、善和惡、善和惡、惡和悲傷、一件事，然后編織故事。

就像義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)考試教科書三年級(jí)一冊(cè)《語文》三段48頁的插圖一樣，教師可以充分利用這些插圖，指導(dǎo)學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)”看圖畫。誰和誰來了哪里，看到了什么，聽到了什么，做了什么，做了什么，做了什么，想到了什么，可以展開合理的想象。然后，學(xué)生自己可以要求把自己的畫重新畫成一幅畫，也可以要求把某篇課文畫成畫，從畫到語言，或者從語言到畫的訓(xùn)練，使學(xué)生的形象思維和語言思維協(xié)調(diào)發(fā)展。(莎士比亞) (以英語發(fā)言)(以英語發(fā)言)。

通過看后對(duì)照，聽后的對(duì)比說，思考后的對(duì)比說。

思考和領(lǐng)悟主要是對(duì)意義和動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)。只有做這些事，學(xué)生才能從周圍生活中獲得豐富的寫作素材，發(fā)展形象思維。

第二，指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說自己的生活，進(jìn)一步同化孩子的作文。

修改作文的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文用別人的話說自己的事，用大人的話說孩子的事?；氐竭@一套，或“偷來”的作文是用華麗的詞匯堆砌而成的。或者精裝，千人一面；感情不足或乏味。除了前面提到的四個(gè)要素外，沒有“用自己的話說自己的生活”。要改變學(xué)生的這種不良寫作習(xí)慣，讓學(xué)生“用自己的話說自己的生活”，就要說、說、說、說。首先，他們得頭腦中有事物形象。我想說，要有善行、經(jīng)過、結(jié)果的形象，才能獲得更多這樣的形象素材，能創(chuàng)造這些形象的素材在腦子里會(huì)更加形象化。(威廉莎士比亞、斯圖爾特、Start)作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的事情，說真實(shí)的話，重現(xiàn)真實(shí)的生活，反映真實(shí)的感情，當(dāng)然也包括學(xué)生自己真實(shí)的想象。我教了一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，有一次他用打火機(jī)點(diǎn)燃班上的垃圾桶垃圾，教室里冒煙，有的同學(xué)怨聲四起，有的同學(xué)在孵化。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，教育)就在這時(shí)，被一位路過的老師發(fā)現(xiàn)了，把他帶到了我的辦公室。我告訴他事情的經(jīng)過，然后讓他耐心地教育我。寫《一次教訓(xùn)》的作文時(shí)，我沒有料到的是他寫了這件事，而且比以前的作文寫得好得多。經(jīng)他同意，我以他的作文為范文平，出現(xiàn)在班里的墻報(bào)上。這不僅使同學(xué)受到教育，還使同學(xué)明白作文是感官上發(fā)生的。要做到這一點(diǎn)，我們必須提倡學(xué)生寫身邊的事，寫身邊的人，寫周圍的風(fēng)景，寫自己看到、聽到、感覺和思考的事。(約翰f肯尼迪，教育)有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才能對(duì)寫作形式、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

第三，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語言表達(dá)相同的內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)豐富的語言。

要把學(xué)生的作文寫得具體生動(dòng)，適當(dāng)加強(qiáng)語言訓(xùn)練。學(xué)生們可以收集自己能看到、聽到、觸摸到的作文素材，往往很形象、很感人、印象深刻，但寫作

來后就不形象，不感人。這是為什么呢？主要是學(xué)生還不善于表達(dá)，不知如何去表達(dá)。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常在班里進(jìn)行片段訓(xùn)練。例如，要學(xué)生寫“秋天來了”，我指導(dǎo)學(xué)生通過寫周圍的環(huán)境、景物的變化來表現(xiàn)“秋天來了”，通過學(xué)生見得到、體會(huì)得到的天氣、花草樹木、小蟲、青蛙、人們的穿著等來反映。又如，有一次，我做了一個(gè)“賣報(bào)”的動(dòng)作讓學(xué)生描寫，當(dāng)學(xué)生寫得不具體后，老師提示，要學(xué)生用上“托、舉、揮、叫”這些動(dòng)詞再寫，學(xué)生寫得好多了。多進(jìn)行如此的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢就會(huì)體會(huì)出如何表達(dá)才會(huì)使作文寫得更具體。這樣的訓(xùn)練一方面增強(qiáng)了學(xué)生寫的能力，另一方面又促使學(xué)生更認(rèn)真仔細(xì)觀察，去獲取作文素材，從而也挖掘了學(xué)生潛在的非語言性的形象思維,發(fā)展了發(fā)散性思維，盡而又豐富了表達(dá)的語言。這點(diǎn)對(duì)剛學(xué)寫作和基礎(chǔ)差的學(xué)生尤其生效。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫作方法，讓學(xué)生更善于去表達(dá)。

作文是一種書面語言，它不同于一般的口頭語言，它要求表達(dá)具備完整性、嚴(yán)密性。一篇好的作文是非常講究層次結(jié)構(gòu)的。要做到這一點(diǎn)，就要懂得一些基本的寫作藝術(shù)和寫作方法。像寫事的文章，我們一般遵循的線索是：事件的起因，事件的經(jīng)過，事件的結(jié)果。有時(shí)為了使寫出的文章更有吸引力、更有說服力，在語言的組織過程中也要研究語言的組織技巧、表達(dá)技巧。如采用插敘、倒敘、對(duì)比等寫作方法，采用比喻、擬人、引用等不同的修辭方法。以上這些都可以使學(xué)生把文章寫得更具體。當(dāng)然在講這些方法的時(shí)候不要單純講解，應(yīng)聯(lián)系具體的例子講。像要向?qū)W生講倒敘這種寫作方法，可以這樣，講一個(gè)故事，先講結(jié)果，后講經(jīng)過，學(xué)生聽后，老師就指出，像這樣的把后發(fā)生的事先講，先發(fā)生的事后講的敘述方式，就叫倒敘。在學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)技巧和方法更樂于去表達(dá)。

五、充分利用文本，讓學(xué)生。

從過去的教學(xué)實(shí)踐中，我在指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體上，我深深地體會(huì)到上面幾點(diǎn)是最為重要的。除此之外還要激勵(lì)學(xué)生多看課外書籍，豐富詞匯，加強(qiáng)情境作文教學(xué)，提高作文教學(xué)示范性；培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，使學(xué)生時(shí)時(shí)、處處拾素材，樂寫之。作文時(shí)使學(xué)生想說、會(huì)說。想說，有話可說，有材料可寫；會(huì)說，說得有條理，說得流暢，說得動(dòng)人，說得生動(dòng)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生作文水平大大提高，普通的材料在他們筆下出新意，同一個(gè)題材的作文，他們能從不同的角度去挖掘出新意。