【導(dǎo)語】課件是教學(xué)一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。下面是本站為大家整理分享的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)小數(shù)互化》課件，希望能夠為大家?guī)韼椭瑫r也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請繼續(xù)關(guān)注本站的后續(xù)更新吧！

　　

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)小數(shù)互化》課件篇一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解分數(shù)、小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的必要性，掌握分數(shù)和小數(shù)互化計算的方法。

　　2、能正確地將簡單的分數(shù)化為有限小數(shù)，并能在解決實際問題時靈活運用。

　　3、通過對規(guī)律的猜想、驗證和總結(jié)建立事物相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。

　　教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

　　1、在比較中認識互化的必要性

　　師(課件出示課本情境圖)：請觀察圖表，說一說圖的意義。

　　(在學(xué)生說的過程中，板書：林林0.4(小時);明明1/4(小時))

　　師：請同學(xué)們比一比，誰用的時間多一些?

　　(在比較時，可以先讓學(xué)生估計，然后再精確比較)

　　生1：我們小組是把小時化成分鐘來比較的。小數(shù)化成分數(shù)來比較大小的。0.4小時是24分鐘，1/4小時是15分鐘，所以林林用的時間多一些。

　　生2：我們小組用畫圖的方法來比較的。我畫了10個同樣的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，所以林林用的時間多一些。

　　生3：我們小組也是用畫圖的方法來比較的。我畫了100個同樣的小格，0.4能涂40格，而只涂25格，所以林林用的時間多一些。

　　生4：我們小組把小數(shù)化成分數(shù)的方法來比較的。0.4是4個1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時間多一些。

　　生5：我們小組把分數(shù)化成小數(shù)的方法來比較的。1/4=1÷4=0.25，0.4>0.25，所以林林用的時間多一些。

　　師：你們最喜歡哪種方案，為什么?

　　生1：我喜歡分數(shù)化成小數(shù)那個小組的方案。因為畫圖太麻煩了，而分數(shù)化成小數(shù)，直接用分數(shù)的分子除以分母就可以了。

　　生2：我喜歡小數(shù)化成分數(shù)的那個小組的方案。分數(shù)化小數(shù)有的時候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比較時間能化成分鐘來比，如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數(shù)化成分數(shù)的方案。

　　生3：把小數(shù)化成分數(shù)再比較大小，分母不同的時候還得通分，也很麻煩，還不如具體問題具體分析。

　　......

　　師(小結(jié))：同學(xué)們回答的都很好，在我們的日常生活和進一步的學(xué)習(xí)中，常會遇到一些比較分數(shù)、小數(shù)大小的實際問題和分數(shù)、小數(shù)的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分數(shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分數(shù)。

　　2、探索分數(shù)化小數(shù)

　　師：誰來說一說第5小組是用什么方法把分數(shù)化成小數(shù)的?

　　生：用分子除以分母的方法。

　　師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數(shù)的?

　　生：因為分數(shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，而分母相當(dāng)于除數(shù)。

　　師：請你把71頁“試一試”第2題這幾個分數(shù)化成小數(shù)。

　　(學(xué)生獨立解答，教師巡視指導(dǎo)。)

　　3、探索小數(shù)化分數(shù)的基本方法

　　師：老師問一下第4小組的同學(xué)，你們是用什么方法把小數(shù)化成分數(shù)的?

　　生：我們是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)的。

　　師：能具體的說一說嗎?

　　生：0.4是4個十分之一，也就是十分之四，約分后是五分之二。

　　師：那0.04，0.004呢?

　　生：0.04是4個百分之一，也就是百分之四，約分后是二十五分之一;0.004是4個千分之一，也就是千分之四，約分后是二百五十分之一。

　　師：說的真不錯，化成分數(shù)后，能約分的要約分，一直約分成最簡分數(shù)。

　　師：請觀察化簡前的分數(shù)，分母與小數(shù)有什么關(guān)系?有沒有規(guī)律?

　　(學(xué)生分小組討論，匯報。)

　　生1：小數(shù)的位數(shù)與分母1后面的零的個數(shù)一樣多。

　　生2：原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。

　　師：請再觀察分子與小數(shù)有什么關(guān)系?

　　生：原來的小數(shù)去掉小數(shù)點后的數(shù)作分子，

　　師：請按照找出來的規(guī)律，把課本第71頁“試一試”的第1題做到練習(xí)本上。

　　(二)練習(xí)提高

　　1、課本第72頁練一練第1題，分數(shù)化小數(shù)。

　　2、判斷是否正確，如果不對，請改正。

　　3、數(shù)學(xué)游戲：你說我答：同桌之間一個說分數(shù)一個說小數(shù)，互相交換著說。

　　(讓學(xué)生熟記一些常用的分數(shù)與小數(shù)互化的結(jié)果)

　　4、比較各組數(shù)的大小(主要是對分數(shù)和小數(shù)的互化進行練習(xí))。

　　5、在直線上面的括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹?shù)，在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。

　　(三)小結(jié)延伸

　　師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

　　(四)實踐活動

　　在生活中尋找用分數(shù)或小數(shù)表示的信息。

　　五、教學(xué)反思

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)小數(shù)互化》課件篇二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　理解并掌握小數(shù)化分數(shù)和分數(shù)化小數(shù)的方法;

　　2.過程與方法

　　能熟練的將分數(shù)和小數(shù)互化;

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　通過教學(xué)，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點;

　　教學(xué)重、難點：

　　分數(shù)與小數(shù)互化的方法;

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　設(shè)計意圖

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　通過兩個題的復(fù)習(xí)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，這節(jié)課會用到這些解題的方法。

　　1.讀出下面各小數(shù)，并說出它們的意義。

　　0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。

　　2.求下面各題的商。(小數(shù)、分數(shù)。)

　　3÷4 15÷4 51÷8

　　5÷10 9÷10 6÷15

　　[過渡]：你們見過羚羊和鴕鳥嗎?這兩種動物跑的都很快，羚羊每分鐘跑0.9千米，鴕鳥每分鐘跑千米，你知道羚羊和鴕鳥賽跑誰能贏嗎?

　　在我們的日常生活和進一步的學(xué)習(xí)中，常會遇到一些比較分數(shù)和小數(shù)大小的實際問題，今天我們就來學(xué)習(xí)怎么比較分數(shù)和小數(shù)的大小。(板書課題)

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　通過兩種動物的賽跑比賽，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分數(shù)互化的方法。

　　師：想一想，我們該怎么解決上面提到的問題呢?你有什么方法呢?動手做一做看你能算出來嗎?

　　先讓學(xué)生自己來做，教師巡視，看學(xué)生的計算情況，同桌之間可以互相交流，然后找學(xué)生回答自己的作法。

　　生1：根據(jù)小數(shù)的意義，把0.9寫成分數(shù)，0.9=，這時只要比較和這兩個分數(shù)的大小即可。

　　師：對，這位同學(xué)很聰明，他依據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)，然后比較兩個分數(shù)的大小。那怎樣比較它們的大小呢?

　　生：在比較和的大小時，需要先把這兩個數(shù)通分，它們的公分母是10，所以，>,由此可得0.9>,所以羚羊比鴕鳥跑的快。

　　師：這種方法很好，是先把小數(shù)化成了分數(shù)，然后再比較分數(shù)的大小。誰還有不同的方法?

　　生一齊：也可以把分數(shù)化成小數(shù)，然后比較兩個小數(shù)的大小。

　　師：對，誰是用這種方法做的，來說一說。

　　生：把化成小數(shù)是：4÷5=0.8，0.8<0.9，所以<0.9，所以羚羊跑的快。

　　師：通過上面的分析過程，我們可以看出，在比較分數(shù)和小數(shù)的大小時，既可以把分數(shù)化成小數(shù)，也可以把小數(shù)化成分數(shù)。

　　[議一議]：怎樣把分數(shù)化成小數(shù)?怎么把小數(shù)化成分數(shù)?

　　我們再來看下面的幾個例題，通過例題我們來總結(jié)規(guī)律。(教師演示課件“分數(shù)與小數(shù)的互化.swf”)

　　三、課堂練習(xí)

　　通過練習(xí)熟練這節(jié)課所學(xué)知識。

　　課本P86“試一試”：

　　1.把下面的分數(shù)化成小數(shù)。(除不盡的保留兩位小數(shù))

　　2.把下面的小數(shù)化成分數(shù)。(能約分的要約分)

　　0.4 1.5 0.12 2.8

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲，同桌之間相互交流一下。

　　五、課后作業(yè)

　　課本P86“練一練”1、2、3題。

　　板書設(shè)計：

　　課題：分數(shù)、小數(shù)互化

　　1.復(fù)習(xí)

　　2.1分鐘賽跑

　　3.例題

　　4.課堂練習(xí)

　　

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)小數(shù)互化》課件篇三

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　由于百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生對百分數(shù)與小數(shù)之間的互化不難掌握，學(xué)生可以利用自己原有的知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　學(xué)會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。

　　過程與方法

　　通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

　　教學(xué)重點：

　　理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。

　　教學(xué)難點：

　　在學(xué)生掌握百分數(shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法。

　　教學(xué)方法：

　　合作學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、師：上節(jié)課我們研究了分數(shù)的意義和寫法，你能說幾個百分數(shù)嗎?誰能聯(lián)系生活實際說幾個百分數(shù)?

　　2、把下面各數(shù)改寫成百分數(shù)。

　　3、把下面的分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分數(shù)。

　　0.45= 1.2= 0.6=

　　二、導(dǎo)入新課

　　根據(jù)分數(shù)與小數(shù)化成互化關(guān)系，請同學(xué)們猜測一下，百分數(shù)與小數(shù)也能互化嗎?是的，百分數(shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡便，經(jīng)常需要把小數(shù)或分數(shù)化成百分數(shù)，或者把百分數(shù)化成小數(shù)或分數(shù)。這節(jié)課我們就探究百分數(shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確熟練的進行互化。(板書課題：百分數(shù)和小數(shù)的互化)探索新知。

　　1、認真閱讀課本80。

　　例1：小數(shù)化百分數(shù)認真看書觀察每一步轉(zhuǎn)化的過程，重點看1.4和0.123每一步的過程。然后學(xué)生交流改寫結(jié)果。注意讓學(xué)生說說方法，如：是怎樣把一位小數(shù)1.4改寫成百分數(shù)的?1.4是一位小數(shù)，寫成分母是100的分數(shù)時，小數(shù)的位數(shù)不夠你是怎么處理的?改寫的依據(jù)是什么?

　　2、總結(jié)方法。

　　師：除了把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)再轉(zhuǎn)化為百分數(shù)的方法外，你還有更快捷的方法嗎?學(xué)生組內(nèi)交流，明確結(jié)論：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。小數(shù)點向右移2位，添上%(同時板書：小數(shù)百分數(shù))

　　3、填空：小數(shù)化百分數(shù)，先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成()數(shù)，再把分數(shù)轉(zhuǎn)化成分。

　　4、把小數(shù)化成百分數(shù)。練習(xí)：書上第80

　　5、認真看課本80頁自學(xué)。

　　例2：百分數(shù)化為小數(shù)。

　　6、如果反過來把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)，又是怎樣的呢?你還能說說嗎?小組合作交流得出：把百分數(shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點向左移動兩位)

　　7、出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

　　師：請學(xué)生從右往左觀察例1中三個例子，想一想把百分數(shù)化成小數(shù)應(yīng)該怎樣做?請同學(xué)們試一試。(學(xué)生板演)讓學(xué)生用一般的方法轉(zhuǎn)化后匯報。

　　師：觀察百分數(shù)數(shù)和化成的小數(shù)，想一想怎樣能很快地把百分數(shù)化成小數(shù)?并讓學(xué)生說說怎樣移動小數(shù)點?教師進行評價，引導(dǎo)驗證規(guī)律。去掉%，小數(shù)點向左移2(同時板書百分數(shù)小數(shù))

　　8、把百分數(shù)化成小數(shù)12%180%=指名學(xué)生板演，并說說化的方法。重點弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進一步觀察算式看從百分數(shù)到小數(shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點是如何變化的?為什么?練習(xí)：書上80

　　三、課時小結(jié)

　　向大家介紹一下今天你掌握了什么新知識?學(xué)得輕松嗎?是用什么方法學(xué)的?

　　四、作業(yè)

　　完成相應(yīng)的練習(xí)冊。