【導語】教學論文是教師教學經(jīng)驗和教學研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié)，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。以下是本站整理的《小學二年級數(shù)學教學論文（二篇）》，希望幫助到您。

【篇一】

　　一、引言

　　教師在對乘除法教學進行優(yōu)化時，一定要從小學二年級學生心理年齡、生理年齡和接受能力入手，增加教學趣味性和生活性，讓學生可以對課程更好理解，從而提高學生學習興趣。在實際教學過程中，教師可以對學生思維進行引導，加深學生對乘除法計算知識理解，教師還要注意培養(yǎng)學生自主學習能力和實際應(yīng)用能力，讓學生能真正做到“學以致用”，本文將對如何優(yōu)化小學二年級乘除法教學進行研究，并提出有效策略。

　　二、小學數(shù)學乘除法教學中存在問題

　　在小學二年級這個年齡階段，學生心理和生理發(fā)育還不完全，處于思維養(yǎng)成時期，邏輯能力水平低，因此在學習乘除法時略顯吃力。

　　首先小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，仍舊使用傳統(tǒng)“教師講，學生聽”方式，并沒有將學生放在課堂教學主體地位，而是對學生進行“填鴨式”教學，教師和學生之間缺乏交流，教師對學生實際學習情況缺乏了解，課堂氛圍越發(fā)沉悶，學生對乘除法也就越發(fā)沒有學習興趣，課堂效率自然無法得到有效提高。

　　其次，小學教師大部分畢業(yè)于師范類院校，雖然具有專業(yè)教育知識，但是小學二年級學生年齡小，教師缺乏相關(guān)幼兒教學經(jīng)驗，致使學生和教師之間代溝不斷變大，而乘除法教學相對來說十分枯燥，學生本身學習積極性就不高，這樣一來學習效率就不斷下降。

　　最后就是學生課后復習效果差。對于小學二年級學生而言，課堂學習過程都只能在學生腦中形成短暫記憶，想要學生真正掌握乘除法知識，就一定要學生在課堂教學結(jié)束后，對課程內(nèi)容進行復習，以達到鞏固效果形成長久記憶，從而提高學生學習效果。但是在小學數(shù)學乘除法實際教學過程中，學生因為年紀小，常常出現(xiàn)對課后復習缺乏重視或是復習方式不正確等情況，造成學生學習效果和學習效率得不到有效提升。

　　三、小學數(shù)學乘除法教學重要性

　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生邏輯思維能力

　　邏輯思維能力不僅可以幫助學生學習和處理數(shù)學問題，更可以幫助學生對其他學科知識進行有效分析、對比。在日常生活中，學生也可以使用邏輯思維能力，對生活中事件進行邏輯推導。

　　數(shù)學本身就是一門邏輯思維能力訓練學科，在小學數(shù)學教學階段更是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的奠基時期。在小學二年級，學生本就處于思維養(yǎng)成和習慣養(yǎng)成關(guān)鍵時期，對學生乘除法教學進行優(yōu)化，提高學生乘除法計算能力可以幫助學生提高其邏輯思維能力。

　?。ǘ┡囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　隨著社會進程不斷發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才需求不斷增大。因此在小學乘除法教學階段，教師一定不能拘泥于傳統(tǒng)教學方式，在實際乘除法教學過程中，要建立輕松課堂學習環(huán)境，并對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，在教學過程中，將知識以引導方式傳授給學生，提高課堂靈活性，鼓勵學生從多種角度對乘除法問題進行思考，從而激發(fā)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，幫助學生全面發(fā)展自身各種素質(zhì)。

　?。ㄈ閷W生奠定數(shù)學學習基礎(chǔ)

　　乘除法在數(shù)學學習中，屬于基礎(chǔ)性知識，但是其中涵蓋廣泛數(shù)學思維。在小學數(shù)學教學階段，教師在實際教學過程中，不能只對學生乘除法計算能力進行鍛煉，還要幫助學生理解乘除法概念，幫助學生建立數(shù)學性思維，這樣學生在后續(xù)對數(shù)學深入學習過程中，就可以對不斷深入的數(shù)學思想進行更好理解。

　?。ㄋ模┨岣邔W生對數(shù)學學習興趣

　　乘除法教學作為小學數(shù)學中第二基礎(chǔ)教學階段，不僅對學生數(shù)學基礎(chǔ)能力起重要作用，還對學生今后數(shù)學學習起引導性作用。在這個時期讓學生對數(shù)學學習充滿興趣，不僅可以提升學生學習效率，還可以培養(yǎng)學生在后續(xù)深入數(shù)學學習過程中的熱情，提高學生數(shù)學學習積極性和學習效率。

　　四、小學數(shù)學乘除法教學優(yōu)化策略

　?。ㄒ唬┰O(shè)立教學情境，激發(fā)學生學習興趣

　　在小學數(shù)學教學階段，想要提高學生數(shù)學學習效率，就必須提升學生對數(shù)學的興趣，這樣才能讓學生從原本被動學習轉(zhuǎn)換成主動學習，從而感受到數(shù)學學習魅力。為了達成這一教學效果，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，建立具體教學情境，改變傳統(tǒng)教學方式，將學生放在教學主體地位，讓學生可以在輕松課堂氛圍中學習數(shù)學乘除法，降低學生對乘除法抗拒心理，同時可以通過教學情境將原本抽象的數(shù)學乘除法知識變得具體化，降低學生學習難度，從而激發(fā)學生學習興趣。

　?。ǘ├酶鞣N教學手段，提高學生理解能力

　　在對學生進行數(shù)學乘除法教學時，教師可以借助教學工具，將抽象知識變得具體，幫助學生進行理解。例如在4乘4等于16這個算式中，教師可以利用教學小棍擺出4行4列小棍，讓學生對乘法概念有更好了解。教師還可以使用多媒體設(shè)備建立教學情境，教師可以利用多媒體播出4只小狗圖片，然后向?qū)W生提出問題“圖中一共有多少條腿？”，這種方式可以更有效幫助學生建立乘法理念。

　　教師還可以對學生進行問題式引導，即通過不斷提問，引導學生不斷發(fā)散自身思維，提高學生對乘除法概念理解程度。在實際數(shù)學教學過程中，教師可以通過不斷提問，提高學生課堂集中力，調(diào)動學生學習積極性。例如：“誰知道4乘4等于幾啊？”這種乘除法問題，既可以對學生進行有效鍛煉，又可以提高課堂互動性，加強師生間交流。

　　在此基礎(chǔ)上，教師還可以將學生分成若干個學習小組，讓學生在課堂教學過程中針對教師問題進行討論，這樣不僅可以幫助學生拓寬思路，還培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作交流能力，使學生可以更加集中于教學內(nèi)容。這種方式可以很好地提高學生學習興趣，讓課堂氣氛更加活躍。

　　（三）將乘除法教學融入學生生活中

　　在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方式中，教師為了完成教學任務(wù)，提高學生成績，過度重視理論教學，對學生計算能力進行鍛煉也只停留在重復練習階段，沒有對學生乘除法實際應(yīng)用能力進行鍛煉，致使學生缺乏實際應(yīng)用能力，造成學生成績“虛高”。為了提高學生數(shù)學實際應(yīng)用能力，小學教師應(yīng)將數(shù)學乘除法教學內(nèi)容和生活實際相連接，例如教師可以設(shè)置生活性教學問題“一個蘋果被切成八瓣，被分給四個小朋友，問每個小朋友可以分到幾瓣蘋果？”這種問題貼近學生生活，不僅可以鍛煉學生除法計算能力，還可以對學生除法實際應(yīng)用能力進行鍛煉。同時這種方式還有利于幫助學生理解除法概念。

　　在乘除法生活化方面，小學教師還應(yīng)加強和學生家長間交流，向家長及時通報教學進度，并要求家長在日常生活中，對學生乘除法實際應(yīng)用能力進行鍛煉。這樣家長在生活中就可以隨時對學生所學知識進行檢驗，這樣不僅可以幫助學生對所學知識進行有效復習，還可以拉近學生和家長之間關(guān)系。家長在對學生進行鍛煉時，也可以幫助教師檢查乘除法教學效果，并向教師及時反映學生實際學習情況，幫助教師及時解決學生學習問題，提高學生學習效果。

　?。ㄋ模椭鷮W生有效進行課后復習

　　除了正常數(shù)學課堂教學之外，課后復習也可以優(yōu)化小學數(shù)學教學情況，提升教學效率。為了幫助學生有效進行乘除法課后鞏固練習，小學教師可以根據(jù)二年級學生接受能力和本班實際教學情況，適量向?qū)W生布置乘除法相關(guān)課后作業(yè)，讓學生通過練習鞏固所學乘除法知識。在設(shè)置乘除法作業(yè)時，小學教師應(yīng)增加問題趣味性，以此降低單純乘除法練習枯燥性，提高學生學習興趣。

　　例如在設(shè)計乘除法問題時，教師可以在其中加入生活性，提高學生乘除法應(yīng)用能力。“一名小朋友一天要喝八杯水，那么六名小朋友一天要喝幾杯水？”這種有趣的題目，增加學生課后練習趣味性。

　　小學教師還要及時對學生乘除法作業(yè)進行批改，在批改過程中，教師可以有效了解學生實際乘除法掌握情況，并掌握學生學習中問題，可以及時幫助學生解決相關(guān)問題，提高學生乘除法掌握情況，讓學生發(fā)自內(nèi)心對數(shù)學產(chǎn)生熱愛。

　　五、總結(jié)

　　小學二年級學生正處于小學成長關(guān)鍵性奠基時期，因此教師在實際教學過程中，要針對這一年級特點，對教學方式進行優(yōu)化，提高學生對乘除法學習興趣和學習效率。在數(shù)學課堂教學過程中，要對學生進行引導，不要一味追趕教學進度，應(yīng)在乘除法教學過程中培養(yǎng)學生思維能力和邏輯能力。在課后復習過程中，教師也要幫助學生建立高效復習方式，幫助學生養(yǎng)成良好課后復習及自主練習習慣，為學生今后學習生活和日常生活奠定堅實基礎(chǔ)。

【篇二】

　　一、數(shù)學體驗式教學的內(nèi)涵

　　數(shù)學體驗式教學是指在教學過程中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際或重復經(jīng)歷的情景和機會，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義的教學觀和教學形式。在一定意義上，體驗教學是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學生在體驗過程中理解知識，發(fā)展能力，建構(gòu)意義，生成情感的教學價值觀，教學方法論和教學策略與方法。換而言之，體驗教學實際上是“為了體驗，在體驗中，通過體驗”的教學。

　　二、新課程背景下小學數(shù)學體驗教學中存在的問題

　　新課程改革就是要將課程從“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗課程”，因此，“體驗”自然也就成為新的學習方式的一個重要特征。但是當前小學數(shù)學課堂上教師把學生當作盛裝知識的容器，而不是具有鮮活個性的人，教師只注重知識的“灌輸”而忽視學生對知識的主動獲取，學生被動學習、缺乏獨立學習、思考、主動探究的能力。教師過多強調(diào)學生對所學知識的記憶，習慣于傳授現(xiàn)成的結(jié)論而不是向?qū)W生暴露解題思路、解題方法，學生體驗不到知識的形成、發(fā)展過程，從而對數(shù)學的學習感到枯燥無味缺乏興趣。

　　另外，學生自學能力不夠，缺少主動提出問題、主動探究問題和綜合運用知識能力。學生主動參與意識不強烈，往往造成教師唱獨角戲，課堂氣氛不夠活躍，沒有吸引力，較枯燥呆板。

　　三、創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學體驗教學情境策略的體會與思考

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)活動體驗情境。新的數(shù)學《課程標準》提出，應(yīng)加強數(shù)學與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)問題體驗情境。在教學中教師用簡單淺顯的提問將學生的思維引入預先設(shè)置的圈內(nèi)是一種較為普遍的現(xiàn)象。學生不知道為什么要提這個問題及問題的重要性，缺少探究的方向和動力，嚴重抑制了學生的探究熱情。只有在適宜的情景中，才能體驗到問題的必要性，主動地投入到探究之中。

　　如教學“厘米的認識”一課時，老師可以給學生創(chuàng)設(shè)了一個感性的探索情境：讓學生用牙簽、火柴、硬紙條等量一量數(shù)學書的一條邊。經(jīng)過實踐操作，學生在測量數(shù)學書同一條邊長時，有的學生量出是5根半火柴的長（有的量出是3根牙簽的長，有的量出是2張硬紙條的長。教師提問：“為什么同樣的數(shù)學書的同一條邊量得的結(jié)果所表示的數(shù)卻不同呢？”學生根據(jù)測量的經(jīng)驗和通過討論與觀察發(fā)現(xiàn)：原來測量數(shù)學書邊長的材料長短是不一樣的。

　　要注意引入時提出的問題應(yīng)處于多數(shù)學生智力水平的“最近發(fā)展區(qū)”，才能激起學生主動參與的熱情，取得好的教學效果。

　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)反思體驗情境。有反思意識的學生，一旦意識到問題，內(nèi)心便產(chǎn)生認知沖突，于是會自覺進入反思環(huán)節(jié)。但，使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的。因為，這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。所以，作為學生反思活動的促進者———教師，在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助學生看到學習中的問題所在，使反思活動得以開展。教師可以從學生的實際出發(fā)，通過提供適當?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M學生的反思。教學中多問幾個為什么，善于設(shè)疑，并善于從學生的思維角度出發(fā)，從學生容易忽視的一些重要環(huán)節(jié)中提煉問題，然后通過環(huán)環(huán)相扣逐層深入的問題序列來引導學生反思。

　?。ㄋ模﹦?chuàng)設(shè)交流體驗情境。由于每個學生的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的觀念不同，因此不同的學生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發(fā)學生交流，使學生互相促進。讓學生在小組交流、合作探索的情境中體驗，所體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認識，更是同學之間情感的交流，思維火花的碰撞。

　　四、結(jié)論

　　走“體驗”之路，是一條在新課程標準理念指導下的數(shù)學教學改革的成功之路。“體驗式教學”注重在實踐活動中讓學生進行自主體驗，切合了小學生愛表現(xiàn)、好動、具有豐富的想象力等年齡和心理特征，教學實踐證明課堂氣氛和諧濃厚，調(diào)動了學生的主體性和積極性，增強了實踐操作能力，也激發(fā)了學生積極的學習動機和情感。