【導(dǎo)語(yǔ)】課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用，它對(duì)于提高教學(xué)效率、增加學(xué)生的知識(shí)容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可估量的作用，為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了更加廣闊的新天地。下面是本站整理分享的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：植樹(shù)的牧羊人，歡迎閱讀與借鑒。

　　【

篇一

　　學(xué)情分析：七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛剛過(guò)渡到初中，基礎(chǔ)較為薄弱，但思維活躍，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)興趣。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀品讀文本，交流互動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牧羊人的情感。

　　2.通過(guò)品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　3.結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入?？磮D片，對(duì)話(huà)導(dǎo)入

　　二、默讀課文，探尋奇跡

　　用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。

　　明確：原先，這里是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的荒野。

　　然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。

　　后來(lái)，這里是一片生機(jī)勃勃的沃土。

　　三、跳讀課文，走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者

　　1.再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。

　　例句：（1）他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細(xì)蓋上泥土。

　?。?）他已經(jīng)種下了十萬(wàn)顆橡子。在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)棵發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)棵樹(shù)苗，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖簟?/p>

　?。?）他說(shuō)，這塊地方缺少樹(shù)；沒(méi)有樹(shù)，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹(shù)吧。

　　總結(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持、慷慨無(wú)私、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的人

　　2.圈點(diǎn)勾畫(huà)出“我”對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的句子，體會(huì)“我”對(duì)他的情感。

　　四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者

　　根據(jù)【鏈接】說(shuō)說(shuō)你的看法，并分享給你的小組。

　　五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。

　　六、作業(yè)布置：寫(xiě)一寫(xiě)，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法，來(lái)刻畫(huà)一個(gè)你身邊的牧羊人。寫(xiě)一個(gè)不少于300字的小片段。

　　《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)陶翠年七、板書(shū)：荒地綠洲

　　《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)陶翠年《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)陶翠年（對(duì)比）

　?。▓?zhí)著、樂(lè)觀(guān)）老人

　　七、教學(xué)反思：本課是一篇小說(shuō)，雖然小說(shuō)以人物為中心，可本文語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單，可不必一個(gè)一個(gè)句子分析。本課以“奇跡”為線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程使整個(gè)過(guò)程較為連貫。

　　【

篇二

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.默讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章思路。

　　2.結(jié)合關(guān)鍵詞句，初步把握牧羊人形象特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理清文章思路。

　　2.初步把握牧羊人形象特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　全面提取信息，準(zhǔn)確把握人物形象。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，與直觀(guān)形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)：自讀文章，標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的字和不會(huì)解釋的詞語(yǔ)查字典解決;熟讀課文，標(biāo)清段落序號(hào)，在自己喜歡的、有疑問(wèn)的或有獨(dú)特思考的地方寫(xiě)出批注;了解作者和創(chuàng)作背景，了解寫(xiě)腳本的要求，根據(jù)任務(wù)做好分工。

　　2.課上：學(xué)生在完成紀(jì)錄片腳本任務(wù)的情況下，探究文本，形成自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)生生、師生之間的交流加深對(duì)文本的理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，情境任務(wù)導(dǎo)入

　　播放動(dòng)畫(huà)片《植樹(shù)的牧羊人》節(jié)選。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段動(dòng)畫(huà)片是加拿大動(dòng)畫(huà)大師弗雷德里克?貝克花費(fèi)五年時(shí)間手繪了約兩萬(wàn)張圖片制作而成的，這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)等三十多項(xiàng)國(guó)際電影獎(jiǎng)。你們知道嗎，這部?jī)?yōu)秀的影片改編自法國(guó)作家讓?喬諾1953年創(chuàng)作的一篇文章，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　這是有關(guān)一個(gè)“人”的故事，這個(gè)人的身份是個(gè)“牧羊人”。這個(gè)牧羊人在做什么呢?他在“植樹(shù)”!他為什么植樹(shù)?植樹(shù)以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟。(教師依次板書(shū)“人”——“牧羊人”——“植樹(shù)的牧羊人”)

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成一個(gè)非常有意思的任務(wù)：班級(jí)電視臺(tái)要為要為本文的主人公——牧羊人，拍一個(gè)五至十分鐘的紀(jì)錄片，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫(xiě)出初步的腳本框架，配上相應(yīng)的解說(shuō)詞，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意搜集相應(yīng)的信息。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣，引入本課。

　　(二)借助關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章思路

　　任務(wù)一：根據(jù)文章，確定腳本內(nèi)容。

　　1.在不改變文章內(nèi)容和順序的情況下，我們需要為紀(jì)錄片安排哪幾部分內(nèi)容?請(qǐng)概括出來(lái)。

　　學(xué)生默讀全文，快速劃分文章層次，交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)文章思路，確定腳本框架，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)三部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見(jiàn)牧羊人——最后相見(jiàn)。

　　提示：文章重點(diǎn)寫(xiě)了這三次與牧羊人的相見(jiàn)，可以以此作為腳本的三部分內(nèi)容。

　　(2)三部分內(nèi)容：“我”的想法——與牧羊人三次相見(jiàn)——“我”的想法。

　　提示：文章開(kāi)篇結(jié)尾確實(shí)兩次寫(xiě)到“我”的想法，但要拍攝紀(jì)錄片，想法部分無(wú)法通過(guò)鏡頭表現(xiàn)，且這兩部分在表達(dá)上明顯與文章主體部分不同，在文中起到什么樣的作用可通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)再確定。

　　(3)四部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見(jiàn)牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后相見(jiàn)。

　　提示：文章確實(shí)寫(xiě)到四部分與牧羊人的相見(jiàn)，但“每年都去看望牧羊人”只是一帶而過(guò)，并未詳寫(xiě)，而其他三次相見(jiàn)都做了重點(diǎn)敘述，因此，這一部分可與最后一次相見(jiàn)合為一部分。

　　2.豐富每一部分的內(nèi)容要點(diǎn)，以提綱的形式列出來(lái)。

　　學(xué)生再讀全文，按文章詳寫(xiě)的“我”與牧羊人的三次見(jiàn)面的情形勾畫(huà)出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，歸納要點(diǎn)，填寫(xiě)表格。

　　【設(shè)計(jì)意圖】理清文章思路。

　　預(yù)設(shè)：

　　表

　　提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易遺漏，教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括。

　　任務(wù)二：認(rèn)識(shí)人物，把握人物形象。

　　3.根據(jù)文章所寫(xiě)，討論：在紀(jì)錄片中，該從哪些方面來(lái)表現(xiàn)牧羊人?

　　學(xué)生默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)人物的詞句，歸類(lèi)整理，交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)作者塑造人物的方法。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)直接刻畫(huà)牧羊人。

　　例：

　　第3自然段“一個(gè)黑影”，第5自然段“他剛剛刮過(guò)胡子”“衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”“補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)”，第6自然段“他回答說(shuō)不吸煙”，第7自然段挑橡子的動(dòng)作描寫(xiě)“拿”“倒”“散”“分開(kāi)”“數(shù)”“揀”“挑”，第8自然段“他痛快地答應(yīng)了”“他把裝著橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人讓……爬……”，第10自然段“?！痢薄v自己的經(jīng)歷(過(guò)去，不放羊)，帶“我”看橡樹(shù)林，87歲，等等。

　　(2)借助別的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。

　　a.借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

　　例：

　　“房頂很結(jié)實(shí)”“一滴雨水也不漏”，“房間里收拾得很整齊……餐具……地板……獵槍……爐子上……”“他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚(yáng)”……

　　b.借“我”的評(píng)價(jià)和感受來(lái)表現(xiàn)。

　　例句：

　?、傥乙詾槭且豢每輼?shù)。

　?、谒@得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

　?、酆湍裂蛉舜粼谝黄?，讓人心里很平靜。

　?、芪腋杏X(jué)，沒(méi)有什么事能打亂他的生活。

　?、輵?zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。

　?、匏€是那么沉默寡言。

　?、弋?dāng)我想到，眼前的一切……人類(lèi)除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

　?、辔覐臎](méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難!

　　⑨一萬(wàn)多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤?布菲的老人。

　　除此以外，還有文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，也是借“我”的評(píng)價(jià)和感受來(lái)給牧羊人定位。

　　提示：學(xué)生可能只會(huì)泛泛地尋找信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生從直接刻畫(huà)和間接表現(xiàn)兩個(gè)角度來(lái)思考。

　　4.結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)，我們要表現(xiàn)一個(gè)怎樣的牧羊人?

　　學(xué)生討論后交流對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句，把握人物形象。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)極為認(rèn)真(見(jiàn)教材“思考探究”二，參考示例)。

　　(2)安靜，忠厚，不張揚(yáng)。例：“這個(gè)男人不愛(ài)說(shuō)話(huà)”，挑橡子，“看起來(lái)他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……

　　(3)堅(jiān)韌執(zhí)著。例：“三年來(lái)，他一直這樣”“他一直在種樹(shù)”“我從沒(méi)見(jiàn)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。

　　(4)勤勞不懈，慷慨無(wú)私。例：“我問(wèn)他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說(shuō)，不是……看起來(lái)他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說(shuō)，這地方缺少樹(shù);沒(méi)有樹(shù)，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹(shù)吧”。

　　(5)熱愛(ài)生活，有智慧，自信，果斷，意志堅(jiān)定，有愛(ài)心……

　　提示：學(xué)生可能從方方面面談自己對(duì)一個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)給予肯定，但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握人物的典型特點(diǎn)、突出特點(diǎn)。

　　(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　作業(yè)：

　　1.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《植樹(shù)的牧羊人》。

　　2.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)完成紀(jì)錄片腳本的基本框架。