【導(dǎo)語(yǔ)】認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好案例分析呢？今天本站為您推薦了小班活動(dòng)案例分析【三篇】，歡迎大家的參考借鑒。

　　【篇一】

　　一、活動(dòng)描述：

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)是按照一定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌。而對(duì)于剛剛?cè)雸@不久的小班幼兒來(lái)說(shuō)，模仿已經(jīng)很難了，更何況是創(chuàng)編。于是根據(jù)他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，從模仿生動(dòng)形象且簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作出發(fā)。

　　開(kāi)始上課時(shí)，我就很神秘的對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后，我坐在太陽(yáng)下面?！拔覀兊男∈趾苣芨桑紩?huì)做什么?”有的說(shuō)，我的手會(huì)畫(huà)畫(huà)，有的說(shuō)我的手會(huì)穿衣服，有的說(shuō)我得手跳舞……“老師的手也很厲害會(huì)變魔術(shù)，你們猜猜我都會(huì)變什么?”這時(shí)的孩子又七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)了。等孩子說(shuō)的差不多了，我就加重了口氣說(shuō)：“看，老師變什么了?”我在太陽(yáng)地下就變手影，“是小兔子”“對(duì)了，是小兔子，看小兔子在干什么?”我的手就上下動(dòng)，孩子就說(shuō)“跳跳跳”這樣一來(lái)，就把詩(shī)歌中的第二句“變只小兔跳跳跳”編出來(lái)了。以后的幾句都是在老師做動(dòng)作，孩子說(shuō)的情況下完成的。跟念幾遍以后，我就請(qǐng)孩子們自己到太陽(yáng)下面想動(dòng)作來(lái)做。孩子們都很興奮，一邊說(shuō)一邊做“老師，我做的是個(gè)大老虎?！袄匣⑹窃鯓拥难?”“吼吼吼?！薄⒆觽儾恢挥X(jué)就仿編了很多句，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說(shuō)說(shuō)中結(jié)束了。

　　二、活動(dòng)分析：

　　(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。

　　活動(dòng)開(kāi)始，就幼兒去戶(hù)外陽(yáng)光有樹(shù)蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待接著老師的提問(wèn)：“們的小手會(huì)干什么?！边@個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師這里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿(mǎn)足孩子這一愿望，請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在傍邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，仿編成完整的兒歌。

　　(2)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話(huà)愿意說(shuō)。

　　藍(lán)天白云，暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就可以了。

　　【篇二】

　　“花露水，噴噴香，媽媽給我灑身上，我是一只香香鳥(niǎo)，飛到哪兒哪兒香?！焙⒆觽儑乙槐橛忠槐榈啬顑焊瑁瑵M(mǎn)臉洋溢著興奮和喜悅?？吹贸鰜?lái)，孩子們對(duì)活動(dòng)還意猶未盡呢。突然，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子在把娃娃家的小廚房的櫥柜拆下來(lái)，我覺(jué)得很奇怪，就不露聲色地觀察起來(lái)，想看看他們究竟想干什么?只見(jiàn)施夢(mèng)圓抱著布娃娃，一只手小心地捧著布娃娃的頭，另一只手假裝在給娃娃洗頭，招了幾下頭發(fā)以后，她把娃娃放入桶內(nèi)，拍拍娃娃的胸，搓搓娃娃的手臂，然后再把娃娃抱起來(lái)……我恍然大悟，哦，原來(lái)，孩子們把小廚房的頂拆下來(lái)變成小浴桶，這樣就可以給娃娃洗臉洗澡了。

　　分析：小班孩子的想象力很豐富的，他們經(jīng)常受情緒的支配，在假象的現(xiàn)實(shí)生活中游戲。在活動(dòng)中由于他們對(duì)洗澡產(chǎn)生了美好的體驗(yàn)，所以，他們馬上會(huì)用念兒歌、做游戲等形式來(lái)宣泄自己的情感。他們把小廚房拆了，這是教師所沒(méi)有想到的事情。但是，教師沒(méi)有出面干涉，指責(zé)小朋友破壞玩具，而是不露聲色地觀察，了解孩子們的動(dòng)機(jī)。孩子們的這些舉動(dòng)反映了他們的游戲水平在不斷地提高，他們已經(jīng)能夠在周?chē)h(huán)境中尋找替代物品，并且能把自己洗澡的經(jīng)驗(yàn)在游戲中體現(xiàn)出來(lái)，滿(mǎn)足自身發(fā)展的需要。當(dāng)老師了解到孩子們的發(fā)展需求的時(shí)候，就該考慮為孩子創(chuàng)設(shè)相匹配的物質(zhì)環(huán)境了。

　　【篇三】

　　秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，樹(shù)葉樹(shù)葉飛飛，就像一群蝴蝶，張開(kāi)翅膀追追。耳邊縈繞著這首優(yōu)美的兒歌，感受著樹(shù)葉飄落的不同樣子。在這樣一個(gè)落葉飄飄的季節(jié)里，通過(guò)科學(xué)活動(dòng)《什么東西飄下來(lái)》，萌發(fā)了對(duì)物體飄落現(xiàn)象的興趣及探索的欲望，初步感知了不同物體飄落的快慢特點(diǎn)，并鼓勵(lì)孩子們樂(lè)意運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)物體飄落的不同樣子。正是這樣的活動(dòng)目標(biāo)，所以在活動(dòng)中，孩子們才一步步地感知了各種物體飄落的特點(diǎn)。

　　活動(dòng)材料提供豐富有特點(diǎn)。在活動(dòng)中，為了豐富孩子們的認(rèn)識(shí)，也增加活動(dòng)的趣味性，我們分別準(zhǔn)備了羽毛、紙條、樹(shù)葉、積木、記號(hào)筆和沙包，材料是由輕到重的，飄落的時(shí)候就會(huì)有一些快慢的現(xiàn)象產(chǎn)生，而且有的物體飄落的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的形狀，如：羽毛飄落的時(shí)候是輕輕的慢慢的，很優(yōu)美的樣子，而且飄落下落也沒(méi)有聲音；紙條飄落的時(shí)候有點(diǎn)螺旋狀，如同在跳舞，很吸引孩子們的眼光；樹(shù)葉飄落的時(shí)候是S形的；而積木、記號(hào)筆和沙包飄落的時(shí)候就是直線(xiàn)下落，還伴有聲音。孩子們觀察這些飄落東西，都會(huì)很積極的觀察，也能很仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)它們飄落時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，有的孩子更能很形象的描述出物體落下的聲音。在孩子們自己操作觀察的過(guò)程中，因?yàn)樽郎系牟牧媳容^充足，所以他們都能選擇自己喜歡的物體去觀察，活動(dòng)開(kāi)展的比較順利。

　　活動(dòng)中激發(fā)幼兒豐富的表現(xiàn)力。本次科學(xué)活動(dòng)中，除了要觀察各種物體飄落時(shí)的特點(diǎn)，也要求孩子能通過(guò)觀察來(lái)表現(xiàn)物體飄落的形態(tài)。在活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)欲還是比較強(qiáng)烈的，如通過(guò)觀察了羽毛是輕輕的慢慢的飄落的，就有孩子能扭動(dòng)自己的身體來(lái)表現(xiàn)，雖然表現(xiàn)的不是很好，但只要經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他們就能抓住要領(lǐng)再來(lái)表現(xiàn)。另外，也有部分孩子能直接描述出物體飄落的特點(diǎn)，如記號(hào)筆落下時(shí)發(fā)出“啪嗒”聲，孩子們就能將這種聲音形象地描述出來(lái)。緊接著就以此類(lèi)推，把沙包和積木落下的特點(diǎn)也總結(jié)出了。

　　總之，本次的科學(xué)活動(dòng)還是十分有趣的，也是能引起幼兒主動(dòng)觀察、探索和表現(xiàn)的一次活動(dòng)。活動(dòng)中教師和幼兒不再是主導(dǎo)者和實(shí)施者，而是相輔相成、積極互動(dòng)的兩種關(guān)系，動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)在活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然活動(dòng)中還是存在一些客觀因素，如常規(guī)上習(xí)慣的培養(yǎng)，還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的。