"喜歡讀書，特別喜歡說話?！爸灰獙懽魑木蛽隙洹?，“每次作文都要指導(dǎo)才能寫”，“從學(xué)校開始為作文苦惱”，“從學(xué)校開始為作文苦惱”.這是父母們給的留言中最具代表性的幾條。老實說，看到這樣的話，我心里很難受。我不知道給孩子買了什么書，買了書，孩子怎么看的，作文在孩子們眼里是什么概念，動漫、動漫為什么能一下子吸引孩子。

今日頭條9月11日發(fā)行的《作文時靈感在哪兒？如何捕捉？訣竅全在這里！》篇文章中提到：“要養(yǎng)成捕捉靈感的習(xí)慣，首先要養(yǎng)成多讀多寫的習(xí)慣?！弊屛覀冊谶@里再重復(fù)一遍。關(guān)于讀寫，古人有再好不過的話。不寫筆墨不讀書。(西方諺語)現(xiàn)在的我們，在讀書的時候，有多少人做到了“筆墨”？

“讀、寫”顧名思義就是“讀”和“寫”。平時老師經(jīng)常在課堂上把它們分開進(jìn)行單獨閱讀或?qū)懽饔?xùn)練。(威廉莎士比亞，《哈姆雷特》，《讀》)如果能巧妙地結(jié)合兩者，促進(jìn)閱讀、寫、讀、寫結(jié)合，對學(xué)生的作文大有幫助。

如何在閱讀過程中帶來“寫”？趕緊打開孩子的書包，里面藏著一位很不錯的寫作老師！是的，語文教科書。能入選教科書的不是普通作品?？梢赃@么說。每篇課文都是范文的范文，跟著它學(xué)，有學(xué)不到的寫作技巧。推薦努力學(xué)習(xí)的家長，和孩子一起學(xué)習(xí)和練習(xí)是一種難得的親子互動，不僅能再一次成為學(xué)生，還能幫助孩子快速提高作文，為什么不這樣做呢？(莎士比亞)。

一、部分補(bǔ)充

國富寶筆是在讀課文的過程中及時補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容。例如，朱自清的《春》(七年級語言上冊)描繪了春花、春畫和春風(fēng)圖。那么學(xué)生們還能描述“春耕圖”或“春山圖”嗎？這樣不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能加深對課文內(nèi)容的理解。另外，這篇文章采用的多導(dǎo)化鏡的框架結(jié)構(gòu)，同學(xué)們也可以參考很多，用這樣的框架結(jié)構(gòu)來描繪秋天的畫面或冬天的畫面。寫文章的時候，如果同學(xué)們能認(rèn)真畫風(fēng)景，寫的短篇會有相當(dāng)值得一看的地方。

再比如，倪華玲的《親愛的爸爸媽媽》(八年級語文卷)這篇文章，為了真實地感受克拉庫耶蜜蜂災(zāi)難當(dāng)事人的心境，同學(xué)們可以這樣寫。如果你是幸存者之一或遇難孩子的父母，現(xiàn)在站在那些孩子的墳?zāi)骨?，你會說什么？通過巧妙地改變角色，變身為犧牲的孩子的父親、母親和幸存者，學(xué)生們可以真切地感受到戰(zhàn)亂給受害者帶來的身心打擊，從古至今都能感受到所有人共同的心態(tài)。和平！幸福！

二、美國句子仿寫

平時老師們要求學(xué)生多讀課外書、作文書來豐富積累，從作文中學(xué)習(xí)、運(yùn)用，但往往忽視教科書的內(nèi)容。事實上，教科書里有很多經(jīng)典的美文值得學(xué)習(xí)。

這篇課文有很多特別好的句子，比如梁恒的《夏感》(七年級語言第一卷)。學(xué)生們可以模仿春、秋、秋、句、句、文，發(fā)揮想象力，寫出《夏天的顏色》或《冬天的顏色》。有的學(xué)生說：“春天的顏色是冷綠色。碧波，嫩竹，充滿希望之情?！鼻锾斓念伾菬霟岬募t色，像夕陽一樣，像楓葉一樣，象征著事物的終極?！岸斓念伾芾洌癖?、白云一樣，孕育著新的生命力。”“冬天的顏色是死灰色。宣布草木、泥土和舊生命的結(jié)束?！?

另外冰心的《荷葉 母親》(七年級語文卷)在最后一段說：“媽媽，你是荷葉。我是紅蓮。心中的雨滴來了。除了你，誰是我無法阻擋的天空下的陰影？”同學(xué)們也可以試著模仿幾段。“媽媽啊，你是大地。我是草。風(fēng)雨來臨的時候，你用堅強(qiáng)的身體包裹著小小的我。(大衛(wèi)亞設(shè)，北方專家。)“媽媽，你是綠葉。我是花兒。風(fēng)雨來的時候，你是我躲避風(fēng)雨的港灣。”事實上，課文中這些美麗的句子都掌握了，同學(xué)們千萬不能視而不見，一定要善加利用，提高自己的寫作能力。(莎士比亞)。

三、技術(shù)指導(dǎo)

就是利用課文中學(xué)到的好技法來指導(dǎo)自己的寫作。

如果魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》(八年級語文上冊)使用了先后兩種手法，那么那些同學(xué)寫文章的時候也可以使用這種手法來抑制幾筆，提高幾筆？

另外，《春》中有“花有甜味。眼睛里土豆樹好像已經(jīng)長滿了桃子、杏子和梨。數(shù)百只蜜蜂嗡嗡叫，大大小小的蝴蝶飛來飛去?！逼问褂昧私Y(jié)合虛實的手法，你也可以使用這種方法來描述自己周圍的景色。

勤奮地寫作引發(fā)了對寫作的興趣，文章中的景色也豐富多彩，充滿生機(jī)。(威廉莎士比亞，溫斯頓。)因此，學(xué)生們必須認(rèn)識到這一點。作文訓(xùn)練不需要等到作文課結(jié)束，不需要具體尋找現(xiàn)成的例子，要學(xué)會趁熱打鐵，應(yīng)用。

第四，閱讀和推測文章

是隱藏正文的一部分。學(xué)生們根據(jù)提出的內(nèi)容推測故事，續(xù)寫。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)想象力，可謂一舉兩得。沈石溪的《斑羚飛渡》篇開頭寫道：“我們的狩獵隊分成了幾個小組，在獵犬的幫助下，780只羚羊被逼到了卡洛山悲傷的懸崖上?！苯酉聛頃l(fā)生什么？這時同學(xué)們可以發(fā)揮想象力，自己接著寫。

另外，在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》(七年級語文卷)后，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容更新結(jié)局。

五、改寫交換

就是對一篇課文進(jìn)行另一種體裁的改編。

p> 如將杜甫的《石壕吏》（八年級語文上冊）改寫成一篇白話文。通過改寫，讓同學(xué)們更加深刻地體會勞動人民的悲苦，也更強(qiáng)烈地感受到杜甫的那顆憂國憂民之心。

又如將張曉風(fēng)的《行道樹》（七年級語文上冊）中第三人稱換成第二人稱進(jìn)行改寫等等。

六、同體仿寫

就是運(yùn)用同一文體模仿課文寫法來進(jìn)行自主創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)了《故宮博物院》后，同學(xué)們可以模仿文中采用的空間順序，選準(zhǔn)立足點來介紹“我們的教室”“我們的學(xué)?！?，往往會有意想不到的收獲。

七、細(xì)節(jié)創(chuàng)寫

大部分同學(xué)的作文中經(jīng)常被老師批注的一句話就是“缺少生動的細(xì)節(jié)描寫”，可細(xì)節(jié)從何而來？同學(xué)們又應(yīng)該怎樣刻畫細(xì)節(jié)呢？其實有一種簡便的方法，就是學(xué)別人的細(xì)節(jié)描寫的同時，創(chuàng)造出自己的精彩細(xì)節(jié)。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》（八年級語文上冊）中的“望父買橘”之后，同學(xué)們可以來寫寫自己的父親。

又如學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》（七年級語文下冊）中“雪地捕鳥”后，同學(xué)業(yè)們也可以運(yùn)用一系列動詞來創(chuàng)作一個生動的細(xì)節(jié)，經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，還愁細(xì)節(jié)寫不好嗎？

總之，“寫”的方式多種多樣，但都是建立在“讀”這一基礎(chǔ)之上的。讀中有寫，寫后再讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合，“讀”以“寫”為目的，“寫”以“讀”為基礎(chǔ)，二者密不可分。閱讀與寫作已不再是過去孤立的兩塊瓦，像這樣伸展讀與寫的雙翼，溝通讀與寫的血脈，讀寫結(jié)合，同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)和作文寫作就會“平衡”地飛翔起來。

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