關(guān)注我，私信回復(fù)【接收資料】，獲得最新的編制語言、數(shù)學(xué)、道德、法治課件教案(1-6年級上冊)

文本分析：

這篇文章是根據(jù)《戰(zhàn)國策楚策一》寫的。本文講述了一只狐貍狡猾地欺騙老虎，不僅脫險(xiǎn)，還騎著老虎的威風(fēng)，嚇退其他動(dòng)物的故事。全文共分為9個(gè)自然段落，共4部分。據(jù)說第一部(1自然團(tuán))老虎抓住了狐貍。第二部分(2~6自然段)是指狐貍欺騙老虎的過程。第三部分(第7，8自然段)講述老虎跟著狐貍到森林的場景。第四部分(9自然段)講述了老虎被騙的結(jié)局，揭示了事件的真相。本文的語言是生動(dòng)的形象，特別是對狐貍、老虎的態(tài)度、動(dòng)作和語言描述，可以看出兩者的其他特征：——狐貍的狡猾和老虎的愚蠢。例如，狐貍“眼珠骨碌碌地旋轉(zhuǎn)，扯著嗓子，意氣風(fēng)發(fā)，大搖大擺”和老虎的“糊涂、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來充滿樂趣。文章語言生動(dòng)有趣，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是讓學(xué)生感受到這篇文章的哲理，敦促自己的生活和學(xué)習(xí)。文章中有很多成語，也需要學(xué)生們積累和反復(fù)揣摩。

教育目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“假、上”等15個(gè)生字后，閱讀“旋轉(zhuǎn)、悶”，寫“食物、東西”等8個(gè)字，寫“食物、周圍”等10個(gè)單詞。

2.分角色表演“胡歌護(hù)衛(wèi)”故事，試圖表達(dá)“意氣風(fēng)發(fā)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞的意思。

3.我明白成語“胡歌護(hù)衛(wèi)”的意思。

教學(xué)困難：

1.分角色扮演“胡歌護(hù)衛(wèi)”的故事。

我明白成語“胡歌護(hù)衛(wèi)”的意思。

會(huì)期安排：第二屆會(huì)議

第一節(jié)課

會(huì)話目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“假、上”等15個(gè)生字后，閱讀“旋轉(zhuǎn)、悶”，寫“食物、東西”等8個(gè)字，寫“食物、周圍”等10個(gè)單詞。

2.正確流暢地朗讀課文，初步感知課文的大意。

抓住要點(diǎn)

讀文章，寫文章，初步感受課文的大意。

課程體系

首先，有趣的介紹，揭示主題。

1.提出謎語，學(xué)生就測驗(yàn)。

黃色長袍，黑色污漬，牙齒張開，瞪大眼睛；森林里被稱為大王，捕食野獸的能力很強(qiáng)。老虎。)。

龍母是狼的臉長，三角形耳朵黃，晝夜找肉吃，毛皮柔軟溫暖。狐貍。)。

導(dǎo)語：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。老虎和狐貍在樹林里相遇時(shí)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事？今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)老虎、狐貍的故事。

2.板書課題，一起讀課題。

提示：“假”有兩種發(fā)音：JI、JI，這里讀JI的意思是“借、用”。“上面”是“威風(fēng)”的意思。

轉(zhuǎn)換： (插圖中的老虎，看狐貍)單從體型來看，老虎高，狐貍小，力量太大。但是，一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中逃脫，還借老虎的威勢受到了極大的關(guān)注。我們今天來見這只狐貍。

第二，第一次讀課文，背單詞。

1.出示課文影像資料，一邊聽課文朗讀。

2.學(xué)生們自己讀課文，讀正確的輔音，通讀課文，畫出出生者提出的單詞。聯(lián)系上下文或生活，實(shí)際上努力理解單詞的意思。

3.提出單詞。

呼呼呼地轉(zhuǎn)著，扯著嗓子，送去違抗爪子。

咆哮著想知道野豬是否被騙了，借走了

轉(zhuǎn)換：生字是我們讀書的絆腳石。要想正確、流暢、感情地朗讀課文，首先要把它們刪掉。

(1)指定彩色生字主音。

(2)請學(xué)生自己閱讀生字。你認(rèn)為難讀的字可以看拼音再讀幾遍。

(3)交流掃盲方法。

準(zhǔn)音讀：“聲音”是舌音，“拉、爪、神、豬、收”是舌音，“神、詐”是前鼻音，“聲音、抵抗、旅行”是后鼻音。

巧記生字：聯(lián)系成語，利用圣子的求字規(guī)律記錄。比如“聲音-獎(jiǎng)賞”、“神-伸展”、“違規(guī)-周長”。

加一加：“拉、豬、我、悶、詐”都可以通過添加零部件的方法來記住。

與成語比較：“瓜-爪”、“愛-受”、“西亞-假”。

(4)學(xué)習(xí)下一個(gè)人?？梢韵壤蒙舷挛淖x準(zhǔn)后字，然后聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充。

朱n圈轉(zhuǎn)筆刀悶m峴n悶

Zhu _ n回旋曲m n悶熱的哭聲

明確：更改方向或位置時(shí)，“旋轉(zhuǎn)”為zhu的意思。意思是圍繞中心移動(dòng)時(shí)讀zhu n ya n。“郁悶”是心情不好的時(shí)候mmn；意思是閱讀。意思是不透氣，不透氣，什么都不說的時(shí)候讀M-N。

(5)除了拼音，讀一遍，同桌互相讀一下，聽一下。坐火車讀，指名讀。第三，以文章為指導(dǎo)，黨評發(fā)生變化。

1.提出本課請求要用的8個(gè)字。

2.學(xué)生們仔細(xì)觀察這八個(gè)字在電子格中的位置和寫作要點(diǎn)。

學(xué)生交換寫作要點(diǎn)，教師相機(jī)提示。

“物、神、山、豬”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左右窄的。注意“神”字在記號(hào)旁邊。通過比較“嗚”和“上”，可以看出“嗚”和“上”這篇文章的異同。

在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個(gè)短撇。

“就”字也是左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。

“食、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字。兩個(gè)字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點(diǎn)。

“爪”是獨(dú)體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。

4.教師范寫，學(xué)生在書本上描一個(gè)，寫一個(gè)。

5.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，其他學(xué)生評議。根據(jù)講評，再次書寫。教師巡視，給予點(diǎn)評鼓勵(lì)。

四、感知大意，作業(yè)設(shè)計(jì)

過渡：同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當(dāng)好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時(shí)間練習(xí)練習(xí)。

1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。

指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎(chǔ)上，出示帶有這些詞語的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

過渡：讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個(gè)故事，課文中有一句話把這個(gè)故事的內(nèi)容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來。

2.學(xué)生默讀課文，之后在小組交流。

3.學(xué)生在全班交流，說一說課文的主要內(nèi)容。

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固生字新詞。

2.朗讀課文，理解“神氣活現(xiàn)”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。

3.能分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。

要點(diǎn)把握

分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

食品 植物 真假 威風(fēng) 爪子 轉(zhuǎn)動(dòng) 扯開 嗓音 老天爺

就是 違抗 小豬 納悶 接受 借條 騙子 神氣活現(xiàn)

2.聽寫詞語。

食物 爪子 快活 神氣 小豬 就是 老天爺

3.說一說：《狐假虎威》這個(gè)故事主要講的是什么？

小結(jié)：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動(dòng)物們呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“虎之威”。　　

1.自由讀第1自然段。

思考：當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過時(shí)，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？

2.學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè)：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，非常危險(xiǎn)。

3.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？

4.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“竄”“撲”。

明確：竄，逃竄；撲，拍打?！案Z”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹北硎緯r(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。

5.指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來，“竄、撲”重讀。

（二）學(xué)習(xí)第2~6自然段，體會(huì)“狐之猾”。

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學(xué)習(xí)第2~6自然段。

1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話。

2.課件出示第2自然段。

（1）同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是怎樣的？誰會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？教師可指名表演。

（3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時(shí)候的狐貍在想什么？

（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

（4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？

（5）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時(shí)也在試探老虎。

而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會(huì)加速死亡。）

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍命懸虎爪的處境，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說話時(shí)聲音音量放大和音調(diào)提高，并且把每一個(gè)字都拉長了說話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語氣，語調(diào)可高亢洪亮，略帶震懾力。

① 讓學(xué)生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。

② 教師示范朗讀。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）

③ 學(xué)生加動(dòng)作齊聲朗讀。

過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎?！盀槭裁床桓?？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對老虎又說了什么？

3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說的話。

明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時(shí)，要突出狐貍表達(dá)的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語上。

（1）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意狐貍說話的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表演讀。

（2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？

（不包括狐貍。因?yàn)樗恰袄咸鞝敗迸蓙碜霭佾F的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內(nèi)，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）

4.出示第5自然段，想一想：

（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）

（2）出示練習(xí)：狐貍真（ ）！老虎放了狐貍，是因?yàn)槔匣⒈唬?）。

（3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì)怎么想？學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

預(yù)設(shè)：我還真不能吃它，吃了它老天爺會(huì)怪罪我的。

狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！

（4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？

（當(dāng)時(shí)老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，不然難以虎口脫險(xiǎn)。）

5.出示第6自然段，思考：

（1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對的。）

（2）狐貍為什么說“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪保?/p>

（“我?guī)恪闭f明狐貍拿出了統(tǒng)領(lǐng)百獸的架勢，與下文老虎跟著狐貍相呼應(yīng)。）

指導(dǎo)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì)它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當(dāng)受騙。因此，朗讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系提示語，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。

6.學(xué)生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。

（三）學(xué)習(xí)第7、8自然段，明白“誰之威”。

過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進(jìn)一步證明它說的話是對的，又會(huì)怎么做呢？請同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？

1.隨著學(xué)生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望、大搖大擺）

（1）想一想，這些詞語是什么意思？

（2）引導(dǎo)學(xué)生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生做動(dòng)作來理解這些詞語。

2.仔細(xì)觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動(dòng)物的詞語并加以理解。

3.指名表演。

請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？

4.學(xué)生扮演小記者，現(xiàn)場采訪狐貍、老虎、小動(dòng)物對自己行為的看法。

明確：狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是因?yàn)樗睦镉泄?，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說明它特別有把握，相信老虎一定會(huì)上當(dāng)。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動(dòng)物的反應(yīng)。小動(dòng)物們“納悶”，是因?yàn)檫^去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因?yàn)楹偵砗笥幸恢淮罄匣?。這一動(dòng)作形象地寫出動(dòng)物們對老虎的恐懼。朗讀時(shí)，語速可以稍快一點(diǎn)，體現(xiàn)出動(dòng)物們的恐懼。

5.體會(huì)老虎、狐貍和小動(dòng)物的不同表現(xiàn)，有感情地分角色朗讀課文。

6.出示練習(xí)。

（ ）走在（ ）的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸并不怕（ ），而是看到（ ）才跑的。所以說，（ ）是借著（ ）的威風(fēng)把（ ）嚇跑的。

三、揭示寓意，拓展升華

1.齊讀最后一個(gè)自然段。

思考：老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來，說說為什么會(huì)有這些變化。

（從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后“信以為真”，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）

2.交流：動(dòng)物們到底是怕誰？老虎看到動(dòng)物們逃走了，會(huì)怎么想？

小結(jié)：我們不僅從語言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻那種自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。

拓展。

（1）讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來欺負(fù)他人。

（2）續(xù)編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，續(xù)編一個(gè)新的寓言故事——《新狐假虎威》。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

◆情境表演，讀中感悟（教學(xué)重點(diǎn)）

師：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？誰來讀課文第7、8自然段？（一生讀）

師：同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動(dòng)作，等會(huì)兒我們來分角色表演。（生邊做動(dòng)作邊讀）

師：誰想演狐貍？誰想演老虎？

（選小個(gè)子學(xué)生演狐貍，大個(gè)子學(xué)生演老虎，其他同學(xué)看后評價(jià)）

師：我覺得狐貍演得不像。書上說狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，這位同學(xué)還不夠神氣。（生再表演）

師：是的，我們表演時(shí)把頭抬起來，挺胸，表情是美滋滋的，這樣才像嘛。來，你再來走幾步，像不像？

生：像。

師：這樣的表情、動(dòng)作就叫作“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”。（板書這兩個(gè)詞語）

師：你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物，這時(shí)看到這種情況，都是什么表情？

生：納悶。

師：什么是“納悶”？動(dòng)物們?yōu)槭裁醇{悶？

生：“納悶”就是不明白，弄不懂。動(dòng)物們納悶的是：狐貍今天怎么與往常不一樣？

師：是呀，咱們做個(gè)納悶的表情吧。（生做出疑惑不解的表情）這時(shí)，動(dòng)物們看到了狐貍身后的老虎，又是什么樣子的呢？誰來讀一讀課文中的句子。

生：再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

師：兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動(dòng)物怎么表現(xiàn)？

（生做出撒腿就跑的動(dòng)作）

師：看到這只大老虎，小動(dòng)物們多害怕啊，這句話該怎么讀？

生：呀?。ǖ刮豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗx出害怕、驚訝、驚恐的語氣）大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（讀快）

師：你把小動(dòng)物們的驚恐之情完全表現(xiàn)出來了。來，我們也像他這樣讀一讀。

（生齊讀）

師：請同學(xué)分別扮演狐貍、老虎、野豬、梅花鹿、兔子，再請一位同學(xué)來讀課文第7、8自然段。

（一生朗讀，另外5位同學(xué)表演得惟妙惟肖）

師：請一位小記者（由生扮演）采訪一下這些小動(dòng)物們。

小記者：你這只小動(dòng)物害怕誰？

野豬：我害怕老虎。

小記者：你呢？

梅花鹿：我也怕老虎。

師：看來狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的?，F(xiàn)在大家知道“狐假虎威”的意思了吧！

賞析：這一部分的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、納悶”等詞語，了解狐貍是怎樣借用老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。教師緊扣文本，通過學(xué)生的即興表演，使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“納悶”這些詞的意思。之后又通過“小記者”采訪，讓學(xué)生明確了百獸們害怕的并不是狐貍，而是狐貍身后的老虎，更加透徹地明白了到底誰是最威風(fēng)的，對于學(xué)生理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。學(xué)生在課堂上熱情高漲，在輕松愉悅的氛圍中，通過表演、朗讀等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到狐貍、老虎和百獸們的不同心理。

教學(xué)反思

本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個(gè)故事，知道故事的寓意，體會(huì)到狐貍的狡猾和老虎的愚昧。所以，在教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面突破重難點(diǎn)：

1.通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讓學(xué)生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準(zhǔn)確，體會(huì)“虎之威”“狐之猾”“誰之威”。

2.在學(xué)習(xí)課文時(shí)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)二年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。

3.我還適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎和狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴，也突出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生加深了對內(nèi)容的理解。