本單元習(xí)作的話題是“他_ _ _ _ _ _”，要求學(xué)生寫一件事，具體寫一個人當(dāng)時的表達，反映他的內(nèi)心。在此之前，學(xué)生們結(jié)合具體事例學(xué)習(xí)了如何寫人物特征，這次習(xí)作不僅要結(jié)合作者和文章，還要參考本單元課文的表達方法，運用動作、語言、態(tài)度等描述，具體寫人物的表達，反映人物的內(nèi)在，反映學(xué)生習(xí)作能力的逐漸提高。

一個；一個。工作；工作。1

課前的“小調(diào)查”

01

完成這次習(xí)作，學(xué)生們已經(jīng)

什么基礎(chǔ)：

梳理時發(fā)現(xiàn)，從三年級開始訓(xùn)練，把一件事寫清楚。這次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上對前面習(xí)作的延續(xù)和提升。學(xué)生通過人物的動作、語言、表情描寫表達人物內(nèi)心的能力差距主要表現(xiàn)在具體描寫的內(nèi)容上，對人物的動作、語言、表情的描寫都指向人物的內(nèi)心，對人物的內(nèi)在要求更細膩，對人物內(nèi)心的把握更敏銳，更深刻，這也是大多數(shù)學(xué)生必須越過的障礙。

02

你會補充什么主題？

“他_ _ _ _ _ _ _ _”是半命題作文，這種文章寫作首先要完成題目。

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生們摔跤、被罵、被稱贊。按照習(xí)作的要求，橫線要填寫表示感情、狀態(tài)的單詞，明確“他為什么”，而不是“他做了什么”。正確的類型，例如，他尷尬，他傷心，他不高興。

事實上，我們知道“他做什么”是不對的，但“他尷尬”可能是因為“他摔跤了”，“他傷心了”是因為“他被罵了”，“他開心了”是因為“他被稱贊了”。因此，“做什么”是“原因”，“為什么”是“和”。弄清事情的前因后果是正確的。

03

學(xué)習(xí)生活中見過嗎？

自己感受最深的事？

事情怎么樣了？

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大部分同學(xué)都能說出自己感觸最深的事情，也能談?wù)劗?dāng)時自己的感受。但是多數(shù)同學(xué)選取的事例不夠典型，比如被老師表揚、考試獲得好成績、考試成績不理想……思維比較局限，沒有很新穎。這就需要老師們在上課過程中利用照片或者實例進行引導(dǎo)，發(fā)散思維。

二

構(gòu)思“小支架”

1

明確要求

審題要點：

①在體裁方面，這是一篇記敘文，寫一件印象深刻的事，交代清楚事情的前因后果；

②與以往寫事類作文不一樣，特別要把這個人當(dāng)時的樣子寫具體，反映他的內(nèi)心。

2

尋找寫法

如何把人物當(dāng)時的樣子寫具體呢？先看看書本上提供的片段——（出示）

引導(dǎo)思考：

（1）這段話寫的是人什么狀態(tài)下的樣子？（癡迷、陶醉時）

（2）作者是如何將人物陶醉時的樣子寫具體的呢？我們怎么去發(fā)現(xiàn)奧秘呢？教材給了我們一些提示：

通過這樣的幾個問題支架，我們知道了作者是如何將一個人的表現(xiàn)寫具體的——抓住人物的神態(tài)、動作、語言，我們可以從多個角度來寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)。

3

明確要求

（1）回顧本單元第11課《軍神》的一處描寫：

（2）回顧本單元第10課《青山處處埋忠骨》的一處描寫：

小結(jié)：你看，人物的動作、語言、神態(tài)往往伴隨著豐富的內(nèi)心活動。通過人物的內(nèi)心活動，我們可以看出他是什么樣的人。

4

搭建支架

三

表達“小妙招”

1.回顧課文，寫好“人物”

（1）抓住“不同尋常的表現(xiàn)”——以《語文園地》的“詞句段運用”為例

第一句將沃克醫(yī)生平時的從容鎮(zhèn)定與此時的緊張進行對比，體現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般堅強的意志，不愧是軍神！

第二句把“我”平時對任何事都一笑而過與“我”對這件事難以釋懷的態(tài)度進行對比，體現(xiàn)出這件事對“我”的嚴重性。

（2）抓住“內(nèi)心的變化”——以《語文園地》的“交流平臺”為例

大多數(shù)的時候，隨著事情的發(fā)展，人物的內(nèi)心往往是有起伏變化的，而一波三折的變化使文章更具有吸引力。

2.多元角度，寫好“內(nèi)容”

（1）按順序?qū)憽浴盾娚瘛窞槔?/p>

寫一件事情，我們要把事情的前因后果寫清楚，可以按照一定的順序來寫。

（2）側(cè)面描寫——以《清貧》為例

兩個國民黨兵士的“三次搜查”的描寫：

第一次搜查

哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆，一個銅板都沒有搜出。

第二次搜查

另一個士兵一面說，一面弓著背將我的衣角褲襠過細地捏，總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。

第三次搜查

等他們確知在我身上搜不出什么的時候，也就停手不搜了；又在我藏躲的地方周圍，低頭注目搜尋了一番，也毫無所得。他們是多么失望??！

本文主要寫方志敏，卻用了大量筆墨來寫兩個國民黨兵士，目的就是通過一些側(cè)面描寫反襯出主要人物的特點。

（3）細節(jié)描寫——以《豐碑》為例

抓住細節(jié)描寫，將“細節(jié)觀察”通過細節(jié)表達出來，更加可以準(zhǔn)確地反映出人物的內(nèi)心，使文章更加具體。

四

評價“小助手”

學(xué)生自主完成習(xí)作后，可以借助評價表相互評價。