政委填海教案。私信“福利”獲得電子版。

[教育目標(biāo)]

1.會(huì)寫(xiě)“皇帝、馬”等5個(gè)生字，正確地讀“少”的下一個(gè)字。

2.讀文章，適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，通讀課文。

通過(guò)注釋理解文本內(nèi)容。

4.感受政委鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。

5.指導(dǎo)學(xué)生在理解本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講豐富的想象力故事。

重點(diǎn)

1.讀文章，適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，通讀課文。

2.通過(guò)注釋理解正文內(nèi)容。

難點(diǎn)

1.感受政委鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。

2.指導(dǎo)學(xué)生在理解本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講豐富的想象力故事。

[教學(xué)策略]

1.單詞教學(xué)

本課的生字很少，而且比較容易記住。要求寫(xiě)文章的生字有5個(gè)。在識(shí)字教學(xué)中，注意“DI”的中間部分是暗示“神”而不是“年”的寫(xiě)法。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，讀本)“馬”和“事”相似，但“馬”要平坦而寬廣。

2.閱讀理解能力

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古文閱讀有一定的難度。在教學(xué)中，通過(guò)勞資范讀、學(xué)生自讀、地名讀等方法，使學(xué)生能夠通讀文章，通過(guò)注釋初步理解文章的意思。

3.學(xué)會(huì)表達(dá)

在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，還要鍛煉學(xué)生用自己的話概括課文的意思。“這個(gè)故事是……”學(xué)習(xí)用句型表達(dá)，例如。

[學(xué)前準(zhǔn)備]

1.課前預(yù)習(xí)

(1)利用詞典等工具書(shū)閱讀和理解生字。

(2)用拼音讀課文，熟悉課文。

(3)查閱資料書(shū)或在網(wǎng)上收集有關(guān)《山海經(jīng)》的資料。

2.多媒體課件

教授課：第二節(jié)課

第一節(jié)課

[課程目標(biāo)]

1.會(huì)寫(xiě)“皇帝、馬”等5個(gè)生字，正確地讀“少”的下一個(gè)字。

2.讀文章，適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，通讀課文，閱讀。

[課程]

第一，有趣的導(dǎo)入

1.各位，看這幅畫(huà)。(課件顯示了鄭偉鳥(niǎo)的照片。)你知道這是什么鳥(niǎo)嗎？你們想知道這只鳥(niǎo)的故事嗎？今天我們進(jìn)入課文了解一下。

課件顯示：

(板書(shū)：假裝政委)

2.課件會(huì)提出《山海經(jīng)》相關(guān)信息，并與學(xué)生交換收集的資料。

課件顯示：

《山海經(jīng)》是我國(guó)古代第一個(gè)神話傳說(shuō)的大集合。全書(shū)目前有18篇，保存著果報(bào)的每日、呂瓦保川、丁偉簡(jiǎn)查克、大宇治水等膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)和寓言。

《山海經(jīng)》是我國(guó)最早描寫(xiě)山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗和民情的大多數(shù)地理著作，具有非凡的文獻(xiàn)價(jià)值。其中有關(guān)礦物的記錄是世界上這類(lèi)文獻(xiàn)中最古老的同類(lèi)記錄。

設(shè)計(jì)意圖：

用生動(dòng)的照片、動(dòng)畫(huà)和其他相關(guān)資料引入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，第一次讀課文，理解神話故事。

1.第一次讀課文，消除生字障礙。

(1)學(xué)生們第一次讀課文，自己讀學(xué)生單詞。

(2)課件提出本科目的生字，學(xué)生自主記憶，與同桌交換寫(xiě)這種生字的錯(cuò)誤之處。教師照相機(jī)撥號(hào)。

課件顯示：

皇帝說(shuō)溺水歸來(lái)的頭銜

預(yù)設(shè)：“迪”，中間部分是“風(fēng)箏”，不是“美”?！榜R”和“事”差不多，但“馬”要平坦而寬廣。寫(xiě)的時(shí)候要看好字形。

學(xué)生吃飯時(shí)記住生字。同桌互相聽(tīng)寫(xiě)，互相改正錯(cuò)誤。

2.通讀課文。

(1)教師示范閱讀課文，指示學(xué)生注意短文，掌握節(jié)奏感。

(2)學(xué)生自由朗讀課文，利用拼音順讀文章，在讀純文章的基礎(chǔ)上通讀文章。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀難讀的文章，教學(xué)生正確的短文，多讀幾次，直到熟練為止。

課件顯示：

炎帝/少女

淹死/不回來(lái)

上官銜/西山的木石

指名讀誰(shuí)讀得好。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(5)大聲朗讀課文，讀節(jié)奏感。

設(shè)計(jì)意圖：

薩

年級(jí)的學(xué)生讀古文，有些難度。可通過(guò)老師的范讀讓學(xué)生對(duì)讀古文有初步的了解，然后通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生得以讀通句子、讀熟課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解課文的主要內(nèi)容。

2.把握人物形象，體會(huì)神話故事的神奇之處。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們熟讀了課文，下面就請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)展示一下，看誰(shuí)讀得好。

指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

2.上節(jié)課我們讀熟了課文，這節(jié)課，我們就來(lái)看看這篇簡(jiǎn)短的古文講了一個(gè)怎樣的故事。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查學(xué)生的朗讀情況；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明確這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。

二、借助注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，借助注釋疏通文義。不懂的地方可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

課件出示：

炎帝 名曰 溺水 返回 銜接

生讀課文，并疏通文義。

教師引導(dǎo)：在疏通文義的時(shí)候，要注意特殊句式。

課件出示：

女娃游于東海

以堙于東海

老師指導(dǎo)：在疏通文義的時(shí)候，這樣的句式會(huì)讓我們覺(jué)得有些難以理解。這是因?yàn)檫@些句子的順序和我們平時(shí)接觸到的句子的順序不一樣?！芭抻斡跂|?！闭５恼Z(yǔ)序應(yīng)該是“女娃于東海游”；“以堙于東?！闭５恼Z(yǔ)序應(yīng)該是“以于東海堙”。把語(yǔ)序調(diào)整過(guò)來(lái)后，疏通文義就簡(jiǎn)單多了。

2.小組推選代表在全班同學(xué)面前概括課文大意，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來(lái)，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥(niǎo)，（它）常常銜著西山上的樹(shù)枝和石子，填塞東海。

設(shè)計(jì)意圖：

在理解重難點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生疏通文義，為下個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)精衛(wèi)的精神打下基礎(chǔ)。

三、體會(huì)精衛(wèi)的精神

1.我們疏通了文意，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講一講《精衛(wèi)填?！返墓适隆?/p>

學(xué)生再讀課文，講故事。每個(gè)小組推選一名同學(xué)講故事。老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥(niǎo)之后，做了一件什么事？從這件事中可以看出她的什么精神？

學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。

課件出示：

常銜西山之木石，以堙于東海。

老師引導(dǎo)：“?！笔恰敖?jīng)?！钡囊馑?，“西山之木石”意為“西山的樹(shù)枝和石頭”，“堙”是“填塞”的意思。通過(guò)這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)，我們可以了解到怎樣的信息？

學(xué)生讀句子，理解句子，并交流前面提出的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的木石去填海。

從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸?shù)木瘛?/p>

（板書(shū)：鍥而不舍、不服輸）

3.從《精衛(wèi)填?！分?，你獲得了什么啟發(fā)？人們通常在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神？和同學(xué)交流。

學(xué)生交流，并做匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：人們通常用精衛(wèi)填海來(lái)形容那些不畏艱難，努力奮斗的人。他們克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)解析重難點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生疏通文義，使學(xué)生能復(fù)述故事情節(jié)，把握精衛(wèi)的形象，體會(huì)精衛(wèi)的精神，從而受到啟發(fā)。

四、布置作業(yè)

1.把精衛(wèi)填海的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.收集自己喜歡的神話故事，記下來(lái)，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：

給家長(zhǎng)講神話故事，除了能夯實(shí)課上所學(xué)之外，還能擴(kuò)大學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的熱情。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

在這一課的教學(xué)中，我很重視對(duì)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)興趣。

針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛，如以圖激趣，以看動(dòng)畫(huà)片引入等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的狀況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀神話故事的積極性，讓學(xué)生能自覺(jué)地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、注重閱讀。

學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、深入感悟。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我詳解重難點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，暢談啟發(fā)和感悟。

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