最近成都天氣特別好，從冬天到初春，花開(kāi)得很多，行道樹(shù)上也長(zhǎng)出了綠芽。

[成都街頭春意濃濃]

趁著好天氣，周末我將帶著1000韓元去家附近的湖邊公園跑步，欣賞難得的春天風(fēng)景。(莎士比亞)。

上周六我們跑完步坐在湖邊長(zhǎng)凳上休息的時(shí)候，帶著孩子出去郊游的幾個(gè)父母也去湖邊看風(fēng)景。我聽(tīng)到其中一位母親向小學(xué)生模樣的兒子叮囑。

“好好看著吧，別回家，什么也用不了?？春鞘裁搭伾?，湖邊有櫻花樹(shù)?！?

熟悉的場(chǎng)面啊。小時(shí)候我媽帶我出去玩，總是提醒我“收集素材”，可惜每次玩完回家，面對(duì)空格子紙都會(huì)擔(dān)心，寫(xiě)點(diǎn)什么。好像也沒(méi)什么可寫(xiě)的。

你們一定很詫異，寫(xiě)書(shū)的我居然也擠不出字來(lái)。

現(xiàn)在回想起來(lái)，我很理解當(dāng)時(shí)的自己。寫(xiě)作不是有原材料就可以的。只有掌握適當(dāng)?shù)呐腼兎椒?，才能做出味道卓越的好料理?

學(xué)習(xí)烹飪最簡(jiǎn)單的方法之一是多讀好的板文。

你先知道什么好，才能做出好的東西。

所以我在訓(xùn)練千尋的時(shí)候，沒(méi)有像我媽媽一樣強(qiáng)調(diào)素材，反而會(huì)妨礙孩子對(duì)美的感情。我做得更多的是選一本好書(shū)讀給川讀，讓她在閱讀中體驗(yàn)。同樣的事情，優(yōu)秀的作家是如何描述的。

隨著時(shí)間的推移，孩子們自然會(huì)把那些精巧的句子和描述手法寫(xiě)在自己的作文里，咬筆的時(shí)候就少了。(莎士比亞)。

今天和大家一起分享的這本書(shū)就是我心中完美的“寫(xiě)作模板”。

它的插畫(huà)美漂亮，文字更漂亮，美到什么程度？美麗每次和千尋一起讀，都認(rèn)為是一種享受。這是沉浸在詩(shī)意語(yǔ)言中的樂(lè)趣。(莎士比亞)美麗。

因此，在業(yè)界也被稱(chēng)為“以最出色的藝術(shù)表現(xiàn)和形象創(chuàng)作的兒童畫(huà)冊(cè)、畫(huà)冊(cè)中寫(xiě)作的高級(jí)模式”。這是美國(guó)著名作家、凱迪克大象獲獎(jiǎng)?wù)呦穆逄刈袅_托的經(jīng)典作品。

《暴風(fēng)雨中的孩子》

[適合5歲]

圖源堂堂

01.

把最常見(jiàn)的描述如下

最生動(dòng)的畫(huà)

這本書(shū)一聽(tīng)名字就很難推測(cè)內(nèi)容。第一次收到書(shū)的時(shí)候，千尋問(wèn)我?！皨寢?zhuān)@是悲慘的故事嗎？”" "

暴風(fēng)雨中的孩子聽(tīng)起來(lái)真是悲慘的故事，可憐的孩子在暴雨中迷失方向的場(chǎng)面浮現(xiàn)在眼前。但是實(shí)際內(nèi)容不是這樣。作者只是用孩子的視角來(lái)描述暴風(fēng)雨這一自然現(xiàn)象。

這是對(duì)平凡事物的描述，讓我讀一千遍，每次一起讀，沒(méi)有盡頭。因?yàn)槟欠N語(yǔ)言真的很迷人，與色彩細(xì)膩的插圖融合在一起，好像能投入進(jìn)去一樣。(莎士比亞，莎士比亞。)

不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，母片的布置也很巧妙。

夏洛特不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地寫(xiě)暴風(fēng)雨，而是在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前、暴風(fēng)雨來(lái)臨之前、過(guò)去之后，分為電影畫(huà)面般緩慢推進(jìn)的三個(gè)時(shí)間段，給讀者更豐滿(mǎn)的感覺(jué)。

剛翻開(kāi)書(shū)的時(shí)候，不要急著說(shuō)文章，我們可以先給孩子們看照片，用自己的話說(shuō)。

“畫(huà)里有什么？裸上身的小男孩趴在草地上，男孩為什么裸上身是因?yàn)樘鞖鈵灍釂?？巨大的太?yáng)掛在天空發(fā)出耀眼的光芒，太陽(yáng)給了你什么感覺(jué)？”

圖源《暴風(fēng)雨中的孩子》

然后聽(tīng)作者是怎么描述的。

述這暴風(fēng)雨到來(lái)前的場(chǎng)景：

這是鄉(xiāng)下的一天，天氣悶熱難耐。草看起來(lái)又干又燥。毛茛草蔫巴巴的，沾著塵土，雛菊白色的花盞看起來(lái)變成了灰色...小男孩幾乎都能看見(jiàn)熱氣像霧氣一般顫悠悠地從地上升起...白毛狐獵梗趴在門(mén)廊的格子?xùn)艡谙?，躺在陰涼處睡覺(jué)。就連鳥(niǎo)兒也好像熱得唱不出歌了，樹(shù)葉間沒(méi)有一絲聲響。

這段描述里，不僅有男孩的視角、聽(tīng)覺(jué)和心理感受，還有花草、鳥(niǎo)兒、白毛狐獵梗等細(xì)節(jié)展示，正是這些細(xì)微的事物讓文字有了畫(huà)面感。

再來(lái)欣賞一段暴風(fēng)雨來(lái)臨前，閃電出現(xiàn)時(shí)的描述：

▲ 圖源 《暴風(fēng)雨中的孩子》

一陣微微的涼風(fēng)突然疾馳過(guò)樹(shù)木，搖動(dòng)薔薇，將雛菊、毛茛草、野胡蘿卜花和長(zhǎng)長(zhǎng)的草壓彎，讓它們發(fā)出一聲悠長(zhǎng)的銀色嘆息...然后，它出現(xiàn)了！射過(guò)天空，如同一束星光，一道如此美麗、如此迅捷的閃光，小男孩甚至都沒(méi)時(shí)間去看狂風(fēng)中掙扎挺身的花朵。

02.

跳出“所見(jiàn)即所寫(xiě)”，用想象

拓寬格局

當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨，世界會(huì)變成什么樣呢？

作者出人意料地筆鋒一轉(zhuǎn)，將場(chǎng)景從原來(lái)的鄉(xiāng)村延伸到了城市、大海、山林...同樣是寫(xiě)雨，不同的場(chǎng)景，拓寬了人對(duì)自然、對(duì)生命的感知，文章格局就不一樣了。

▲ 圖源 《暴風(fēng)雨中的孩子》

雷電迫近時(shí)，天空再次變暗...驟然一聲爆發(fā)，它在頭頂炸裂，一陣銀雨傾灌而下...在強(qiáng)風(fēng)撕扯的重力下，雛菊幾乎被壓彎到地面。雨橫掃過(guò)薔薇花叢和樹(shù)木，花木在暴風(fēng)雨冰涼的大手中翻騰。

這是男孩所在的鄉(xiāng)村雨景。

▲ 圖源 《暴風(fēng)雨中的孩子》

數(shù)里之外，被暴風(fēng)雨黑壓壓籠罩著的城市中，一個(gè)年輕男人合上書(shū)本，起身往窗外看。在他下面的街道上，商店櫥窗的燈光閃耀在濕漉漉的人行道上。每一道閃電都照亮一些路過(guò)的行人。他們頭上頂著報(bào)紙，或者將傘撐在前面，遮擋風(fēng)雨。

這是數(shù)里之外的城市雨景。

▲ 圖源 《暴風(fēng)雨中的孩子》

老漁夫站在沒(méi)過(guò)靴子的波浪中。風(fēng)聲雨聲可怕地潑濺在他的油布雨衣上，雨水和海水的浪花打濕了他的臉。雷電咆哮，其他什么聲音都聽(tīng)不見(jiàn)...世界上似乎什么都不存在了，除了這令人震撼的、讓耳朵裂開(kāi)的隆隆隆--嗡嗡嗡--鐺鐺鐺--隆隆隆的雷聲，伴隨著一束束撕裂云層的閃電。

這是海岸雨景。

▲ 圖源 《暴風(fēng)雨中的孩子》

山上，大雨像瀑布一樣流瀉。每一道雷鳴發(fā)出的巨響，都如同山上巖石已被劈開(kāi)；可是每一道閃電劃過(guò)處，又都照出它們的完整與堅(jiān)固，安靜地對(duì)抗著天空...年輕的丈夫引著他的羊群去躲避風(fēng)雨。他的妻子望向窗外風(fēng)暴肆虐的山，而他們的小寶寶，則靜靜地睡在她的懷中。

這是山中雨景。

這段描述給了千尋很大啟發(fā)，她發(fā)現(xiàn)了作者的“反差設(shè)計(jì)”。

橘色燈光、慵懶小貓、農(nóng)婦懷中安寧睡覺(jué)的寶寶，這一切都與窗外肆虐的暴風(fēng)雨形成了強(qiáng)烈反差，反差之下，不論家的溫暖還是暴風(fēng)雨的冰涼，都變得更加觸動(dòng)人心了。

EASTWEST

漸漸地，風(fēng)暴平息了。當(dāng)暴風(fēng)雨過(guò)去，空氣明凈而新鮮，到處是濕漉漉的土壤和萬(wàn)物生長(zhǎng)的氣息。

▲ 圖源 《暴風(fēng)雨中的孩子》

一道縹緲巨大的彩色弧拱，從他們看不見(jiàn)的很遠(yuǎn)的地方升起，彎過(guò)天空，跨過(guò)城市，越過(guò)風(fēng)暴鞭打過(guò)的黃色沙灘，越過(guò)氣味清新、鳥(niǎo)兒歌鳴的群山，越過(guò)伸向小男孩屋門(mén)的小山。

最后，夏洛特用一道“彩虹”，將暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的幾個(gè)場(chǎng)景巧妙連接起來(lái)，一幅有整體感的畫(huà)面深深印在了讀者腦海里。

千尋說(shuō)：“媽媽?zhuān)液孟衤劦搅擞旰笄嗖莸南阄??！?/p>

多好啊，這就是文字的力量，孩子能通過(guò)一本書(shū)感受到，還能在心中留下痕跡、有所啟發(fā)，這本書(shū)的價(jià)值就達(dá)到了。

”

絮絮叨 千媽

關(guān)于寫(xiě)作，方文山有句話我印象特別深刻：

寫(xiě)作并不難，難的是故事；故事并不難，難的是形成自我的風(fēng)格。

這句話里包含了寫(xiě)作的三個(gè)層次：

• 第一層是“所見(jiàn)即所寫(xiě)”，就是我們常說(shuō)的“流水賬”；
• 第二層是“故事化”，不但把想到或看到的用文字表達(dá)出來(lái)，還要利用一些元素建立起故事一樣的畫(huà)面感；
• 第三層是“自我風(fēng)格”，這一層最難，要求寫(xiě)作者融入自己的深刻見(jiàn)解，這樣文章有辨識(shí)度，能從萬(wàn)千人中脫穎而出。

對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，能走到第二層，就已經(jīng)超越90%的同齡人了。

好的范文，就是為了幫孩子從第一層走到第二層。還記得一年前的春天，娃出門(mén)溜達(dá)后，回家在日記本上寫(xiě)了幾個(gè)大字：小草長(zhǎng)出來(lái)了！

一年后的春天，景致沒(méi)變，記錄景致的人兒卻有了變化：

綠油油的小草從泥土里鉆出來(lái)，大口大口呼吸著早春的新鮮空氣，好像開(kāi)心地說(shuō)：“太好了！我要快快長(zhǎng)大！”[偷笑]