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[原文] 22。閱讀下面的資料，根據(jù)要求寫作。(60分)

中國已經(jīng)成為競技體育強(qiáng)國。與他不相稱的是，中小學(xué)體育課經(jīng)常被占領(lǐng)。強(qiáng)度稍高的運(yùn)動項(xiàng)目從學(xué)校運(yùn)動會上轉(zhuǎn)移了。中國青少年體質(zhì)連續(xù)多年下降，力量、速度、耐力等多種指標(biāo)在下降。

這引起了人們的話題。

電視臺為此舉辦了主題論壇“體育強(qiáng)國：少年為什么強(qiáng)”，邀請嘉賓們各自表達(dá)自己的意見。特邀嘉賓有周女士(女排隊(duì)員)、林老師(體育專欄記者)、方女士(學(xué)生家長)、王老師(高中班主任)、姜同學(xué)(高三學(xué)生)。觀眾席上有學(xué)生、家長和其他感興趣的市民。

請作為客人之一寫演講稿。要求：結(jié)合材料、滿足身份、匹配情況；自己寫題目。不要布景，不要抄襲。不能泄露個人信息。超過800個字符。

作文的標(biāo)桿

第1號：

第1號：

評分等級：20 19 19=58

題目《體格強(qiáng)健的中國》以“1 1”的形式展現(xiàn)了“少年強(qiáng)”和“強(qiáng)國”之間的關(guān)系。

文章開頭透露發(fā)言背景和發(fā)言者身份。第二段闡述了體育運(yùn)動對青少年全面發(fā)展的作用，進(jìn)一步論述了青少年強(qiáng)健的體魄和人格、強(qiáng)健的國格、與國家、民族的未來關(guān)系、“體育強(qiáng)國：少年為什么強(qiáng)大”等主題。第三段直接感受和分析了學(xué)生體育鍛煉不盡如人意的現(xiàn)狀。第4段從學(xué)生、學(xué)校、家長和社會的角度提出了呼吁和倡議，希望重視和加強(qiáng)體育鍛煉，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。第五段是聯(lián)系周女士的發(fā)言，再次強(qiáng)調(diào)了“用堅強(qiáng)的身體共同建設(shè)我堅強(qiáng)的中國”的希望和決心。

文章結(jié)合資料和個人體驗(yàn)，重點(diǎn)分析了“少年為什么強(qiáng)”，即如何解決問題，是否符合舉辦此次論壇的主題和目的。分析了“少年強(qiáng)”和“國強(qiáng)”之間的關(guān)系，文章高度達(dá)到了一定程度。這次作文的共同點(diǎn)是為什么要加強(qiáng)體育鍛煉，舉辦論壇的主要目的是提出解決問題的方法。本文作者正確地審查問題，捕捉命題意圖，重點(diǎn)突出，詳細(xì)中肯。語言生動真實(shí)。文章優(yōu)美。

如果文章能增加典型的論據(jù)，如果解決問題的方法中有更具體的措施，那就更好了。

第2題：

第2題：

評分等級：18 19 19=56

這篇文章的題目是對稱型結(jié)構(gòu)，有韻律感，讀起來朗朗上口，有形式上的美感。關(guān)鍵詞“強(qiáng)壯”“少年”與論壇的主題相吻合，表明寫作內(nèi)容與體育、少年、健康相關(guān)，在內(nèi)容上與寫作的大方向相一致。

文章主體分為三個階段論述。首先從記者的角度解釋了學(xué)校和家長在觀念和行為方面輕視學(xué)生體育，并針對這一情況提出了改進(jìn)建議。學(xué)校要保證運(yùn)動時間，家長要配合和鼓勵學(xué)生運(yùn)動。接著結(jié)合學(xué)生的身體狀況和自己的體驗(yàn)，分析了體育的必要性和重要性，鼓勵學(xué)生參與各種運(yùn)動，提高身體素質(zhì)，改善精神面貌。最后，向校方、家長和學(xué)生提出了加強(qiáng)體育運(yùn)動的建議，升華了體育強(qiáng)國、少年以強(qiáng)壯的身體、強(qiáng)壯的心、強(qiáng)壯的心的宗旨。

這篇文章的寫作身份明確，符合記者的職業(yè)特點(diǎn)。場面感和對話感很強(qiáng)。例如，一開始表明自己的發(fā)言在周女士的演講后有感觸，說話時與學(xué)生互動，將自己的人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生交流等結(jié)合起來。語言有對話的親切感，表達(dá)流暢，寫作優(yōu)美。

不足：第一，對“強(qiáng)國”的論述不夠豐富，對“少年強(qiáng)”和“國強(qiáng)”之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏深入分析。二是“青春的身體強(qiáng)壯，成長的道路順暢”，“少年的心澎湃，精神的心剛正”

第3題：

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3號文：

評分等級：19+18+18=55

本文緊扣作文材料，能在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，正確地解讀材料，有效地分析“體育強(qiáng)國：少年何以強(qiáng)”這一核心問題。

本文中心突出，說理邏輯清晰?？忌槍Α吧倌旰我詮?qiáng)”這一中心問題展開論述，從多維度說理論證。文章主體部分首先以本次論壇的主題切入，引出作文材料中涉及的目前青少年體育存在的問題，讓后文的分析論證具有很強(qiáng)的針對性；然后簡要闡明少年之身體素質(zhì)對于國家的重要意義。緊接著從教育者、學(xué)生家長、學(xué)生本人三個層面重點(diǎn)分析了目前體育存在問題的原因及解決辦法，呼吁各方“助力”讓少年強(qiáng)起來。最后再次強(qiáng)調(diào)少年強(qiáng)國才強(qiáng)，少年強(qiáng)各方當(dāng)助力。文章較好的體現(xiàn)了考生的思維廣度，也有一定的思維深度。

本文能夠出色地完成所有的任務(wù)指令。寫作者身份明確，“作為一名資深體育專欄記者”“據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)”等很好的體現(xiàn)了寫作者的身份特點(diǎn)。主體部分以面對面交流的形式與教育者、家長、學(xué)生溝通，寫作對象感強(qiáng)，寫作情境真實(shí)。文章既能言及考生個人對材料的認(rèn)識和思考，又能提出希望和具體可行的建議，內(nèi)容豐富充實(shí)，語言簡潔流暢。

不足：“一名資深體育專欄記者”的身份特征在關(guān)鍵內(nèi)容中體現(xiàn)不夠，身份具有可替代性；“少年何以強(qiáng)”這一關(guān)鍵問題中“何以”的分析還不夠突出；個別語句表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

4號文：

4號文：

評分等級：18+17+17=52

本文思路清晰，詳略得當(dāng)。文章先寫“體育強(qiáng)國”，再寫“青少年體質(zhì)下降”，最后寫“何以強(qiáng)”——為何要提高青少年體質(zhì)和如何提高青少年體質(zhì)。這是一個緊貼命題的思路，最容易構(gòu)思成文，也最容易切合題意。

文章用一個文段略寫“體育強(qiáng)國”，明確了討論問題的背景，之后立刻進(jìn)入“青少年體質(zhì)下降”的寫作。這兩部分都是相對略寫的內(nèi)容?！昂我詮?qiáng)”是本文詳寫的部分。考生把“體育強(qiáng)國”和“提高青少年體質(zhì)”聯(lián)系起來，談二者之間的關(guān)系，首先解決了“為何要提高青少年體質(zhì)”的問題，然后解決“如何提高青少年體質(zhì)”的問題。“為何要提高青少年體質(zhì)”部分談“青少年與國家”的關(guān)系，體現(xiàn)了文章的高度，是文章的增分點(diǎn)。

本文以學(xué)生身份寫作，身份感清晰?！白鳛楦呷龑W(xué)生，我也親身領(lǐng)會到……”“以我，一名高三學(xué)生而言……”這些內(nèi)容清晰地體現(xiàn)了行文的身份感。

文章具有一定的現(xiàn)場感。除格式語言之外，在行文中也有所體現(xiàn)。如“請大家跟我來回憶一番”“當(dāng)我們將關(guān)切的目光投向中國的未來，花朵們”等等。

本文內(nèi)容豐富，排比手法突出，語言有個性特點(diǎn)，有文采。如“青少年是國家的未來，是麥田里新冒芽的麥穗，是奔涌著的‘后浪’”。

不足：1.“如何提高青少年體質(zhì)”強(qiáng)調(diào)的是個人的體育鍛煉，偏離了題目中的“校園體育”。2.現(xiàn)場感不夠強(qiáng)。如原文第三段首句“倘若把目光放寬方遠(yuǎn)些”，可以改為“倘若我們把目光放寬放遠(yuǎn)些”。這樣就和上一段首句“請大家跟我來回憶一番”呼應(yīng)，強(qiáng)化現(xiàn)場感。

5號文：

5號文：

評分等級：18+17+17=52

本文做到“三合”：結(jié)合材料，切合身份，貼合情境。

首先標(biāo)題扣住“體育強(qiáng)國”題眼。開頭點(diǎn)明記者身份和發(fā)言主題。第二段指出競技強(qiáng)國和中國青少年體育現(xiàn)狀的沖突，引發(fā)“中國由體育強(qiáng)國到體育大國任重道遠(yuǎn)”的思考。接著考生從三角度提出解決問題的辦法：一是轉(zhuǎn)變舊有思想，體育運(yùn)動很重要，需要全民參與運(yùn)動；二是需要政府、學(xué)校、家長等協(xié)同合作；三是青少年要負(fù)壓前行，熱愛體育。最后以一個體育欄目記者身份再次強(qiáng)調(diào)青年運(yùn)動的重要性，并提出希望。全文結(jié)合材料，中心突出，重心在寫如何做才能“少年強(qiáng)”，扣住少年和體育強(qiáng)國的關(guān)系，符合記者身份，代入感強(qiáng)，有情境意識。

不足：命題者強(qiáng)調(diào)的是“體育強(qiáng)國”，不要自己再生造一個“體育大國”的概念；要認(rèn)識到現(xiàn)在我們已經(jīng)是競技體育強(qiáng)國，但是不是體育強(qiáng)國；三種解決問題的角度可以再落實(shí)具體些，更有說服力；記者身份體現(xiàn)再明顯一些；結(jié)尾不需要落款和日期，格式扣1分。

6號文：

6號文：

評分等級：16+18+16=50

本文思路清晰。主體部分的第二段、第三段從一名體育專欄記者的角度列舉了當(dāng)下中國作為“體育強(qiáng)國”的種種現(xiàn)象，闡述了體育在當(dāng)下中國的重大意義，很好的的照應(yīng)了作文材料中“中國早已成為競技體育強(qiáng)國”，為后問的論述提供了背景。接著話題一轉(zhuǎn)，聯(lián)系當(dāng)下體育教育存在的問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)論述體育之于青少年的重要意義，最后提出希望，提及解決問題的辦法。

寫作任務(wù)完成好。文章結(jié)合材料中涉及的談話背景和核心問題展開論述，有說服力。對話性感召力兼具，作者始終具有強(qiáng)烈的身份意識，能夠契合體育專欄記者的身份與論壇發(fā)言的文體特征，與預(yù)設(shè)的聽眾進(jìn)行平和、得體而深入的思想交流，語言有文采，有溫度，感染力強(qiáng)。

不足：前文關(guān)于體育強(qiáng)國的內(nèi)容分析多，后文針對當(dāng)下體育存在的問題的論述，尤其是“少年何以強(qiáng)”的分析不夠，重點(diǎn)不突出。

7號文：

7號文：

評分等級：16+16+16=48

本文以“青少年體育”為中心寫作，中心明確，符合題意。第二段以自己的切身體驗(yàn)寫校園體育，真切可感。第三段把“青少年的體育狀況”與國家未來、社會發(fā)展聯(lián)系起來，確立了寫作的思想高度。第五段“親愛的爸媽和老師，各位關(guān)懷青少年的叔叔阿姨們”，既突出了發(fā)言者的身份，也與現(xiàn)場進(jìn)行了互動。寫作中，“校園體育”比較突出。

不足：1.競技體育、大眾體育、校園體育，三個概念還比較模糊。本文的重點(diǎn)應(yīng)該是“校園體育”，而在第六段發(fā)言結(jié)尾卻說，“更重要的是形成全民體育的氛圍”，“這，正當(dāng)從少年抓起”，“校園”被拋棄了。2.一些素材論述不夠清楚。如第二段“美國一項(xiàng)研究”，第三段“清華大學(xué)的體育精神”。這些素材與“青少年何以強(qiáng)”之間的關(guān)系還不夠清楚。

8號文：

8號文：

評分等級：17+16+15=48

本文“三合”做的比較好，尤其是家長身份貼合，以一個殷切希望的家長身份，囑咐學(xué)?！拔野押⒆臃判牡亟唤o你們”，希望培養(yǎng)出一個陽光健壯的青年，感情深沉。同時結(jié)合材料情境，談孩子體育健康的重要性，更重要的是主要提出了解決問題的辦法：一是囑咐學(xué)校重視體育課，讓孩子們多運(yùn)動；二是囑咐孩子們重視學(xué)習(xí)的同時多參與體育鍛煉。最后提出希望，強(qiáng)化少年和體育強(qiáng)國的關(guān)系。全文符合家長身份，代入感強(qiáng)，有情境意識，突出“怎么做”。

不足：“你們”所指不太明確，如果是指學(xué)校，那第二個主體段解決問題的辦法中囑咐孩子們重視學(xué)習(xí)的同時多參與體育鍛煉，就不符合對象。沒有兼顧到現(xiàn)場其他嘉賓和電視機(jī)前的觀眾，全文帶著“囑托”寫，但是忽略的家長自己可以做些什么，現(xiàn)場把控的分寸感還要加強(qiáng)。

9號文：

9號文：

評分等級：16+15+14=45

本文以“請歸還我們的‘體育課’”為標(biāo)題，旗幟鮮明，中心突出。在眾多沒有自身特點(diǎn)的考場作文中，這種小切口，鮮明而樸實(shí)的寫作讓人眼前一亮。

文章行為思路清晰。以“首先”“其次”“最后”“總之”引領(lǐng)行文，文章思路清晰，具有層次感。這種用詞也符合電視臺談話類節(jié)目的語境。

本文以自己的切身經(jīng)歷與體驗(yàn)寫作，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的身份特點(diǎn)。

不足：1.沒有顧及“體育強(qiáng)國”這個前提。2.雖然以“校園體育”為中心，但是對“少年何以強(qiáng)”的“強(qiáng)”理解停留在表層。3.文章主要以“老師”為對象要求“歸還體育課”，解決問題的路徑過于狹窄。思路沒有打開,缺少格局。

10號文：

10號文：

評分等級：15+15+15-1=44

文章符合題意，提出了用提高體育應(yīng)試分?jǐn)?shù)的方法來強(qiáng)制進(jìn)行體育運(yùn)動，提升身體素質(zhì)。重點(diǎn)分析了重視體育鍛煉的原因和意義，并向?qū)W生、家長和其他市民提出了希望。有明確的寫作身份和寫作背景、交際對象和內(nèi)容。

文章針對“少年何以強(qiáng)”，提出了用提高體育應(yīng)試分?jǐn)?shù)的方法來強(qiáng)制進(jìn)行體育運(yùn)動，比較實(shí)在，但方法單一，格局不高。后面的原因分析沒有針對“為什么要用提高體育應(yīng)試分?jǐn)?shù)的方法來強(qiáng)制進(jìn)行體育運(yùn)動”，而是轉(zhuǎn)而分析重視體育鍛煉的原因，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)不突出。全文談原因，忽視了“怎么做”，缺乏主題情境意識。

語言平淡，書寫良好，卷面整潔。

“才此以往”應(yīng)該是“長此以往”，錯別字扣1分。

11號文：

11號文：

評分等級：13+15+14=42

從具體的寫作內(nèi)容看，本文中心明確，層次分明，邏輯清晰。首先結(jié)合材料提及了競技體育強(qiáng)國這一背景，然后針對當(dāng)前青少年體育存在的問題分析了原因、闡述了青少年體育的重要意義，最后給出了合理化建議。應(yīng)該說本文較好的完成了關(guān)于“體育強(qiáng)國：少年何以強(qiáng)”這一主題的分析。

但本文最大的問題在于無身份認(rèn)同感，發(fā)言人及聽眾身份均未明確，全文也缺乏交流情境，幾乎只在自說自話，不符合本次真實(shí)情景交際寫作的要求。

12號文：

12號文：

評分等級：10+14+11=35

1.本文缺少“三合”：（1）沒有明顯體現(xiàn)家長身份，如第三段講中國體育輝煌是過往，看當(dāng)下青年等，模糊身份；（2）沒有圍繞“體育強(qiáng)國，少年何以強(qiáng)”主題行文。表現(xiàn)為：標(biāo)題《料得明日花更紅》擬題不能體現(xiàn)材料關(guān)鍵詞；部分段落嚴(yán)重偏題，如第二段寫中國歷史和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，第四段寫羨慕青年有選擇的權(quán)利，有套作五四視頻《奔涌吧，后浪》之嫌；（3）沒有時代格局。對于青少年體育強(qiáng)和國家強(qiáng)的關(guān)系闡釋不清。

2.思維混亂。如第五段寫解決問題，希望有關(guān)部分重視青少年的體育，但是后面卻強(qiáng)調(diào)身體和學(xué)習(xí)的關(guān)系，是談為什么。

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