習作地圖

作家要掌握特點

寫記敘文除了文章外，還經常寫人。每個人都有不同的特征。有些頭發(fā)濃密，有些頭發(fā)凌亂。有些雪很深，陽光很深，有些陽光清澈平和。這是外貌的差異。有的人活潑好動，有的人年老文雅。有的沉默生硬，有的南墨有趣：這是性格的差異。

要寫好人物，首先要學會仔細觀察，把握人物特征。圖2、圖4分別是文學家魯迅和科學家愛因斯坦的肖像漫畫，以夸張的形式突出了人物的外在特征。請與圖1、圖3中的人物照片進行比較，看看畫家抓住了人物的哪些特征。

接下來可以展開具體的描述?？梢悦枋鐾饷?、人物五官、頭發(fā)和胡須、臉色、表情，特別是眼睛?？梢悦枋鲋b，使用人物的特定著裝，也可以使用習慣的色彩編織、服裝風格等。不要做一般的敘述和描述，要抓住人物和別人的獨特之處來寫。比如《從百草園到三味書屋》，用了“讀書人的神”的手例，老師的動作：

我懷疑這是一篇很好的文章。因為讀到這里，他總是微笑著抬頭，

搖晃，向后彎過去。

用很少的筆數(shù)，可愛的“淑柔”形象躍上了紙。

“人”并不是孤立存在的，而是處于一件事上。要把人寫成“l(fā)ive”，寫成“他自己”，就要把人放進事件里，寫和別人的交往，寫他個性的語言、動作、心理活動?？梢詫懙氖虑楹芏?，所以要選擇能表達人物特征的東西來寫?？赡苁且患?，也可能是幾件事。例如，《再塑生命的人》描述了莎莉文老師激發(fā)“我”的知識，重塑“我”生活的過程。文章的所有事例都圍繞沙利文老師的教導展開，代表了她的教育“我”的不同階段。井家的經驗表明，全文高漲，“我”的學習由量變到質變，沙利文老師的教育取得了初步成功。這些例子都顯示了沙利文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術。

《教師教學用書》寫作指南

所謂的“人物描寫”是用文字具體描述人物的形象。描寫人物不僅僅指人的身材、體態(tài)、容貌、表情、服裝，還指人的內在氣質和精神風貌等。運用準確生動的文字來描述人物的外形和內在特征是人物描寫的主要任務。

要寫好人物，首先要學會細心觀察，抓住人物特征，突出人物鮮明的個性。那么，如何抓住角色的特征呢？

外貌描述：外貌描述是指描述人物容貌、身材、表情、服裝等外貌特征的外貌描述。外貌描寫是寫人物的外表，但描寫的目的不是讓讀者理解人物的外在形象，而是反映人物的思想性格。

地圖：可以抓住外貌特征寫誰長得像。

人的外貌各不相同，對人物的描寫也應該因人而異。只會從各方面湮滅人物的主要特征。所以，寫文章前一定要仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)描述者與別人不同，然后根據(jù)文章主題的需要擴大這個細節(jié)，必要時可以適當使用一些夸張手法。(大衛(wèi)亞設，Northern Exposure(美國電視劇))不要忽視對眼睛的描寫，尤其是對眼睛的描寫。眼睛清澈是心靈的窗戶，在表達人物個性方面起著重要作用。不同年齡的經歷不同，心理也不同，眼神也不同，清澈明亮，飽經滄桑，充滿期待，或者充滿絕望。

語言描寫：也是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是能清晰地展現(xiàn)人物性格，生動地表達人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“像聽到那個聲音一樣，像看到那個人一樣”印象深刻。

地圖：掌握語言風格，避免公眾的口誤。

要寫活著的人物，還要寫人物的語言。李漁：”揚聲器，心音；要想替這個人說話，首先要替這個人下定決心

?！绷⑿?，就是掌握人物的思想性格。由人物的說話表現(xiàn)他們的內心是直接有效的方式。外貌常常不足以表現(xiàn)人物性格，加上人物的語言就可以更充分地展示出來。

特別關注：

其一，語言描寫要性格化，符合人物的身份。

其二，語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。

其三，語言描寫要簡潔、形象，最好寫清楚人物說了些什么，怎么說的。

動作描寫：是指對人物的舉止動作等的描寫。作用是通過描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài)等。

指導：推敲個性特征，精選恰切動詞。

作家老舍曾說:“只有描寫動作，人物才能立起來?！背晒Φ膭幼髅鑼懣梢越淮宋锏纳矸?、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征；有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。動作描寫首先要準確選用動詞，其次要細繪連貫動作，此外還要注意精心修飾動詞。比如《從百草園到三味書屋》寫壽鏡吾老先生讀書時的動作:“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！绷攘葞坠P，一個可愛的“宿儒”形象躍然紙上。從這個實例中我們知道，恰如其分地使用表示動作的詞，能夠把內容寫得充實、具體，把人物刻畫得活靈活現(xiàn)，能夠表現(xiàn)人物的思想品質，避免空洞干巴。

對于連續(xù)性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的。

心理描寫：就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界，交代人物的思想基礎和行動的內在依據(jù)。

指導：透過表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內心。

心理描寫可以直接由作者進行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過描寫人物外在形態(tài)，間接地顯示，通過環(huán)境、景物、氛圍等來進行折射。心理描寫對于初中學生來說是難度較大的。但是，如果能透過表面深入人物內心，寫出人物的精神風貌、思想境界或者內心徽妙的情感，那文章就更上一層樓了。

在寫作過程中要注意，每個人的經歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來，才能展示人豐富復雜的內心世界。其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描、展開聯(lián)想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得合情合理。

典型與細節(jié)

指導：提煉典型事件，抓住細節(jié)刻畫鮮明個性。

“人”從來都不是孤立的，而是處在一件件事情中。要把人寫得個性鮮明，栩栩如生還要注意從各種素材加工、提煉，選擇有代表性、能反映人物特征的事件詳細記述，摒棄或一筆帶過不能表現(xiàn)人物特征的事件，做到詳略得當。

寫大事固重要，但對細節(jié)描寫也不能忽視，有時人物性格特點往往在一些細節(jié)中表現(xiàn)出來。茅盾說，要善于描寫典型動作，不但用大事來表現(xiàn)人物性格，而且不放松任何細節(jié)描寫。恰當?shù)募毠?jié)描寫能見微知著，增強可信度和感染力。

一線教師寫作指導

肖像，不僅僅是指人物的外貌，應該包括人物的所有外部特征：身材、服飾、容貌、姿態(tài)、聲音和風度氣質等等。人物肖像描寫是寫記敘文的一項不可忽視的基本功。很多作文體裁總是離不開人，人物出現(xiàn)的第一印象，就是其外貌。

好的肖像描寫像電影畫面一樣展現(xiàn)在讀者面前，讓人印象深刻。要寫好人物的肖像特征，主要是仔細觀察，抓住人物肖像的細節(jié)特征，注意他們的身份，了解其個性。

白描式描寫

肖像描寫有很多種方法，最簡單的是白描式描寫，即有什么寫什么，不加任何渲染烘托，簡簡單單把人物的容貌、身材、服飾等等特征表現(xiàn)出來。尋人啟事就是最一種白描，比如：“XXX，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過傷，頭頂右側，留下一處約20CM左右的傷疤。”

以上的描寫沒有任何華麗的辭藻，力求簡潔明確，把描寫對象的年齡，容貌，身材、衣著等基本要素寫出來。寫這些要素并不是簡單的羅列，是需要按照一定的順序的，一般是從整體到局部，局部描寫是從上到下的順序。而人物的外貌一般都是千差萬別的，在描寫外貌時一定要將這些特別的地方摳出來。前面尋人啟事的例子中將一些比較容易辨認的特點明確的寫出來，比如頭頂右側有一道20cm左右的傷痕。又比如對豬八戒的外貌描寫：“一個豬頭人身的妖怪，長嘴大耳，身圓肚肥，傳一件青藍色的土布衣服，提一柄九齒釘耙?！?從以上的人物外貌細節(jié)描寫就很容易辨認出描寫對象是豬八戒。

工筆式描寫

除了白描外，用得比較多的另一種描寫方法是工筆式描寫，即使用較多的筆墨對人物作細致入微的刻畫，多用到比喻、夸張等修辭手段，不僅僅能鮮活的展現(xiàn)人物的外貌特征，而且能烘托出一定的氛圍，展現(xiàn)出人物的其他特征，比如性格、意境、氣質等等。比如：

那客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不多，卻很深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭花白的短發(fā)，根根向上立著，如刺猬一般。稀疏的胡須已經全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗的卻透亮，規(guī)規(guī)整整的扎在腰里?？腿藳]帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的。

上面的一段精心工刻的文字對主人公進行了細致的刻畫，年過半百的中年人，刀刻般的皺紋突出其歷經歲月的滄桑。立著的短發(fā)又突出了此人比較有精神氣。對衣著的描寫突出了其破落，流落在外。衣服規(guī)整說明此人精細嚴謹。

利用夸張和比喻的手法進行人物描寫也能使人物更生動，比如提起關于，大家最深刻的印象就是棗臉、丹鳳眼、臥蠶眉，這幾個簡短的詞語就能將關于的形象描寫的惟妙惟肖。例如：“他瘦長身材，披著一頭長長的黑發(fā)，臉白如雪，眸如漆星。右手按劍，左手攏袖，英姿中帶著憂悒，冷然中帶著陰郁，他站在那里的樣子有點懶，有點倦?！?/p>

以上的句子中，臉白如雪，眸如漆星，雖然字數(shù)很少，但是這么一比喻，使人產生了很深刻的印象。又如：他竹竿似的身體上頂著一個大大的圓腦袋，就像一個竹竿上挑著一個燈籠般不協(xié)調。油膩的頭發(fā)亂蓬蓬的，活像一個大鳥窩。

總的來說，人物的肖像描寫，需要以形傳神，揭示人物的性格特征，內心世界。白描、工筆描寫和夸張比喻描寫等方法只是一些簡單的描寫方法，而中國的語言博大精深，鮮活形象。描寫的手法和語句都因人而已，高手通過描寫來寫意，烘托出意境、氣質等抽象的東西，能更深刻的展現(xiàn)人物的精神風貌。

習作范文

習作一：我的同桌

我的同桌叫袁澤沛，來自于湖北荊州，是個有著短發(fā)、稍圓的臉，并不高的女孩子。

而當人們看到她后，給人留下最深刻印象的，便是她仿佛萬年不變的臉。總是古井無波的面孔很難令人感到她任何的感情，再加上他那雙炯炯有神的黑色小眼睛，讓人感到了一絲嚴肅。所以有人戲稱她為“面癱女”。

其實，她的面孔也并不是萬年不變的，但凡一提起畫畫和漢服這兩件事的時候，便會馬上激動起來，捂著臉，露出了一幅激動的笑容，讓人看了也想隨著她一起哈哈大笑，可見她對畫畫和漢服是多么得喜愛。

她十分喜歡畫畫，尤其是畫人物。往往是她畫一個人物，幾分鐘不到就能打好一個草稿，而仔細看那個人物，刻畫得十分細致，仿佛還能從中看到肌肉的線條，栩栩如生，躍然紙上。這一點也是讓她最自豪的一點。然而，“冰凍三尺非一日之寒”，而她能夠畫得好，也與她平時的不斷練習是離不開關系的，正是因為她平時隨手一有空就畫上幾筆，她才能把那些人物畫得那么靈動。所以在短短幾個月里，僅僅我見到的她所畫畫用的本子就不下五六本，而我又是翻開一看，每一本本子上都鋪滿了各式各樣的人物。每當我們提起這些人物的時候，她總會露出一種自豪的笑容。而正因為她人物畫得好，所以我們班黑板報上的人物都是她畫的。有次她的畫作被數(shù)學老師看到后，老師笑著說：“你畫得那么好，以后都可以當畫家了，到時候可別忘了給老師畫一張??！”

袁澤沛同時也是一個不折不扣的愛國人士，自從“成都漢服事件”后，她意識到了國民對中國傳統(tǒng)文化的不了解，并想穿上漢服，以借此弘揚中國傳統(tǒng)文化。從此，他便愛上了漢服——這種寬袍大袖，端莊美麗，有著獨特漢族文化的魅力的服飾。為了能夠擁有一件漢服，他不停尋找著賣漢服的地方，可是在深圳卻少有賣漢服的商家，想找到一件合適的漢服更是難上加難，最終皇天不負有心人，她終于在龍崗找到了賣漢服的商家，如愿以償?shù)啬玫搅藵h服。

而她的性格也是堅毅而謹慎的，懂得在什么時候要做什么，上課時也幾乎從來不說話，她的性格或許就正是她能獲得好成績的原因，“性格造就一生”，她的性格值得大家去學習。

這就是我的同桌，一個特立獨行的袁澤沛。

習作二：我的同學

文/劉一凡

他今年12歲了，經常穿著一件造型精致的格子襯衣，顯得英姿颯爽，有著一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，濃眉大眼，眉宇間仿佛在思考什么，言談舉止十分優(yōu)雅，他就是我的好朋友——李宗義。（人物肖像式開頭，刻畫人物生動形象，值得借鑒！原文存在語序混亂，已經做好調整，望你認真體會?。?/p>

我佩服李宗義的勤奮好學和勤勞肯干。（簡單敘述，過渡。）

那是一個炎熱的夏天，班級里同學們都熱得奄奄欲睡，只有李宗義在那抓耳撓腮如饑似渴的學習，仿佛天氣的炎熱與他沒有任何關系。（補入必要的動作描寫和肖像細節(jié)描寫，這樣人物形象才會鮮明生動。你可參考空間置頂李昱錄的《拔河比賽》，認真體會描寫技巧在塑造人物形象方面的作用?。┓艑W后，別的同學都是回家下樓玩只有李宗義悶在家里學習。（略寫。）

李宗義不僅是一個勤奮好學的人他還是一個勤勞肯干的人。（再次過渡，文章要另起一段。）

每次一到李宗義那組值日，教室就立馬換一個樣子。打掃完以后，我仔細環(huán)視著寬敞的教室，柔和的陽光透過南面幾扇大玻璃窗，照在蘋果綠的窗臺上，照在雪白的墻壁和天花板上，教室顯得那樣明亮。天花板下懸掛著六盞雪白的日光燈，講臺后的墻上新安裝了玻璃黑板。桌椅被他和小組成員們擺放得整整齊齊，地面掃得干干凈凈。這一切都給人以舒適的感覺，連勞動委員都佩服他！（這一段描寫教室被李宗義同學打掃得整潔一新，環(huán)境描寫細致入微，給同學身臨其境之感，值得借鑒?。?/p>

這兩種美好的品質不能靠嘴上說，要看一個人的實際行動，李宗義同學就是這樣堅持不懈地努力做著，我十分欽佩他！（卒章顯志結尾，緊扣主題，原文有些啰嗦，已經做了刪改，望你認真體會?。?/p>

習作三：我的同學

——記“控球天才361”

“初一那孩子控球太厲害了?！蔽页Ｂ牭阶哌^我們班門口的初三、初二的大高個兒們說?！澳呛⒆印敝傅氖俏覀儼嗟男€子361，“361”是他自己取的綽號，不僅和名字諧音，還仿佛成為了某個運動品牌的代言人。

足球，是他最愛的運動，也是他最擅長的項目。361的看家本領當數(shù)控球，估計整個初中部沒人能超越他。每周五足球選修課都是他的“show time”(表演時刻)，一大幫人圍追堵截，他都能輕松應對。

一次足球選修課，好戲開場了——二班的三個高手來搶球。

打頭陣的是二班的大崩。面對“氣勢洶洶”的對手，361做向左勻球過人狀，其實那只是虛晃一槍的假動作。大崩果然中計，身體向左一傾，右邊便出現(xiàn)了一個空檔。361立馬兒向右一閃，動作敏捷而連貫——謝謝配合，完美過人！

第二個上來堵截的是小毛。他有股子愣勁兒，二話不說，一個鏟球動作就直沖過來。這要換做是別人，就算不丟球，也得心里一驚?？墒?61臨危不亂，一個急轉身，小毛的飛鏟落了空，連361的衣服邊兒都沒蹭著。旁邊的人這時全都看傻了，361那控球力真不是吹的！

第三波沖上來的是偉森，他的動作相當敏捷。361稍一愣神，差點兒丟了球。但是，361很快就穩(wěn)住了陣腳，迅速左右盤帶，依然掌握著控球權。但是偉森并不放棄，想勾球。361也有應對之法。他兩臂自然張開保持住身體的平衡，在快速跑動的同時突然向后拖球，偉森還沒反應過來，361又突然向右躲閃轉身，輕盈地甩開了偉森的堵截。

后面的對手，自然也被361輕易突破了。361最后使出了看家本領——圓月彎刀，將球射進了球門，場邊爆發(fā)出一片喝彩，真是絕了！

這就是我的同學，我的好友——控球天才361.

【點評】

在男生的校園天地中，除了教室還應當有球場。小作者圍繞一次足球賽場的三波“圍剿與反圍剿”，記敘了361同學控球成功突圍的經過，將361同學超強的控球能力展現(xiàn)得淋漓盡致。

本文優(yōu)點之一，入題簡潔。第一句話就直奔人物特點，通過高年級同學之口，點明初一小個兒361同學——“控球太厲害”。然后插入對“361”綽號的介紹，既體現(xiàn)出361同學對體育運動的鐘愛，又使文章內容活潑風趣。

優(yōu)點之二，內容緊湊，動作描寫生動傳神，人物特點非常鮮明。小作者圍繞361同學控球能力超強的特點，集中選取了一場球賽中361同學連續(xù)三次帶球過人的細節(jié)，并展開描寫，不僅將雙方的攻防動作寫得真切可感，同時也寫出了四個“球場人物”的不同特點——大崩“氣勢洶洶”，小毛“有股子愣勁兒”，偉森動作敏捷，他們三人共同襯托出361同學控球閃展騰挪、信心十足、臨危不亂的特點。

優(yōu)點之三，語言風格契合文章內容，敘述和感想有機結合。文中描寫球場動作，多采用連動的短句子，讀起來節(jié)奏明快，有一種速度感。而作者即興插入自己的感想，也言簡意賅，像361帶球過人一樣不拖泥帶水。

習作四：甜甜的回憶

李琳娜

是日子碾過的痕跡，吹彎了炊煙的腰肢，吹皺了滿池靜好的秋水，吹亂了流年，吹滅了紅月亮，卻依然有甜甜的回憶。

——題記

我的思緒系在那麥田稻草人的紅頭巾上，染著細碎的陽光，甜糯的氣息隨風颯颯吹來，把記憶吹得那么清晰：

“是紅薯烤好了么？”

記憶中的它們，好甜！

緊攥著幾元錢，站在賣烤紅薯的老爺爺?shù)臓t子旁，怯怯地望去，那個笨重的大鐵爐閃耀著漆黑的光澤，纖柔的風哪里承受得了它粗重的呼吸？我的鼻子里滿是木炭燃燒時混合著紅薯慢慢熟透溢出糖水的氣息。我張開小手，手指不停地撫摸著那幾個硬幣。硬幣已磨得發(fā)亮，如同打了蠟。

甜糯的紅薯，它那黏人的氣息總是讓我的鼻翼一張一翕，興奮著，蠢蠢欲動。

舔一舔被風吹干的嘴唇，仰起頭，伸出手，吃力地將硬幣貼在老爺爺?shù)氖终菩纳希晳T性地縮了縮脖子，說：“爺爺，我要兩只紅薯?！?/p>

老爺爺站得老高，戴著雙麻布手套不停地往爐子里摸，爐口升騰著白氣，熱乎乎的，也是甜絲絲的。他的眼睛像鷹一般銳利，胡子微微翹著，穿著藏青色的棉袍，很威嚴的樣子。我低著頭，抿抿嘴唇，想著大爐子里臥著的紅薯，那肥大可愛的紅薯一個個地挨著、擠著，蹲在爐膛邊滋滋地冒著糖水，似乎想讓風兒早一點捎去它們烤熟的甜糯的香味兒，好讓它們早一點被老爺爺拿出來，捏在老爺爺?shù)恼菩?。而那甜糯的香味兒早已喚醒了我饑腸轆轆的肚子……此時，我早已經口水四溢。

老爺爺見我這樣，說：“給你挑兩只大的??！”老爺爺?shù)穆曇舸己袢缋详愥劊@入我的耳朵，卻是一片溫暖。抬頭，老爺爺?shù)碾p眼溫和似秋水，多了些許關愛。他的胡須似乎彎得更可愛了。老樹般粗糙的皮膚被冷風吹著，肯定吹得很疼吧？

“嗯！我要兩只大的?！蔽覔P起嘴唇，接過老爺爺遞過來的兩只烤紅薯，只聽見冷風依然在吹，但是風中驟然多了一股甜糯的香味兒。

又到初冬時節(jié)，走在熟悉的街道，吹著清冷的風，鼻翼之間再次嗅到甜糯的香味兒，我輕聲地問：

“是紅薯烤好了么？”

評語：

初冬時節(jié)，街頭飄香的烤紅薯的香味兒勾起了小作者綿長的甜甜的回憶。如初冬的陽光溫暖著我們記憶深處那一抹舌尖上的記憶。

漆黑的大鐵爐，紅紅的木炭，糖水四溢的烤紅薯，還有那四溢的口水……這一切都在小作者筆下熠熠生輝。貪吃的小女孩，慈祥的老爺爺，兩個人物形象躍然紙上。而細膩的刻畫和描寫，無不令我們動容。如“我”撫摸著發(fā)亮的硬幣，紅薯臥著爐膛里的可愛的模樣，風中飄過的一絲絲甜糯的香味兒，文章前后兩次詢問“是紅薯烤好了么？”這些都讓我們讀后念念不忘。

習作五：那最耀眼的一顆星

李若冰

在黑夜中，總會有一顆與眾不同的閃閃發(fā)光的星，在冥冥之中引領著我。那顆星，眨著眼睛，慈祥地看著我，讓我想起了我的爺爺。

他是一個再平凡不過的人，可在我心中卻占有崇高的地位。他不愛說話，很容易讓人忽視他的存在，但他其實一直默默地關心著我們。

以前，我望著爺爺?shù)哪?，看著歲月這把刀在爺爺臉上刻下的痕跡，總有一種酸酸的、咸咸的感覺。那時，我才發(fā)現(xiàn)，我并不了解爺爺。每次我到奶奶家的時候，爺爺總是在地里干活兒，到快吃完飯時，爺爺才回來。他總是端著一碗白干飯，吃著剩菜。在我的印象里，他沒吃過幾次好的飯菜。

生前，他最后一次過生日時，是在暑假里，我們沒時間回家，媽媽就讓我給爺爺打電話，祝他生日快樂。爺爺聽完我的祝福后，興致勃勃地說：“好！只要我孫女記著我的生日就好！”我只給了爺爺一句簡單的祝福語，他就那么高興，更讓我堅定了長大要回報他的決心。

可是，歲月不待人。還沒有等到我長大，爺爺就不再等我們了！

我最后一次望著爺爺?shù)哪?，他的眼眼眶已經深深地陷進去了，眼睛安詳?shù)亻]著，鼻子很高，卻沒有隆起的感覺……這應該是我第一次如此仔細地端詳爺爺?shù)拿嫒莅?！我看著爺爺躺在黑沉沉的棺材里，望著他身上嶄新的衣服和鞋子，淚水模糊了我的雙眼。

我仿佛又看到了爺爺，他微笑著，喊著我的小名?？墒?，當我走向他時，他又化為了一團霧，消失不見了。無論我怎么喊他，他都不再回應我了。

為什么？為什么那個棺材要把我最敬愛的爺爺帶走？爺爺走后，那個大家庭也散了，奶奶跟著三媽了，那個曾經熱鬧的屋子，如今也早已經空無一人，也不知道今年過年，那個大家庭還會不會聚在一起，會不會有往年的年味！

那耀眼的一顆星，也是我最親近的人！他永遠慈祥地看著我，就像我爺爺一樣，默默地注視著我，守護著我！