二、多選題

　　1.ACE【解析】BD兩項(xiàng)與題意不符。

　　2.BCE【解析】此三點(diǎn)是我國(guó)教育目的區(qū)別于其他國(guó)家教育目的的本質(zhì)所在。

　　3.ABE【解析】課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有三個(gè)方面，即對(duì)學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科的研究。

　　4.BCD【解析】綜合性、可操作性和靈活性是教學(xué)策略的基本特征。

　　5.ABC【解析】社會(huì)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)屬于環(huán)境的范疇。

　　6.ABC【解析】杜威倡導(dǎo)學(xué)生中心、生活中心和活動(dòng)中心的“三中心”理論。

　　7.ABCDE【解析】學(xué)生集體的培養(yǎng)有許多種方式，只要是有利于學(xué)生集體的成長(zhǎng)和發(fā)展的方式都可看作培養(yǎng)的策略。

　　8.ABCDE【解析】運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)服和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)服都屬于說(shuō)服法。

　　9.ABDE【解析】制定者的哲學(xué)理念和理想人格是教育目的制定的主觀依據(jù)。

　　10.ACE【解析】BD兩項(xiàng)對(duì)正常秩序的形成和發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但不屬于正常秩序的內(nèi)容。

　　11.ABCE【解析】一個(gè)班的學(xué)生群體還稱(chēng)不上是班集體。班集體的基本特征是：必須有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，有一定的組織結(jié)構(gòu)，有一定的共同生活準(zhǔn)則和集體成員間平等的、心理相容的氛圍。

　　12.ABCE【解析】多樣性不是古代學(xué)校教育的特征。

　　13.CD【解析】學(xué)校環(huán)境文化和設(shè)施文化是學(xué)校物質(zhì)文化的兩種形式。

　　14.ABCE【解析】?jī)和c青年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。

　　15.ABCDE【解析】我國(guó)憲法和法律規(guī)定，少年兒童享有人身權(quán)和受教育權(quán)，人身權(quán)除一般保護(hù)外，還有對(duì)人身自由、人格尊嚴(yán)、身心健康、隱私等權(quán)利的特殊保護(hù)。

　　16.ABDE【解析】學(xué)科中心課程與題意不符，排除。

　　17.ABE【解析1CD兩項(xiàng)是認(rèn)識(shí)的共性而非特殊性。

　　18.ACE【解析1BD兩項(xiàng)不屬于教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的內(nèi)容。

　　19.BCD【解析】心理健康教育的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面。

　　20.BC【解析】后兩項(xiàng)是近代學(xué)制產(chǎn)生以后才出現(xiàn)的，A項(xiàng)是我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志。

　　江西省教師資格認(rèn)定考試《中學(xué)教育學(xué)》強(qiáng)化鞏固模擬卷第一套_第9頁(yè)

　　三、判斷題

　　1.√【解析】教育既是明顯的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)。

　　2.×【解析】還應(yīng)包括其進(jìn)程安排。

　　3.×【解析】在不同的社會(huì)發(fā)展階段，社會(huì)歷史條件不同，教育目的也不同。

　　4.×【解析】教育發(fā)展的規(guī)模和速度是受生產(chǎn)力發(fā)展水平制約的。

　　5.×【解析】柏拉圖將人分為三個(gè)等級(jí)。

　　6.×【解析】西周以后建立了“政教合一”的官學(xué)體系。

　　7.×【解析】人類(lèi)進(jìn)入階級(jí)社會(huì)后，教育才具有階級(jí)性。

　　8.×【解析】教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。

　　9.×【解析】班主任的職權(quán)影響力和個(gè)性影響力是相對(duì)獨(dú)立又密切相關(guān)的。

　　10.×【解析】個(gè)體身心發(fā)展存在著個(gè)別差異性，因此教育教學(xué)必須因材施教。

　　11.√【解析】教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。

　　12.×【解析】課程是學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排，還包括德育、體育等。

　　13.√【解析】學(xué)校教育是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑。

　　14.×【解析】題干所指是斯巴達(dá)的教育。

　　15.×【解析】這是新時(shí)代環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。

　　16.×【解析】二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。

　　17.√【解析】教師不僅要精通所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要有廣博的文化知識(shí)和良好的教育理論知識(shí)。

　　18.×【解析】教科書(shū)只是教材的主要部分，此外還有其他內(nèi)容。

　　19.×【解析】只有有效的教學(xué)才對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的教育影響。

　　20.×【解析】備教材僅僅是備課的一方面，此外還要備學(xué)生、備教法。

　　四、情景題

　　1.ABC【解析】教師備課主要做好三個(gè)方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

　　2.B【解析】材料中化學(xué)教師之所以出現(xiàn)問(wèn)題，是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的水平估計(jì)過(guò)高，沒(méi)有正確了解學(xué)生的現(xiàn)有水平。

　　3.ABC【解析】一名合格的教師應(yīng)具有四種素養(yǎng)，即道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。

　　4.AB【解析】案例本身就是c項(xiàng)的反例。D項(xiàng)是典型的傳統(tǒng)教學(xué)觀，現(xiàn)階段我國(guó)教育提倡以學(xué)生為本的教育教學(xué)觀。

　　1.C【解析】案例中，張老師嚴(yán)格要求學(xué)生是正確的，但是教育方法不當(dāng)，沒(méi)有以愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生為前提。

　　2.AC【解析】張老師體罰學(xué)生，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)與身心健康權(quán)。

　　3.A【解析】新的義務(wù)教育法修訂時(shí)間是2006年。

　　4.B【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出，愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)道德的基本要求。

教師資格證考試欄目為您推薦：