1.四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的研究，在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師通過轉(zhuǎn)化角色，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。今天，樸新小編給大家?guī)硭哪昙?jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方法.

轉(zhuǎn)換教師角色

隨著新課程的改革與實(shí)施，現(xiàn)代教育中教師所扮演的角色成為一個(gè)值得探討的話題，這個(gè)問題也是長(zhǎng)期以來的熱點(diǎn)問題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，教學(xué)模式的滯后性已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求，尤其是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，更應(yīng)該順應(yīng)新課程的要求，改變觀念，轉(zhuǎn)換角色。隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，對(duì)形成的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行修正，重視對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新及態(tài)度的培養(yǎng)。教師要杜絕一味地在課堂中講，學(xué)生只是聽的填鴨式教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，而教師對(duì)課堂進(jìn)行主導(dǎo)。通過對(duì)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)多樣化。學(xué)生通過自己探索、操作、討論、交流等形式，不但可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)中來。所以，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)教學(xué)而言，教師應(yīng)該放手，把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩樂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面的發(fā)展。此外，師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)于教師而言，應(yīng)該是一個(gè)具有賞識(shí)、和諧、寬容的師者，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持良好的心情，有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

建立豐富生動(dòng)的課堂

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，生動(dòng)、活潑的課堂也是多數(shù)學(xué)生喜歡的課堂氛圍，在學(xué)習(xí)中有玩樂，在玩樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不自覺地就能學(xué)習(xí)到知識(shí)，這是最為理想的學(xué)習(xí)方式。在此過程中，教師與學(xué)生都能感受到愉快，有效地避免了學(xué)習(xí)的枯燥與勞累。建立生動(dòng)活潑的課堂，可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，利用聲音、圖像、文字、視頻等教學(xué)資源，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限，在多媒體教學(xué)過程中，利用色彩、形象、動(dòng)感等技巧，極大地吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

設(shè)置猜疑

數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，要鼓勵(lì)學(xué)生猜疑。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于設(shè)置猜疑，這對(duì)學(xué)生的思維、視野及創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)非常有利。如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置猜疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的所想、所猜大膽地表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，沒有批評(píng)，這樣學(xué)生的各種想法都會(huì)表達(dá)出來，答案也五花八門，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散，也能夠使課堂的氛圍變得活躍。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，通過各種開放、靈活的聯(lián)系，讓學(xué)生用猜疑對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，可以對(duì)其知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化。一來可以使學(xué)生的思維變得活躍，二來能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

轉(zhuǎn)換教師角色

隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過去一味的教師“講”一味學(xué)生的“聽”注入式的教學(xué)方式;真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說一說”。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來

新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來無限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)興趣。

3.活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

對(duì)話，成為學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)提倡要“關(guān)注學(xué)生的生活、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?！痹跀?shù)學(xué)課堂中，只有讓學(xué)生全心投入，全程參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能分享彼此的快樂，才有相互間智慧的碰撞，心靈的交融。在師生、生生對(duì)話中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思維和傾聽中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地探究知識(shí)的規(guī)律，掌握解決問題的方式，讓他們?cè)诨顒?dòng)、討論、辯理、思考中展示自己的個(gè)性，在相互的聯(lián)系中互相幫助，在合作的氛圍中，來自他人的信息為己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，整個(gè)對(duì)話過程充滿著學(xué)習(xí)的快樂。

在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，在交流中舉一反三，在對(duì)話中精益求精。教師在尊重教材的前提下，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況及認(rèn)識(shí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了精加工。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為主線，營(yíng)造了豐富的、生動(dòng)的教學(xué)學(xué)習(xí)情景，賦予了教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)意義。在師生、生活對(duì)話中展示了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)自由討論的良好氛圍，使學(xué)生有問題問

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦敲?，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從幾個(gè)方面入手，創(chuàng)設(shè)自由良好的氛圍，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，有問題就問。第一，根據(jù)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，這就是問題意識(shí)的引子，教師可以設(shè)置良好的、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問。

第二，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生樂于提問。做到對(duì)學(xué)生回答問題的不同結(jié)果多鼓勵(lì)，少批評(píng)。大多數(shù)教師都有這樣的感覺：低年級(jí)的課堂往往比高年級(jí)的課堂生動(dòng)活潑、富有朝氣。低年級(jí)的學(xué)生總有提不完的問題，而越到高年級(jí)，學(xué)生的問題就越少了。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)待學(xué)生提問的態(tài)度有關(guān)。當(dāng)學(xué)生提問不當(dāng)而受到老師的譏諷時(shí)，學(xué)生就會(huì)關(guān)閉自己的心扉，不愿在課堂上發(fā)言或提出問題。如果老師注意不到這一點(diǎn)，學(xué)生思維的主動(dòng)性就會(huì)漸漸喪失，學(xué)生就會(huì)變得不愛思考也不會(huì)思考了。因此，在教學(xué)中，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

4.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)

情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科是具有一定抽象性邏輯性的，一小學(xué)生的理解水平和認(rèn)知能力，無法有效地全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)[1]。對(duì)于教材的深入理解與學(xué)生的認(rèn)知水平，二者之間有著一定的距離感，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新情景教學(xué)，設(shè)立有趣生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。例如：在學(xué)習(xí)人教版課本中“認(rèn)識(shí)角”的課堂教學(xué)里，可以突破常規(guī)的，固性教學(xué)方式，走出教條式的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生自己，進(jìn)行角的繪畫、制作與角相關(guān)的小玩意兒。教師可以借助三角板等教學(xué)工具，更直觀的向?qū)W生展示角的外形和特征，將抽象的教學(xué)變?yōu)楦又庇^形象的教學(xué)，化解了小學(xué)生理解力、想象力思維度不夠的尷尬情景，這樣也能使學(xué)生對(duì)其生動(dòng)的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學(xué)生全面發(fā)展，

多媒體教學(xué)法

什么是多媒體輔助教學(xué)?是指在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)科技手段，將教學(xué)內(nèi)容中的文字圖片，以音樂和動(dòng)畫的方式等進(jìn)行處理，以播放片的形式直觀的顯示給學(xué)生的一種教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式使整個(gè)課堂氛圍變得活躍起來，給學(xué)生一種身臨其境之感，更容易體會(huì)到課堂中的學(xué)習(xí)樂趣以及教學(xué)內(nèi)容中的精神蘊(yùn)涵[2]。

在小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)時(shí)間，計(jì)算的課程中，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體的輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)不同的“時(shí)鐘刻度”，讓學(xué)生指出些時(shí)間，并進(jìn)行加減運(yùn)算，這樣可以使學(xué)生更好、更容易地理解時(shí)間的變化以及時(shí)間單位，分鐘、秒鐘、小時(shí)之間的關(guān)系，有利于健全學(xué)生的信息知識(shí)體系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

重視動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象性，易于促進(jìn)興趣的產(chǎn)生，便于建立表象，有利于理解知識(shí)的特點(diǎn)，促使學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，而教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，要突出主體就要讓學(xué)生充分參與，動(dòng)手操作，以動(dòng)促思，加深印象，喚起學(xué)生興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方法四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)