大家好，我是文藝媽媽，有一對今年要上小學(xué)的雙胞胎兒子。多年前我曾是一名幼兒園班主任，從事學(xué)前教育課程研究多年。

2020年之前去過北京、山東、河北、河南等多地市，縣鎮(zhèn)，入不同類型的幼兒園進(jìn)行過課程培訓(xùn)，教學(xué)指導(dǎo)。目前由于疫情影響，重心偏向家庭，但依然在做幼小銜接課程的教學(xué)，包括自家文藝的幼小銜接準(zhǔn)備。

入園開家長會我常說的一句話是，能力比知識更重要。有能力的孩子學(xué)習(xí)知識會很快，而通過死記硬背獲得的知識不一定能轉(zhuǎn)換成思辨的能力。所以幼小銜接期，不要過分注重超前的知識學(xué)習(xí)，更不要讓小學(xué)化的教學(xué)方式破壞孩子學(xué)習(xí)的興趣。

這也是三年級效應(yīng)其中的一種態(tài)度，驕傲、懈怠，厭煩枯燥乏味的學(xué)習(xí)。至于如何銜接，何種方式銜接，我們后面詳細(xì)介紹。

不管是教育專家，名校講師，還是育兒博主，都沒有明確指出要不要上幼小銜接，而只是說幼小銜接最應(yīng)該重視的是習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因?yàn)闆]有人可以替每一個(gè)家庭做決定，也做不了決定。就像每一塊地域、每一種類型的幼兒園要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)情和家庭要求來確定教學(xué)特色一樣。只能以線帶面。

也正如教學(xué)的本質(zhì)是因材施教，不忽視每一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體。上不上幼小銜接已不是一個(gè)爭議的話題，因?yàn)榇蟛糠旨彝?、甚至幼兒園都在做銜接。要結(jié)合自家孩子的年齡背景、能力背景、幼兒園教學(xué)情況來做決定。

其實(shí)，整個(gè)幼兒園階段全是為上小學(xué)做準(zhǔn)備，而讓家長急慌慌的是臨近上小學(xué)這一年是讓孩子跳出幼兒園這個(gè)舒適區(qū)去上校外幼小銜接班，還是順其自然地過渡。

然而幼小銜接期，長則一年，半年，短則一個(gè)暑假。要想讓幼兒園到小學(xué)無縫銜接，需要五個(gè)方面的銜接：心理、習(xí)慣、能力、知識、情商社交。

那么我將從三種不同的幼兒園類型來分析，幼小銜接期應(yīng)該重視哪些方面的銜接（從教學(xué)方面分類）：

• 主題式課程相串聯(lián)，注重培養(yǎng)孩子的自理和動(dòng)手能力，以玩中學(xué)、學(xué)中玩為主的公辦園所。培養(yǎng)的是孩子的能力、習(xí)慣、情商社交三方面。如果想做幼小銜接可以在識字、表達(dá)、數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用做一些銜接。
• 有園本課程，輔以特色課程的民辦幼兒園。這類幼兒園既注重能力培養(yǎng)，又滿足家長的需求，讓孩子學(xué)習(xí)一些知識。這類園的孩子應(yīng)該重視的是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)、語文閱讀能力方面的銜接。
• 小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重的城鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園。隔代養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重、周邊教育環(huán)境的壓迫，小班認(rèn)字，中班寫字、計(jì)算10以內(nèi)的加減法等。這類孩子缺乏自理能力、動(dòng)手能力、社交能力的培養(yǎng)。甚至在某種程度上缺乏知識和視野的積累，所以需要做五個(gè)方面的銜接。而這個(gè)銜接靠誰？靠父母的意識、園所的引領(lǐng)和教育大環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

不管出自哪種幼兒園的孩子，心理方面的過渡都需要家庭來做，還要根據(jù)孩子的年齡和接受程度來引導(dǎo)。而父母的陪伴和鼓勵(lì)，更能給予孩子力量與自信。

正如我家文藝，來自鄉(xiāng)下園所，長達(dá)一年的陪伴、親子共讀與游戲、語文國學(xué)啟蒙、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等，達(dá)到敢表達(dá)、善思考、好奇心強(qiáng)、有一定自理能力的程度。當(dāng)然，這條路還需要繼續(xù)堅(jiān)持，以游戲點(diǎn)燃興趣，以知識訓(xùn)練能力。

接下來，我們重點(diǎn)講解《幼小銜接家長手冊》這本書的核心部分入學(xué)前一年的準(zhǔn)備。

正如大家看到的能力的培養(yǎng)分為：注意力、數(shù)學(xué)能力、語文能力、適應(yīng)能力，學(xué)科知識。

1. 注意力的培養(yǎng) 分為平衡能力、協(xié)調(diào)能力、視知覺能力、聽知覺能力四個(gè)方面。平衡能力以身體平衡，單腿站立，頂書走線等方面來訓(xùn)練。協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)主要以符合孩子年齡特征的運(yùn)動(dòng)跑、跳、投擲、拍球等為主。

視知覺能力，聽知覺能力，說白了就是讓孩子善于觀察，認(rèn)真傾聽，從親子游戲、有趣的語言游戲（如，說反話，動(dòng)物大集合等），以圖像色彩數(shù)字為主的思維訓(xùn)練（舒爾特方格、棋類、益智類）三個(gè)方面做起。

2.數(shù)學(xué)能力 從數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)備、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)空間想象能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力四方面做準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)備，大部分幼兒園都已在做。因?yàn)橛變簣@的數(shù)學(xué)教學(xué)包括六大方面內(nèi)容，數(shù)、量、形、時(shí)間，空間，感知集合。具體可以看我之前分享的微頭條。

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的學(xué)習(xí)是 一步一步來做，先學(xué)什么再學(xué)什么，比如先學(xué)好數(shù)物對應(yīng)、數(shù)字的形成、相鄰數(shù)、分解與組合，再學(xué)習(xí)加減法。而很多時(shí)候過分注重加減法的練習(xí)，而忽視感知集合方面的思維訓(xùn)練是不可取的。

數(shù)學(xué)空間想象能力，通過拼圖、擺積木、折紙和剪紙、七巧板、圖形推理等方面獲得。

數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)，通過多角度分類、排序、比較、因果關(guān)系訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練等方面獲得。

3.語文 涵蓋表達(dá)能力、溝通能力、閱讀能力、親子閱讀、文學(xué)欣賞能力五個(gè)方面。

表達(dá)能力，融于生活之中，又超于生活之上。為什么這么說，孩子無處不在學(xué)著說，所要做的是把孩子所學(xué)兒歌、故事、用自己的話說出來，并耐心引導(dǎo)把他話說完整。正如文藝在聽到故事后，會讓他們角色扮演、在生活中想到說到。

溝通能力，多一些耐心，給一些鼓勵(lì)，聽他說，用正面的語言引導(dǎo)，以備孩子模仿。

閱讀能力，可供閱讀的環(huán)境，有趣的圖書，隨處可見的標(biāo)語、菜單、廣告牌等全是閱讀的對象，定期去圖書館陶冶身心。

親子閱讀、每日睡前故事，共同解決一個(gè)“為什么”，聽孩子講故事、表演故事。

文學(xué)欣賞能力，聽故事、講童話、表演文學(xué)作品，創(chuàng)編文學(xué)作品等。比如文藝國學(xué)啟蒙的學(xué)習(xí)，表演故事人物、成語小劇場、玩具講故事等。

語文的學(xué)習(xí)是長期積累的過程，尤其是閱讀，先培養(yǎng)興趣，再引導(dǎo)堅(jiān)持。在閱讀識字的這個(gè)過程中，我?guī)乃囃媪嗽S多識字游戲，他們樂在其中，收獲滿滿。可以看我們的游戲識字視頻

4. 適應(yīng)能力包括人際交往、安全意識。

人際交往能力的培養(yǎng)，一在幼兒園階段，二在家庭。而在家庭中與父母的關(guān)系更決定與外界的關(guān)系，越長大，越明顯。所以，父母想讓孩子友善、包容、受人喜歡，先讓孩子在家中有存在感與價(jià)值感。獲得尊重，才會去尊重別人。

安全意識，幼兒園已教孩子一些安全注意事項(xiàng)，父母需要做的是引導(dǎo)孩子注意家中的安全事項(xiàng)、馬路上、外出防走失、遇事應(yīng)對策略。同時(shí)也可以跟孩子溝通某個(gè)安全方面的新聞事件，引起重視。

5.學(xué)科知識 語文、數(shù)學(xué)、英語

看一年級的學(xué)科知識真的沒那么難，可能覺得難在拼音、數(shù)學(xué)的思維題型，那么又回到開始幾種能力的培養(yǎng)上。只要在閱讀與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練上，多下點(diǎn)功夫，這都不是大問題。而往往父母們焦慮的是沒有一蹴而就的辦法，如果沒有前期的積累，可以從當(dāng)下積累，一點(diǎn)都不晚。

假如上小學(xué)是一場馬拉松的話，你是希望孩子起跑快一程，還是希望孩子能堅(jiān)持到最后，甚至有可能后來居上？

我想答案應(yīng)該是后者多一些。正如我一樣。

下次分享，孩子是否已經(jīng)具備入小學(xué)的一些條件，比如各項(xiàng)評分表。