“數(shù)”之前的教育非常重要，是幼兒學習數(shù)學必備的基礎(chǔ)。 很多家長把數(shù)學簡單的理解為加減乘除，在孩子2、3歲時就開始用簡單直接的方式教加減法，孩子會算2+3=5，家長就欣喜若狂，殊不知這是機械記憶的結(jié)果。 達到當天最大量API KEY 超過次數(shù)限制實際上，孩子對這道加法題目的理解為零。數(shù)學包括了邏輯思維、空間想象力和運算，這三種能力的基礎(chǔ)要在幼兒階段打好。

以下是大班孩子需要學習的數(shù)學基礎(chǔ)知識，一般5-6歲的孩子都能接受。

1、 多角度分類

目標：能從多個角度將一組物體進行分類，嘗試說出分類的標準，并能再統(tǒng)一分類標準下將物品分完。培養(yǎng)孩子多角度分析問題的能力。

按顏色分類，按形狀分類，按屬性分類等等。

舉例：分扣子。讓孩子把扣子分成兩組，并嘗試說出自己分類的標準，如按形狀、大小、顏色和眼數(shù)等。

2、 測量

掌握幾種測量的方法。 測量不僅有長度的測量、還有重量、溫度和粗細的測量。

目標：能用不同的測量工具測量物體，體驗不同的測量工具和方法。

舉例：用直尺量玩具熊的身高，注意一端要對齊，簡單的認識直尺的刻度。

3、 認識鐘表

了解鐘表的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)分時針和分針。知道鐘表是表示時間的工具，了解時間的意義，培養(yǎng)孩子時間意識，養(yǎng)成按時作息的好習慣。

最直接的教具就是鬧鐘，先從認識整點和半點開始，在幼兒能對整點和半點做出準確的判斷后，再結(jié)合日常生活進行隨機教育。

4、 認識單雙數(shù)

要知道20以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)有哪些。

方法：用“找朋友”的方法，例如數(shù)字6，擺6個蘋果，兩個的湊一對，沒有單獨落下的，就是雙數(shù)。反之就是單數(shù)。

認識20以內(nèi)單雙數(shù)是大班幼兒數(shù)學學習的一個重要內(nèi)容，其主要價值在于讓幼兒借助具體的事物和直接的操作活動理解單雙數(shù)的概念，“像1/3/5/7/9這樣兩個兩個地數(shù)，總會剩下一個的數(shù)叫單數(shù)。像2/4/6/8/10這樣總能湊成兩個兩個的數(shù)叫雙數(shù)。”這樣表述既使幼兒容易理解，又不失概念的準確性。

5、 認識多邊形、正方體、長方體、圓柱體和球體

感知和辨別物體的形體是幼兒增強空間意識的重要內(nèi)容之一。幾何形體是對客觀物體形狀的抽象概念。幼兒在日常生活和游戲中都能得到有關(guān)幾何形體的經(jīng)驗。

例如：幼兒在玩耍過程中會發(fā)現(xiàn)球掉地上，不會馬上停下來，而且會滾動一段距離，他們就會發(fā)現(xiàn)這是球體的一個特征。另外我們教幼兒辨別形體，一定要讓他們用手觸摸邊緣和棱角，感知特征。

6、 等分

能用多種方法把物體或圖形進行二等分或四等分，并指導等分后的部分小于整體，整體大于部分。感知用等分的方法來解決生活中的實際問題。培養(yǎng)幼兒的觀察、比較和邏輯思維能力。

利用三角形紙片、正方形紙片、圓形紙片進行等分教學。幼兒在感知二等分現(xiàn)象時，我們要給幼兒足夠的時間去觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，不要急于求成。

7、 認識大于號和小于號

了解這兩種符號的實際意義，感知數(shù)的大小比較，理解大小比較具有相對性，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

我們進行的教學一定要配合實物，例如可以讓幼兒把兩種不同的豆子先進行分類，然后比較多少，并擺上對應數(shù)量的數(shù)字卡，最后引導幼兒判斷并擺放大于號或者小于號的卡片。

8、 認識左右

以左右手及物體來區(qū)分左右，培養(yǎng)幼兒空間方位感，提高思維能力。

區(qū)分左右是比較難的，因為左右還分主體和客體，是以自己為中心分左右，還是以其他物體為參照物區(qū)分左右。有的孩子直到一年級還區(qū)分不來。在日常生活中多練習以不同參照物為中心區(qū)分左右。

9、10以內(nèi)數(shù)的分解與組合

數(shù)字的分解與組合，是為后面的加減法做準備。

目標：能對10以內(nèi)的數(shù)進行分解與組合，并感知總數(shù)與部分數(shù)的關(guān)系，并能建立物與數(shù)的雙向聯(lián)想。

例如：5的分解與組合。5個西瓜可以分成1和4，2和3, 3和2, 4和1。

分解與組合在現(xiàn)實生活中普遍存在，我們可以隨機對孩子教育，如分玩具和分食物等，引導幼兒在操作的過程中感知分合現(xiàn)象。

瑞士著名心理學家和哲學家皮亞杰指出：幼兒的數(shù)理邏輯經(jīng)驗不是來源于物體本身，而是來源于幼兒對物體的操作和其動作的內(nèi)化。數(shù)學知識是幼兒通過活動和操作，經(jīng)歷思維活動體驗出來的，不是背出來的。我們不能只給幼兒一個結(jié)果，或只向幼兒要求一個結(jié)果，而是要在于多多的引導、鼓勵和支持幼兒對數(shù)學活動的探索與學習，為他們提供一個與實物相互作用、與人相互作用的學習環(huán)境。所以幼兒的數(shù)學教學離不開實物教學，把抽象變具象，他們才能接受理解。