新京報(記者楊菲菲)10月21日在北京市朝陽區(qū)實驗小學舉行了以“優(yōu)化作業(yè)、減輕負擔”為主題的北京市作業(yè)優(yōu)化成果展示交流研討會。

在研討會上，北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育教學研究中心公布了《“雙減”后北京市中小學作業(yè)情況調(diào)研報告》，并發(fā)布了義務(wù)教育階段教師優(yōu)化作業(yè)的十條建議（以下簡稱“十條建議”）。

作業(yè)只有三道數(shù)學題，多種解法打開學生思路

“被除數(shù)前兩位是28，除數(shù)是29，‘同頭無除商九八’，我就在商上先試了9……”“我是把29估成30，這樣在商上試了9…”今天上午，在一節(jié)以“試商”為主題的作業(yè)講評課上，學生們分享了自己做數(shù)學題的思路。

負責作業(yè)講評的是北京市朝陽區(qū)實驗小學四年級數(shù)學老師倪芳，講評的是她此前留的三道數(shù)學題。倪芳表示，這節(jié)課是在學生們已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法上進行的，目的是讓學生們在掌握基本的試商方法的基礎(chǔ)上，達到試商方法的多樣性。

記者注意到，學生們在課堂上分享了包括四舍五入法、估值法、除法口訣、特殊數(shù)的運算等多個解題思路，每道題都有不同的解題方法。

倪芳告訴記者，只有作業(yè)在設(shè)計時承載更多的知識點，才能對作業(yè)進行優(yōu)化整合、減少作業(yè)量，真正實現(xiàn)減負增效，“別看只有三道數(shù)學題，但其中涉及了不同的試商方法。這幾個數(shù)字，動哪一個都達不到現(xiàn)在的效果。最主要的是讓學生們的思路打開?！?/p>

在該校校長陳立華看來，很多時候作業(yè)多與老師不研究學情、過多依賴各種練習冊有關(guān)，要想真正實現(xiàn)“作業(yè)少而精”，就要對作業(yè)進行數(shù)據(jù)分析、讓作業(yè)更有效，同時關(guān)注學生技能的提升、讓作業(yè)更加有趣。

“比如我們學校一直會用撲克牌，一年級可以練習10以內(nèi)的加減法，二年級可以練習倍數(shù)?！标惲⑷A介紹，學校從2007年就建立了數(shù)字平臺，已經(jīng)在利用數(shù)據(jù)分析設(shè)置不同作業(yè)方面有了一定探索，“系統(tǒng)可以根據(jù)學生錯的知識點，給出專門針對這個知識點的練習題。這樣效率高效果也好?！?/p>

分層作業(yè)設(shè)計是難點，5.07%的教師從不布置分層作業(yè)

北京“雙減”政策正式出臺實施已兩月有余，各校在作業(yè)管理上有何進展？

北京市教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任賈美華介紹，該中心在9月底對全市16區(qū)及燕山地區(qū)、亦莊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)進行了全覆蓋式問卷調(diào)查，涉及581位校長、33821名教師和82295名學生。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，96.04%的學校已經(jīng)制定了全校的作業(yè)管理方案，2.93%的學校正在制定中；98.62%的學校對作業(yè)布置進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，確保學生每天的作業(yè)時間不超標；89.06%學生認為學校教師布置的作業(yè)量不多；97.76%的學校要求教師把作業(yè)設(shè)計作為教學設(shè)計的必備環(huán)節(jié)……全市中小學校的作業(yè)管理制度建設(shè)趨于完善，同時通過控制作業(yè)布置總量和書面作業(yè)時間，有效減輕了中小學生作業(yè)負擔，作業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控與提升也得到了重視。

北京“雙減”政策鼓勵學校和老師布置分層、彈性、個性化作業(yè)。但數(shù)據(jù)顯示，多達33.29%的教師只是偶爾布置分層作業(yè)，5.07%的教師從不布置分層作業(yè)。

賈美華表示，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學校在開展作業(yè)設(shè)計的教研工作方面還有較大發(fā)展空間；分層作業(yè)的設(shè)計成為教師公認的難點，實際應用度較低；學校、教師急需專家指導與優(yōu)質(zhì)資源引領(lǐng)。

建立教師試做作業(yè)制度，預測學生解法和可能的障礙

針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，北京教科院基教研中心從依據(jù)學科特點設(shè)計適宜的作業(yè)類型、建立教師試做作業(yè)制度、注重分層并精選作業(yè)、典型作業(yè)的展示與研討等方面，提出了“十條建議”，引導教師通過優(yōu)化作業(yè)，有效實現(xiàn)減負提質(zhì)。

其中，針對分層作業(yè)設(shè)計，“十條建議”提出，可通過對教材課后習題的選擇、分層、改編、拓展，加強作業(yè)的針對性和選擇性，積極探索分層次的彈性化、個性化作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的發(fā)展性作用，滿足不同學生的發(fā)展需求。

同時，教師在設(shè)計作業(yè)時，要按照教學內(nèi)容特點和教學進度，規(guī)劃學生學習進階的路線圖，將終結(jié)性目標分解為多個適宜的階段性目標，有目的、有計劃地精心設(shè)計與不同階段教學目標、教學內(nèi)容相適應的作業(yè)，嚴格杜絕超出教學目標和教學內(nèi)容的作業(yè)。

記者注意到，“十條建議”還提出建立教師試做作業(yè)制度。北京教科院基教研中心表示，教師要成為作業(yè)質(zhì)量管理的第一負責人，對設(shè)計出的作業(yè)教師要先行試做，明確作業(yè)題目與教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，明確作業(yè)中的難點、易錯點，預測學生會采用的解法以及可能遇到的障礙，預估不同學習水平學生的不同表現(xiàn)。

教師在設(shè)計作業(yè)時一共要準備出三份同類題目，一份作為作業(yè)，一份留給作業(yè)出錯的學生鞏固使用，一份留作單元檢測時的測試題目，從而保證作業(yè)與考試的一致性。

新京報記者 楊菲菲 校對 李世輝