據(jù)說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，作為教育體系的基礎(chǔ)，每個(gè)國(guó)家幼兒園有什么不同？國(guó)外的幼兒教育真的比國(guó)內(nèi)更開(kāi)放和自由嗎？

今天我們來(lái)看看各國(guó)幼兒園的特點(diǎn)，看看世界各地同齡兒童在幼兒園接受什么樣的初級(jí)教育。

1.法國(guó)幼兒園——開(kāi)啟孩子社交之路

1771年，為了幫助6歲以下的幼兒以免跟著父母到田里或工廠工作，法國(guó)孚日省一名牧師奧白蘭和妻子在他們的教區(qū)開(kāi)辦了一個(gè)學(xué)校。

他們主要教孩子們打毛線、紡線、唱歌、朗誦禱文、小故事和地理，這就是法國(guó)的第一個(gè)幼兒園雛形。

如今，法國(guó)的幼兒園被稱作école maternelle，被視為正式小學(xué)重要階段之一，主要招收2至6歲的兒童。

和中國(guó)一樣，幼兒園分為3個(gè)年級(jí)：大班(5-6歲)、中班(4-5歲)和小班(2-4歲)。

幼兒園通常9月開(kāi)學(xué)，入園時(shí)間是從早上八點(diǎn)半到下午四點(diǎn)半，通常是結(jié)合托兒所，這樣可以一直照顧孩子到晚上。

年幼的孩子會(huì)有午睡時(shí)間，除了學(xué)習(xí)閱讀、寫字和數(shù)數(shù)。所有孩子都要參加藝術(shù)和手工課、游戲和唱歌。

幼兒園的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助孩子開(kāi)始社交，和同齡的孩子相處。

法國(guó)最為著名的一所幼兒園當(dāng)屬Crèchedela Girafe，因?yàn)榻ㄖ写┎辶艘活^長(zhǎng)勁鹿雕像而吸引了不少孩子。

2.德國(guó)幼兒園——禁止過(guò)早開(kāi)發(fā)智力

1837年，教育家福祿貝爾在德國(guó)創(chuàng)辦了一所游戲活動(dòng)機(jī)構(gòu);1840年，這個(gè)機(jī)構(gòu)改名為“幼兒園(Kindergarten)”，這也是世界上第一所幼兒園。

如今在德國(guó)讀幼兒園的孩子，不僅每個(gè)月可以領(lǐng)取國(guó)家發(fā)放的兒童金(Kindergeld，200歐左右)，還要經(jīng)歷一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)才能入讀幼兒園。

不管上私立還是公立幼兒園，因名額少而一直待在“候補(bǔ)名單”都是常事，因此很多德國(guó)家庭在前一年就開(kāi)始申請(qǐng)，其中最受歡迎的是同時(shí)教授德語(yǔ)和英語(yǔ)的雙語(yǔ)幼兒園。

德國(guó)幼兒園接受0至6歲的兒童，并且采取混齡模式教學(xué)。

為了不讓孩子的思想定型、降低想像力，德國(guó)政府禁止對(duì)孩子過(guò)早開(kāi)發(fā)智力，因此德國(guó)幼兒園更注重激發(fā)孩子們的天性。

每個(gè)幼兒園的教學(xué)方案都由老師們自主決定，他們的教學(xué)理念是“3年學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)社會(huì)”：帶孩子參觀警局告訴他們?nèi)绾螆?bào)警，去消防局學(xué)習(xí)滅火知識(shí)、去超市和市場(chǎng)學(xué)習(xí)如何買東西、坐公共交通工具記住回家路線、去垃圾處理廠學(xué)習(xí)垃圾分類和回收……

目前全國(guó)上下有超過(guò)1500家“森林幼兒園”，最著名的Robin Hood Waldkindergarten就位于城市公園內(nèi)，教室但非常簡(jiǎn)陋。

因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子不需要玩具和課堂，真正上課的地方是森林，一個(gè)讓他們?nèi)谌氪笞匀?、發(fā)揮想象力的地方。

3.加拿大幼兒園——不注重面子工程

加拿大的幼兒教育分成三種：托兒所(Daycare，6周以上寶寶，不同托兒所有不同的規(guī)定)、學(xué)前班(Preschool，2.5歲到5歲)、幼兒園(Kindergarten，5歲至7歲)。

到了Kindergarten就屬于進(jìn)入公立教育了，這意味著是當(dāng)?shù)鼐用窬涂梢悦赓M(fèi)入學(xué)。

加拿大幼兒園基本都是混齡教學(xué)，且對(duì)班級(jí)人數(shù)有明確的規(guī)定，即25人以下，混齡教學(xué)模式下的分享、協(xié)作精神被特別多的強(qiáng)調(diào)和重視。

即使是市區(qū)中心最好的幼兒園，其面積都不會(huì)很大、裝潢也不會(huì)很豪華，甚至顯得很簡(jiǎn)陋。

在加拿大人看來(lái)，面子工程并不重要，只要給予孩子最好的教育就行。

重視戶外活動(dòng)是加拿大幼兒園的一大特色，每天通常會(huì)有兩個(gè)小時(shí)左右的外出時(shí)間，比如去附近小公園或?qū)W校操場(chǎng)活動(dòng)，下雨了就穿著雨衣雨靴、牽著同一根繩子沿著學(xué)校周邊街區(qū)散步。

無(wú)論是什么天氣，老師都會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地帶孩子們外出活動(dòng)，沙坑、跑道、滑梯、秋千、甚至小的足球場(chǎng)都是孩子的玩樂(lè)天地，一些學(xué)校還允許孩子在外面活動(dòng)一整天。

比如加拿大第一所全日制戶外幼兒園Equinox Holistic Alternative School，就鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)講故事和自然科學(xué)的方式讓孩子們每天多親近大自然。

4.日本幼兒園——重視體育鍛煉

1876年，東京女子師范學(xué)校(如今的御茶水女子大學(xué))的附屬幼稚園，被視為日本近代幼兒教育的開(kāi)端。

很多人對(duì)日本的幼兒園和保育園有所混淆，幼兒園一般招收3-5歲的未入學(xué)兒童、照看時(shí)間為4小時(shí)，而保育園4個(gè)月就可以送入、可保育8–12個(gè)小時(shí)。

日本幼兒園采取學(xué)年制，每年4月開(kāi)學(xué)，入園時(shí)間從上午9點(diǎn)到下午1點(diǎn)半左右，大部分的活動(dòng)時(shí)間也會(huì)安排在上午，比如唱歌、畫畫、說(shuō)故事和團(tuán)體活動(dòng)。

雖然日本的幼兒園不屬于義務(wù)教育，但國(guó)家認(rèn)為“教育是最廉價(jià)的國(guó)防”，全國(guó)上下都非常重視幼兒教育。

比如位于東京的富士幼兒園，就以獨(dú)特的設(shè)計(jì)重新顛覆了大眾對(duì)幼兒園的想象。

巨大的橢圓形設(shè)計(jì)、三棵參天大樹(shù)貫穿屋頂甲板，讓孩子們能夠自由地在屋頂上奔跑玩樂(lè)，還可以爬樹(shù)去教室、隨著滑梯滑到地面。

另外一所位于東京的布迪運(yùn)動(dòng)幼兒園(Buddy Sports Kindergarten)，則以重視體育鍛煉聞名，每天所有孩子入園的第一件事就是跑步兩英里（相當(dāng)于3公里）。

日本相信小孩子就要從小培養(yǎng)獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格，并通過(guò)集體活動(dòng)學(xué)會(huì)去融入社會(huì)。

5.英國(guó)幼兒園——強(qiáng)調(diào)進(jìn)階和禮儀

英國(guó)的幼兒園大致分為三類：Playgroups、Nursery和Reception。

Playgroups一般招收3歲以下的兒童，類似于國(guó)內(nèi)的托兒所，主要是通過(guò)集體玩樂(lè)和游戲讓孩子開(kāi)始接觸同齡人，比如烹飪、表演、法語(yǔ)，甚至瑜伽課。

Nursery主要招收3-4歲的兒童，英國(guó)政府每周會(huì)提供至少15小時(shí)的免費(fèi)學(xué)習(xí)補(bǔ)助，根據(jù)不同的地域補(bǔ)助時(shí)間有所不同。

Reception類似于國(guó)內(nèi)的學(xué)前班，被視為進(jìn)入初級(jí)教育的準(zhǔn)備，主要招收4歲-5歲兒童。

除了游戲活動(dòng)，還會(huì)加入識(shí)字、閱讀和數(shù)學(xué)課程、禮儀及秩序要求。

6.中國(guó)幼兒園——教育資源不均衡

1898年2月，英國(guó)牧師韋玉振和夫人韋愛(ài)莉到福建廈門鼓浪嶼傳教，二人在鼓浪嶼鼓新路35號(hào)牧師樓創(chuàng)辦了家庭式幼稚班——“憐兒班”。

同年改為幼稚園，招收基督徒子女，這是文獻(xiàn)記載中國(guó)最早的幼稚園。

國(guó)內(nèi)的幼兒園主要招收3-5歲的兒童，和一些國(guó)家相同，中國(guó)幼兒園結(jié)合了保育和初級(jí)教育兩大教學(xué)目的。

除了閱讀、中文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)術(shù)課，還會(huì)輔以藝術(shù)、體育等集體活動(dòng)。

尤其隨著社會(huì)的發(fā)展和父母教育意識(shí)的覺(jué)醒，素質(zhì)教育開(kāi)始在低齡階段傾斜，為了讓孩子贏在起跑線，父母?jìng)儗?duì)幼兒園的考量標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提高，“連夜排隊(duì)搶占優(yōu)質(zhì)幼兒園一席之位”已不再是新聞。

而學(xué)前教育資源不足、近年來(lái)幼兒園不斷的負(fù)面新聞更加劇了中國(guó)父母的焦慮。

然而，教育改革從來(lái)不是一蹴而就的事情，也不是單靠家庭或者幼兒園單方面就能夠勝任的，必須要結(jié)合家庭、幼兒園、社會(huì)三方面才能發(fā)揮其充分的功效。

我國(guó)的幼兒教育改革之路還在繼續(xù)，如何更好地借鑒國(guó)外成熟的幼兒教育機(jī)制、良好吸收地因地制宜，實(shí)現(xiàn)資源前傾，我們還需要時(shí)間。

對(duì)比國(guó)內(nèi)外幼兒園的不同，你有何看法呢?