文|維尼媽媽穆
幾天后女兒上了大班,他們班的孩子們也發(fā)生了微妙的變化。
七八月的時(shí)候轉(zhuǎn)來了兩個(gè)小姑娘,但是也一下子轉(zhuǎn)走了三四個(gè)小朋友,要么因?yàn)榧野岬眠h(yuǎn)了轉(zhuǎn)園,要么是因?yàn)椤坝仔°暯印钡脑?,轉(zhuǎn)到附近其他的私立園了。女兒就讀的也是一家私立園,前幾天開了升班家長(zhǎng)會(huì),明顯感覺氣氛“緊張”了許多,課堂模式也不再是“排排坐吃果果”,而是變成了一個(gè)孩子一個(gè)小桌子了。
好在,這家幼兒園始終秉承的理念是“玩中學(xué)”,所學(xué)內(nèi)容也都在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的范圍之內(nèi)。更關(guān)鍵的是,女兒完全能夠適應(yīng)幼兒園教學(xué)和游戲的節(jié)奏,所以,就這個(gè)幼兒園呆到畢業(yè),我感覺挺好。
大班娃轉(zhuǎn)園,排除搬家等客觀因素,大致分為兩種情況:
1、公立園的轉(zhuǎn)到私立去或者從教得比較少的私立轉(zhuǎn)到教得更多的私立園。
2、有一小波孩子,是從私立園轉(zhuǎn)到了公立。
以至于最近這段時(shí)間,我和同齡娃媽媽們見面打的招呼,都變成了“你家孩子轉(zhuǎn)園了嗎?”
今天咱嘮嘮大班轉(zhuǎn)園這事兒吧!
一、轉(zhuǎn)到“教得更多”的幼兒園,多半擔(dān)心孩子被人比下去
我的閨蜜A家的孩子,就是在臨上大班前,從公立園轉(zhuǎn)到私立的。她說自己是焦慮型人格,生怕孩子被別的孩子比下去,尤其是當(dāng)時(shí)過年的時(shí)候,親戚家的孩子在私立園,數(shù)學(xué)都能計(jì)算百位加減法了,她家孩子10以內(nèi)還掰手指頭呢,她一看就著急了,轉(zhuǎn)過年來說什么也要讓孩子在私立園提前學(xué)點(diǎn)。
她說自己家孩子是個(gè)“笨鳥”,笨鳥先飛早入林,在幼兒園提前學(xué)點(diǎn),孩子不至于上學(xué)跟不上。
我閨蜜B家的孩子,曾經(jīng)也是在我女兒就讀的私立園,但大班轉(zhuǎn)到了另一家私立園,她跟我說,后轉(zhuǎn)去的幼兒園,學(xué)的教材跟先前的一比,就一下子能看出差距,人家的教材,教的內(nèi)容特別全面,小學(xué)一年級(jí)內(nèi)容基本先“轱轆”一遍了,課程安排的也緊湊,總之就是比之前的園好很多。
單以我這倆閨蜜的樣本來看,家長(zhǎng)們對(duì)“幼小銜接”的內(nèi)容,關(guān)心的更多的是學(xué)習(xí)上的內(nèi)容,她們的心情我非常理解,但需要考慮“幼小銜接”所銜接的重心,并不是僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容,而更在于習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)到公立園,多半是想“逃離”超前教育
與希望轉(zhuǎn)到“教得更多的幼兒園”的家長(zhǎng)想法不同的,是覺得孩子在私立負(fù)擔(dān)太重,超前教育太重,而轉(zhuǎn)到公立幼兒園的。
我們?nèi)豪锏难笱髬寢尵褪沁@樣的例子。
洋洋20個(gè)月就入園了,公立園不收太小的孩子,洋洋媽媽選擇了私立幼兒園,因?yàn)槔蠋熣疹櫟煤?,親和力足,就一直在私立園讀到了中班。
但是洋洋媽媽逐漸發(fā)現(xiàn),孩子在幼兒園讀得太吃力,老師留的作業(yè)要么是漢字書寫,要么是識(shí)字朗讀。孩子閱讀還可以,但是書寫是真的跟不上。她問了群里其他媽媽得知,孩子手部力量不足,書寫過早了,學(xué)得有點(diǎn)“超綱”。
眼下大班開學(xué)在即,洋洋媽媽早早給孩子轉(zhuǎn)到了公立園,她告訴我們,公立園不是什么都不教,知識(shí)方面的內(nèi)容該按照大綱該教的也會(huì)教,只是不那么“可怕”,更多的時(shí)候還是老師帶著做各種游戲。
家長(zhǎng)伙伴們普遍認(rèn)為公立園啥都不教,孩子就是“傻玩”,這也是對(duì)公立園的一種偏見。
我家嫂子是公立幼兒園的老師,她也曾經(jīng)和我探討過中班大班教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容,一些知識(shí)類的內(nèi)容是需要涉獵的。
根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,孩子在大班階段是可以進(jìn)行書寫,并且在大班結(jié)束的時(shí)候需要認(rèn)識(shí)一些漢字、能夠書寫數(shù)字。只不過公立園的教育方式?jīng)]有那么“極端”,公立園也教,把想讓孩子學(xué)到的知識(shí)融入在主題游戲中。
三、轉(zhuǎn)園是否十分必要?
孩子們紛紛轉(zhuǎn)園,弄得不想轉(zhuǎn)園的家長(zhǎng),心都有點(diǎn)飄忽不定了。
但各位家長(zhǎng)伙伴們呀,如果你覺得孩子還能適應(yīng)目前幼兒園的教學(xué)內(nèi)容,并且你對(duì)孩子在幼小銜接階段有自己的想法和足夠的自信,其實(shí)完全沒必要向“教得更多”的幼兒園轉(zhuǎn)學(xué)。
轉(zhuǎn)園意味著孩子需要重新適應(yīng)一個(gè)全新的環(huán)境,而這些有可能會(huì)對(duì)孩子有以下影響:
1、打破孩子的“社交圈”
原本玩得很好的小朋友不見了,面對(duì)的全是陌生的孩子,需要重新融入和建立朋友關(guān)系。
但是孩子們社交都很奇怪,他們有固有的小圈子,并且大部分孩子(尤其是女孩)很難愿意接受新來的女孩子加入。孩子需要處理這些人際上的關(guān)系,多多少少會(huì)費(fèi)些腦筋。
2、教育的連貫性被打破
不同幼兒園之間教學(xué)理念千差萬(wàn)別,各有“特色”。
如果孩子在上一家幼兒園形成了認(rèn)知習(xí)慣、思維習(xí)慣,到了另一家幼兒園可能需要重新建立。在短時(shí)間內(nèi),容易造成認(rèn)知上的沖突,適應(yīng)能力差的孩子可能因此而產(chǎn)生討厭上幼兒園、厭學(xué)的情緒。
四、幼小銜接究竟銜接什么?
“幼小銜接”的知識(shí)是否需要提前學(xué),我沒辦法改變焦慮的家長(zhǎng)們的看法,所以仁者見仁智者見智。但這些方面的“銜接”是十分必要的,在上小學(xué)前的一年里,讓孩子逐步適應(yīng)小學(xué)的生活:
1、生活自理能力
養(yǎng)成孩子自己吃飯、自己穿衣服、玩完之后收拾玩具的生活習(xí)慣,讓孩子參與做家務(wù),讓孩子明白“自己的事情自己做”,養(yǎng)成獨(dú)立的生活習(xí)慣。首先有獨(dú)立的生活習(xí)慣,才能為獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
2、良好作息及時(shí)間觀念
上了大班之后,孩子們的入園時(shí)間會(huì)有一個(gè)比較微妙的調(diào)整,午睡時(shí)間也會(huì)變短。這些也都是為了上學(xué)做準(zhǔn)備,家長(zhǎng)伙伴們也更要安排好孩子晚上入睡的時(shí)間,將幼兒園放學(xué)后到入睡前的這段時(shí)間合理安排好,作業(yè)、游戲、都需要和孩子做好規(guī)劃。
培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念, 在孩子做某件事情(比如畫畫、聽故事)前,讓他做好充分的準(zhǔn)備(喝水、上廁所等),一旦開始,就不許以各種借口來回走動(dòng)了。
讓孩子按照作息時(shí)間,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),同時(shí)教給孩子節(jié)約時(shí)間的方法,讓孩子提高做事效率。
3、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
書本上的知識(shí)不提前學(xué),但是好習(xí)慣必須提前建立。
女兒中班的時(shí)候,老師就給他們立了這樣的一個(gè)規(guī)矩:每天放學(xué)之前,將自己的繪本、作業(yè)本、玩具統(tǒng)統(tǒng)裝到自己的書包里,把書包放到教室門口,放學(xué)的時(shí)候背回家。回家第一件事是完成作業(yè)。完成之后把作業(yè)本、第二天要帶到幼兒園的繪本、玩具自己裝進(jìn)書包,把書包放到門口,第二天早晨背上就走。
于是孩子們養(yǎng)成了自己檢查書包,自己收拾書包的好習(xí)慣。
與此同時(shí),還要培養(yǎng)孩子自己完成作業(yè)、自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如現(xiàn)在女兒寫作業(yè)或者閱讀的時(shí)候,給她足夠的獨(dú)立閱讀時(shí)間,她看她的書,我寫我的稿;繪畫、涂色的時(shí)候,也給她足夠的獨(dú)處時(shí)間。讓孩子明白,學(xué)習(xí)這件事是她自己的事,家長(zhǎng)可以陪伴,在旁邊各做各的事,而不是“看著”,給家長(zhǎng)做。
更要讓孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)-上課認(rèn)真聽講-課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
最后,與銜接知識(shí)內(nèi)容相比,孩子的體能也要銜接上,身體好,學(xué)習(xí)狀態(tài)才更好!
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