一、教育目標(biāo)

[知識和技術(shù)]

明確玫瑰花叢中動(dòng)植物之間存在食物能量交換關(guān)系。

【過程與方法】

通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系和相互影響。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡單的食物鏈。

【難點(diǎn)】

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們：你們看過動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》嗎?你知道動(dòng)畫片中的主人公是誰嗎?(根據(jù)學(xué)生回答提問)喜洋洋吃什么?灰太狼吃什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)生物之間這種誰吃誰的食物關(guān)系。

(二)新課講授

第一部分：誰被誰吃

1.展示薔薇、草、落葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等動(dòng)植物。提問：在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物，它們之間有什么關(guān)系呢?(吃與被吃的關(guān)系)要求學(xué)生在觀察之后按照誰被誰吃的關(guān)系在圖中的圓圈中填寫動(dòng)植物名稱(薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→鳥)

引出食物鏈的概念：生物之間一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材講解食物鏈有哪些成員組成?

引出生產(chǎn)者、消費(fèi)者的概念：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者;直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。

指名提問：說一說在剛才的食物鏈中誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者?

你們還能找出幾條薔薇花叢中的食物鏈嗎?

(落葉→蚯蚓→小鳥)

(薔薇→瓢蟲→小鳥)

引導(dǎo)學(xué)生說一說自己生活中所知道的食物鏈?

第二部分：田野里的食物網(wǎng)

竹林村的同學(xué)在水田中發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來認(rèn)識一下，出示水田生物圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察水田里的生物圖片并說出圖片里有那些生物?(水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。)

學(xué)生分組討論并說出自已發(fā)現(xiàn)的那些生物的食物關(guān)系。

提問學(xué)生回答他們找到的食物鏈。

(注意：當(dāng)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，一定要讓其他的學(xué)生認(rèn)真傾聽并對照書上的圖片。)鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自己的食物鏈

提示：如果兩種生物之間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。

數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈?其中的水稻被幾種動(dòng)物動(dòng)物作為食物?

學(xué)生匯報(bào)、師生交流、盡可能完善補(bǔ)充所有的食物鏈，形成一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

引出食物網(wǎng)的概念：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

(三)鞏固提高

如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網(wǎng)中會(huì)有什么影響呢?

師生交流并小結(jié)：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會(huì)慢慢變多，以它為食物的生物會(huì)慢慢變少，生態(tài)環(huán)境就會(huì)失去平衡。

(四)小結(jié)作業(yè)

播放課件，師生交流怎樣保護(hù)生物間的食物關(guān)系?？偨Y(jié)：如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

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