化學(xué)教學(xué)反思5篇范文

　　教學(xué)反思1

　　教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　教學(xué)的生命在于探究，科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動，教師帶著知識走向?qū)W生，這是“授人以魚”，而我們新型的教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向知識，讓學(xué)生自己去探究，做到“授人以漁”。那么在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)該做到以下幾個方面：首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！睕]有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生求知的欲望。這樣的學(xué)習(xí)是沒有動力的，其次，要精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，這樣，學(xué)生探究意識的培養(yǎng)也就水到渠成了。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、體驗探究全過程，使知識和能力成為學(xué)生自己思考的果實，這也是課程改革所要達到的一個重要目標(biāo)。再次，重視化學(xué)實驗，搭建探究平臺，讓學(xué)生自己通過實驗研究得出需要掌握的理論知識，這樣的教育更有說服力，也更加牢固。比如在講解氫氧化鋁性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生自己動手實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象對氫氧化鋁的性質(zhì)進行歸納總結(jié)，得出氫氧化鋁的兩性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生通過實驗進行探索問題，分析和解決問題的能力。

　　教學(xué)反思2

　　加強人文教育，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊

　　化學(xué)是一門自然學(xué)科，但任何一門科學(xué)都有它自己的背景，都有自己的文化底蘊。而學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也有自己的文化背景和認(rèn)識習(xí)慣，因此要想使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣具有持久性，我們在進行基礎(chǔ)知識傳授的同時，還要注意加強人文教育，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊。比如在講解化學(xué)中碰到的“煙霧”問題討論的時候，就可以列舉一些古代詩詞作為討論的對象，如：大漠孤煙直，長河落日圓；南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中；談笑間，檣櫓灰飛煙滅；碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。討論詩詞中的“煙”是不是化學(xué)意義上真正的“煙”，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生真正學(xué)懂了知識，何樂而不為？

　　教學(xué)反思3

　　教學(xué)中要滲透安全教育、環(huán)境教育，教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會相結(jié)合

　　近年來，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，隨之而來的一些化學(xué)安全問題、環(huán)境問題也越來越突出。因此新教材體現(xiàn)在化學(xué)教育中不只重視科學(xué)知識的教育，更加重視科學(xué)知識在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以提高全民科學(xué)素質(zhì)為宗旨，符合STS教育理念。所謂STS教育，是科學(xué)（Sicence）、技術(shù)(Technology)、社會(Society)教育的簡稱，是以科學(xué)、技術(shù)、社會關(guān)系為重心而組織的教學(xué)模式。雖然教材只是以綱要的形式編寫了安全和環(huán)保問題，但教師應(yīng)該抓住這一點在實際授課中對這些內(nèi)容加以展開，如一些常用危險化學(xué)品，包括爆炸品、易燃物、強氧化劑、劇毒品、腐蝕品，除了讓學(xué)生能夠識別和了解這些危險品外，更要教會學(xué)生碰到這些危險時的`處理方法，防患于未然。另外，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新科技、新技術(shù)、新成果的同時還應(yīng)當(dāng)提醒同學(xué)們注意環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展。教育學(xué)生節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、少扔垃圾、廢品回收、使用綠色商品等。鼓勵學(xué)生從自己做起，從小事做起，以實際行動愛護環(huán)境，保護自己的家園。

　　素質(zhì)教育，歸根到底是要把學(xué)生培養(yǎng)成品質(zhì)高尚，學(xué)識全面，手腦協(xié)調(diào)，文體兼得的人。試想，若我國公民的化學(xué)素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛越，安全隱患何患之有？化工生產(chǎn)帶來的大氣污染、水污染、土壤污染哪里還有容身之處？

　　教學(xué)反思4

　　教學(xué)中要精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

　　知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而最直接的應(yīng)用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必須培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，因此，我們要做到精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。首先，要結(jié)合舊習(xí)題，與新教材進行整合，拓展新題型。新教材的習(xí)題更注重與生活、科技、社會的聯(lián)系。為此，我們要多研究新教材中的課后習(xí)題，分析其命題目的、命題特點、題目難度等，然后整合舊教材中的有關(guān)習(xí)題，編寫新教材題型的變式練習(xí)。其次，要根據(jù)學(xué)生實際，有針對性的設(shè)計習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生兩方面實際出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的接受能力，使其有針對性。首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特征和知識水平，既不拔高，又不降低，設(shè)計不當(dāng)就可能會影響學(xué)生情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，習(xí)題講解要注重過程分析，注重方法的培養(yǎng)和規(guī)律的總結(jié)。講解時，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓(xùn)練。一題多解的靈活，是學(xué)生思維的發(fā)散源，可以訓(xùn)練學(xué)生多角度的分析問題，多層次的認(rèn)識問題，多種方法處理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和流暢性。多題一解的歸類又培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性、有序性、綜合性。

　　教學(xué)反思5

　　如何在教學(xué)中處理好傳統(tǒng)教學(xué)觀念與新課程理念的關(guān)系

　　教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。