讀《回歸真教育》有感

　　假期里，一本好書《回歸真教育》與我相識相伴，讓我擁有了詩意的假期，身體得以靜謐，靈魂得以安頓，很愜意很享受。

　　這本書如若教育的“心靈雞湯”，用一個個通俗的故事、鮮活的案例闡釋一個個教育哲理，娓娓道來，發(fā)人深思，耐人尋味。讓我的思想時時激起漣漪：教育究竟是什么？答案愈發(fā)明晰。

　　這本書用五個章節(jié)，從五個方面闡述了作者對教育的理解。第一輯“總有一粒種子會開花”，與我的“相信每個生命個體都有他存在的別樣價值”的教育理念非常吻合。一塊地，總有一粒種子適合它。學生的個性不一，智力不一，那么他們對于教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我們絕不能用同一標準要求他們，而要允許他們的差異，允許他們的不同。第二輯“個個爭第一讓教育走向何處”，每一個孩子都是獨特而唯一的，他們的發(fā)展注定不可能整齊劃一，用同一把尺子去丈量孩子的成長，為孩子貼上看似平等的標簽，其實卻是對孩子最大的不公。教育應(yīng)當最大可能地促進每一位孩子的發(fā)展，讓每一位孩子成為他自己。這輯內(nèi)容的確給應(yīng)試教育當頭一棒，給“唯分論”當頭一棒，觀點明確，讓人深思。第三輯“打破關(guān)住自己的門”，對教師專業(yè)發(fā)展的必要性、緊迫性、自主性提出了要求，不唯上、不唯書、不唯權(quán)，只唯專業(yè)的良知，教師要有獨立思考、自主探索的精神。也只有具有這種專業(yè)自主的意識，教師才能充分認識到自我的.價值，體驗到職業(yè)的尊嚴，收獲到教育的幸福。第四輯“尋找高效管理的‘標牌’”，高效的管理，應(yīng)當“以人為本”，站在人的角度，激發(fā)人的積極主動性。學校管理者要通過一定的手段與技巧，對師生多一分賞識激勵，少一些硬性壓迫，多一些方向性引導，少一些硬性的要求。第五輯“向上的種子成就魅力教師”。一顆種子之所以能夠破土而出、生根發(fā)芽、茁壯成長，靠的并不是陽光、雨露與溫度，而是其積極向上的力量。如不然，即使陽光再溫暖，雨水再充沛，溫度再適合，種子也終究會沉默，永久地塵封于土壤之中。教師工作的內(nèi)驅(qū)力，積極主動性非常重要，那么如何提升教師的幸福指數(shù)，如何讓老師擁有自主發(fā)展的意愿和空間？的確需要我們靜下心來去思考。

　　細細品讀，這本書的味道愈發(fā)醇厚，讓我時時聯(lián)想到自己的工作，審視著，反思著，或謀劃著。

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