經(jīng)緯度位置的確定門頭溝大峪中學(xué)分校祝子暉指導(dǎo)思想及理論依據(jù)改變地理學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念之一,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與,要從教師“教”為中心轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”為中心。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容相對(duì)枯燥抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,只是被動(dòng)接受。如何確定某點(diǎn)的經(jīng)緯度位置成為教學(xué)中的難點(diǎn),有些學(xué)生甚至因此喪失了學(xué)習(xí)地理的信心如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,尋找符合初一學(xué)生身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,使知識(shí)從課本回到生活并引發(fā)其主動(dòng)思維,成為本節(jié)教設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題,因此要注重聯(lián)系學(xué)生已知、引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)思考,形成新的認(rèn)知。教學(xué)背景分析1教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生要學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置,幾乎涉及到經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的全部知識(shí),是對(duì)經(jīng)緯度的鞏固、加深、再利用。該內(nèi)容是進(jìn)行區(qū)域定位的基礎(chǔ),與未來(lái)地理學(xué)習(xí)關(guān)系密切但又是一個(gè)抽象、難于理解的知識(shí)點(diǎn),需要學(xué)生有定的空間想象、思維能力,所以有一定難度,加之內(nèi)容相對(duì)枯燥,因而如何讓學(xué)生在愉快中學(xué)會(huì)是教師在設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)要考慮的2學(xué)生情況分析初一學(xué)生年齡小,缺乏一定的理性思維和空間想象力。在學(xué)習(xí)經(jīng)線和經(jīng)度、緯線和緯度的內(nèi)容時(shí),我所教的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不+;又因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容較抽象,學(xué)生的興奮點(diǎn)難以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難:但平時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性較高。如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng),使學(xué)生在有目的活動(dòng)中解決問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn),所以本節(jié)課要將抽象的內(nèi)容還原成學(xué)生感受到的內(nèi)容,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),以便順利完成教學(xué)要求。3教學(xué)方式與教學(xué)手段的分析為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生積極參與,本節(jié)課主要采用實(shí)踐法與發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方式教師通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,使學(xué)生“有事可做”,最終“在做中學(xué)”/,以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的找找我在哪兒”“猜猜這是誰(shuí)”等活動(dòng),進(jìn)行全員參與使學(xué)生動(dòng)腦思考,體會(huì)失敗,感受成功,在體驗(yàn)中產(chǎn)生新的刺激,延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興奮時(shí)間,加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,也利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)控教學(xué)過(guò)程,以提高教學(xué)效果本節(jié)課采用的教學(xué)手段有:信息技術(shù)、地球儀和地圖信息技術(shù)的應(yīng)用可以提供更多素材,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;地球儀地圖的使用能使學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)

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