? 一、簡介時代背景，導(dǎo)入 1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。 ? 二 初讀課文，整體把握 1 快速瀏覽課文 思考 “夜鶯”指的是誰？ “夜鶯的歌聲”什么意思？ 2 找出課文中軍官和小男孩的對話 3 標記處小男孩是如何將信息傳達給游擊隊員的 ? 三 理解，分析課文 1 分角色朗讀課文中的對話
---真理惟一可靠的標準就是永遠自相符合 2 思考從軍官和小男孩的對話中，你聽出了什么端倪？軍官是否聰小男孩口中得到了 他想要的答案。為什么？你從那看出來的。 3 指名讀兩人間的對話 村子里就剩你一個人了嗎？ ——“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有 我一個！” 我是問這里有么有人？ ——“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。 指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？
他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。 ? 四 學習課文，理解傳遞情報的過程 1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。 2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？ 3、小男孩是如何傳遞信息的？ 4、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？ ? 五 總結(jié) 體會思想感情 孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？如果是你你會害怕嗎.? 孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，體現(xiàn)了小男孩怎樣的品質(zhì),及思想感情。 如果，這個小男孩來到你面前，你想對他說什么？ ? 第二篇：觸摸春天,無生片段教學教案
觸摸春天 1、在去年的廣州亞殘運會上，中國體育代表團取得了１８５枚金牌、３９１枚獎牌的優(yōu)異成績，名列金牌榜和獎牌榜首位。一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！ 2、請大家自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？ 前排這位眼睛亮晶晶的女孩，請你說說。 哦，原來，安靜攏住了一只蝴蝶。課文哪里告訴了我們答案？ 好，讓我們一起來看這句話——安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個奇跡！ 如果，當時你就在那兒，看到眼前的情景，你會說——真是不可思議！太奇妙了！怎么可能呢？ 是呀，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了，真是不可思議，真是難以置信。千言萬語，濃縮成一個詞，這真是一個——奇跡。 誰來讀一讀這句話，把感嘆的語氣讀出來。 現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方。”你體會到了什么？這真是一次全新的經(jīng)歷。孩子們，拿起書，齊讀第4段，讓我們來享受這份奇妙的感覺。
---真理惟一可靠的標準就是永遠自相符合 3、為什么安靜能攏住蝴蝶呢？請大家默讀第3段，看看安靜是怎么攏住蝴蝶的。 我發(fā)現(xiàn)有的同學邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習慣真好。 坐在后邊的那位男孩，你來說說。 很好，你找到了關(guān)鍵句子“這個小女孩，整天在花香中流連?！?流連，理解嗎？ 是啊，安靜是整天在花香中流連： 早晨，她——學生接讀：在花香中流連；中午，她——學生接讀：在花香中流連；下午她還在——學生接讀：在花香中流連。 從“流連”中，你看到了一個怎樣的女孩？這種對春天的熱愛、對大自然的熱愛，賦予她神奇的靈性。 正是有了這份靈性，安靜在花叢中穿梭?? 正是有了這份靈性，在花香的引導(dǎo)下?? 正是有了這份靈性，睜著眼睛的蝴蝶?? 4、同學們雖然安靜是盲童，但她的內(nèi)心世界卻是那么那么多姿多彩。海倫凱勒曾說“世上除了用眼晴看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看世界?！迸c其說安靜攏住蝴蝶，不如說她是在觸摸春天。其實，安靜何其只是在觸摸春天呢？她更是用心在擁抱春天。
---真理惟一可靠的標準就是永遠自相符合 讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。 ? 第三篇：《從百草園到三味書屋》片段教學教案 《從百草園到三味書屋》片段教學教案 “點面結(jié)合” 1、請同學們在文中劃出具有代表性的“關(guān)聯(lián)詞”，并說說這些關(guān)聯(lián)詞的作用何在。 明確：“不必說，也不必說，單是，就”等等。 2、那么，這一組關(guān)聯(lián)詞，強調(diào)的是“兩個不必說”呢，還是“單是”后面的內(nèi)容呢？ 明確：從字面上，我們就可以知曉這里強調(diào)的是“單是”后面的內(nèi)容。 引申：如果說“單是”是集中一個點，并希望通過這一點來輻射整座百草園的話，那么顯然前面由兩個“不必說”則是試圖粗線條地勾勒這座樂園。我們把這種寫法稱之為“點面結(jié)合”。 分析“面”——整體 明確：從低到高的空間順序?qū)懙氖庆o態(tài)的事物。從視覺和觸覺的角度來寫。 2、齊讀第二個“也不必說”，告訴老師，它的空間順序是否和前面相同呢，還是有所改變？寫的還是與之前類似的事物嗎？又是從什么感官角度來寫的呢？ 明確：由高到低的空間順序?qū)懙氖莿討B(tài)的事物。從聽覺和視覺的角度寫的。
分析“點”——局部“泥墻根一帶” 1、借由“單是泥墻根一帶，就有無限趣味”一句，自然過渡到下文的局部描寫，這部分的景物描寫有沒有像前面一樣富有變化呢？ 明確：和前面不同，這里的油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥是屬于動態(tài)的事物，而何首烏藤、木蓮藤和覆盆子則屬于靜態(tài)的事物。所以泥墻根部分是由動物寫到靜物。 2、那么，這里所寫的動物是由什么感覺角度來描寫的呢？這句話運用了什么修辭手法呢？ 明確：從聽覺角度運用擬人的修辭手法，抓住了這些動物聲音的特點，也寫出了這些動物在百草園中自由自在的情態(tài)，仿佛在開音樂會，爭相獻藝，還寫出了我對這些可愛的昆蟲的喜愛之情。 3、最后，這一段當中所寫的靜物是由什么感覺角度來描寫的呢？其中運用了什么修辭手法呢？ 從視覺角度寫何首烏藤和木蓮藤的形狀，從觸覺和視覺等角度寫何首烏根，又從視覺和嗅覺等角度寫覆盆子。 其中還運用比喻的修辭手法把覆盆子比作成小珊瑚珠攢成的小球。形象生動，使讀者具體可感。 這段文字中還有沒有你認為比較精彩的地方？說出來和同學們分享一下。
導(dǎo)入新課： 中國著名的語言學家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話。”那說什么，怎么說，為什么這樣說呢？ ? 一、欣賞細節(jié)描寫 讓我們來看一則材料： 秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：
---真理惟一可靠的標準就是永遠自相符合 “皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。 你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？ 思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？ 明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當然義憤填胸。 欣賞這則作文片段：

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