《宇宙的另一邊》這篇課文被安排在三下習(xí)作單元。從教學(xué)價(jià)值來(lái) 看，首先，本文具有閱讀教學(xué)的價(jià)值，即引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中走進(jìn)作者描 繪的想象世界，提取信息，梳理宇宙的另一邊的各種秘密，并感受作者 神奇的想象。同時(shí)，本文還具有習(xí)作的示范價(jià)值。作者圍繞“倒影”這 個(gè)思路盡情地想開(kāi)去，寫(xiě)了身邊的自然現(xiàn)象、生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生展 開(kāi)想象提供了策略和思路，為學(xué)生寫(xiě)想象的世界提供了一種文本示范。 那么，如何將語(yǔ)文要素“變現(xiàn)”為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將教學(xué)價(jià)值落實(shí)在 有效的教學(xué)中呢？設(shè)計(jì)真實(shí)而有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，自然是最佳路徑。 【教學(xué)流程】 板塊一：梳理信息說(shuō)一說(shuō) 一、話題導(dǎo)入，感受“神奇” 1. 讀一讀《顛倒歌》。 出示： 太陽(yáng)從西往東落，聽(tīng)我唱個(gè)顛倒歌。 天上打雷沒(méi)有響，地上石頭滾上坡。 江里駱駝會(huì)下蛋，山上鯉魚(yú)搭成窩。 臘月炎熱直流汗，六月寒冷打哆嗦。 鏡子照妹頭梳手，門(mén)外口袋把驢馱。 2. 師生交流： 說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為有趣的地方。 想一想，這些有趣的現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的？ 想象一下，如果我們身邊的現(xiàn)象變成了這樣，會(huì)怎么樣？ 【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，把《顛倒歌》引入教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生 對(duì) 《顛倒歌》中內(nèi)容的了解， 更為本文的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。 】 二、提取信息，梳理“神奇” 1. 學(xué)文識(shí)字，讀通課文。 2. 默讀課文，找出作者在課文中想象了哪些神奇的內(nèi)容，并填寫(xiě)在 下面的表格里。 【設(shè)計(jì)意圖：填寫(xiě)表格， 需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文， 并按照相關(guān)提示， 從文中提取關(guān)鍵信息。這樣，表格的內(nèi)容就是課文內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，為 接下來(lái)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的想象策略做好鋪墊?！?3. 豎著看表格，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 討論：宇宙的另一邊是什么樣子的呢？作者想象了哪些方面？ 師生交流： 自然：下雪 日出 石頭 “我”：上學(xué) 學(xué)習(xí)：加法 乘法 作文 小結(jié)：這些內(nèi)容是“我”身邊的生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容。 4. 橫著看表格，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 師生交流：這些現(xiàn)象是相反的，是不同的。 追問(wèn)：宇宙的另一邊為什么是這樣的呢？作者是如何想象的呢？用 文中的一句話解釋。 【設(shè)計(jì)意圖：豎著看表格，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中作者寫(xiě) 了哪些現(xiàn)象， 并知曉是這些內(nèi)容構(gòu)成了課文的主要框架，進(jìn)而梳理出作 者想象的主要內(nèi)容； 橫著看表格， 能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界與現(xiàn)實(shí) 世界的不同， 進(jìn)而體會(huì)作者想象的神奇， 體會(huì)作者描寫(xiě)生活中的各種現(xiàn) 象，借助“倒影”，朝著一個(gè)方向想象的方法?！?三、整合信息，說(shuō)出“神奇” 1. 小組合作，結(jié)合表格的內(nèi)容，以“宇宙的另一邊”為題，整體說(shuō) 一說(shuō)宇宙另一邊的現(xiàn)象。 提示：梳理整合表格中“另一邊”的關(guān)鍵信息，圍繞主題說(shuō)一說(shuō)。 2. 師生評(píng)議：比一比誰(shuí)說(shuō)得完整，誰(shuí)說(shuō)得語(yǔ)句通順流暢。 【設(shè)計(jì)意圖：整合表格中宇宙另一邊的現(xiàn)象，這是對(duì)信息的集中梳 理與表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生整合信息，完整表達(dá)，要求做到內(nèi)容有 序、清晰，并說(shuō)完整、說(shuō)流暢。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一方面能夠讓學(xué) 生體會(huì)到想象的神奇， 另一方面能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息整合與表達(dá) 的能力?！?板塊二：發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě) 一、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)表達(dá) 同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道在作者的想象中，宇宙的另一邊是 這一邊的“倒影”，似乎一切都與這一邊不同。那么，宇宙的另一邊真 是這樣嗎？只有這樣一種情形嗎？ 師生交流：其實(shí)，我們每個(gè)人都可以像作者那樣，展開(kāi)想象，擁有 屬于自己的宇宙的另一邊的神奇現(xiàn)象。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的想象的世界。這 里的表達(dá)，在心理上變成一種需求，在情態(tài)上成為一種樂(lè)趣?！?二、借助支架，嘗試遷移 課文中作者描寫(xiě)了自己想象的神奇現(xiàn)象，為我們展現(xiàn)了一個(gè)神奇的 默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者的哪些描寫(xiě)值得我們借鑒。

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