線上教學(xué)典型案例六篇

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【篇一】

課程名稱：管理學(xué)原理

主講教師：**

授課對象：會計專業(yè)、物流管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、旅游專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)高職學(xué)生

基本情況：《管理學(xué)原理》是高職會計專業(yè)、物流管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、旅游專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)高職學(xué)生的專業(yè)限選課。該課程是基于一部分學(xué)生即將走入工作崗位，在企業(yè)進行工作實踐，需要了解企業(yè)的各項管理職能而開設(shè)的；而另外一部分學(xué)生會選擇專升本，本門課程是高職會計專業(yè)、物流管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、旅游專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生專升本考試的必考科目。該門課程從2018年開始申報院級精品在線課程建設(shè)，當(dāng)年年底即開始建設(shè)工作，從確定知識點，到制作課件、撰寫腳本、錄制課程用時近一年之久，最終于2020年初正式上線使用。當(dāng)前選用的教學(xué)平臺為我院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺——超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，周學(xué)時為4學(xué)時，本學(xué)期兩個專業(yè)共計241名學(xué)生使用，實際到課人數(shù)241人，到課率達到100%。

在線教學(xué)主要特色：以“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)共享課”為核心思路,以專業(yè)教學(xué)團隊共建共用為切入點，建設(shè)和改進集慕課及精品在線課程建設(shè)、教學(xué)互動、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評估于一體的《管理學(xué)原理》在線平臺課程。

二、在線教學(xué)設(shè)計

在對企業(yè)管理工作的市場需求、工作崗位的工作任務(wù)、知識與技能要求、職業(yè)素質(zhì)等進行全面分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作崗位技能需要選取課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括管理工作中的計劃、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)、控制。每一章內(nèi)容結(jié)合專升本教材細分為知識點，將與知識點匹配的案例放于知識點之前，與其共同組成該內(nèi)容的標(biāo)題，既能幫助學(xué)生理解問題，又能增強學(xué)習(xí)的趣味性。

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，即課前先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主完成知識點視頻的觀看、學(xué)習(xí)并進行章節(jié)測驗，教師在上課前將預(yù)習(xí)部分的數(shù)據(jù)導(dǎo)出，結(jié)合知識點學(xué)習(xí)情況和章節(jié)測驗數(shù)據(jù)情況把握上課的重難點。在教學(xué)過程中采用“問題引導(dǎo)”的教學(xué)模式，通過提出問題、分析問題展開課程教學(xué)，采用超星網(wǎng)絡(luò)教育平臺活動中的搶答、問卷、投票、討論、選人、分組任務(wù)等與學(xué)生進行互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性。課下通過超星網(wǎng)絡(luò)平臺布置常規(guī)作業(yè)和挑戰(zhàn)作業(yè)，常規(guī)作業(yè)即考查當(dāng)次課知識點掌握情況，在超星網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)欄目下發(fā)布；挑戰(zhàn)作業(yè)一般包括情景模擬、案例分析、頭腦風(fēng)暴等方式，學(xué)生可以通過錄制視頻、拍攝照片等方式上傳至超星平臺。

三、在線教學(xué)實施

1、平臺與軟件：課程應(yīng)依托學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺的網(wǎng)頁端或移動端，選擇釘釘會議軟件進行直播教學(xué)，如卡頓嚴(yán)重，騰訊會議軟件備用。

2、實施流程

①教師候課→②學(xué)生簽到→③預(yù)習(xí)情況總結(jié)→④導(dǎo)課→⑤教師提出問題→⑥學(xué)生分析回答→⑦針對學(xué)生答案對知識點進行講解→⑧師生互動→⑨視頻抽查學(xué)生在線狀態(tài)→⑩作業(yè)。

3、注意事項

①教師應(yīng)在課中和課程結(jié)束后發(fā)布2次簽到，及時掌控未簽到學(xué)生情況，確保到課率。

②學(xué)生進入直播課堂后，教師應(yīng)在屏幕上提示線上教學(xué)注意事項、休息時間等內(nèi)容。

③直播開始后，需進行5分鐘以內(nèi)的課前預(yù)習(xí)總結(jié)，在總結(jié)中抽選學(xué)生進行教學(xué)互動，檢測線上教學(xué)條件是否能夠順利實施教學(xué)，決定是否更換直播端。

④預(yù)習(xí)總結(jié)后，教師應(yīng)明確給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等引導(dǎo)性內(nèi)容。每節(jié)課結(jié)束前5分鐘應(yīng)幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)本次課的主要知識點。

⑤直播中教師可適時打開學(xué)生攝像頭，在提高其他學(xué)生關(guān)注點的同時，查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、在線教學(xué)實施成效

1、《管理學(xué)原理》學(xué)生上線率100%。在線上開課前，學(xué)院給每位學(xué)生補貼100元流量費用，本課程教師對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生實施“一對一”幫扶計劃，全部落實到位。

2、《管理學(xué)原理》課程各班級在線教學(xué)完成情況。

五、在線教學(xué)反思//在線教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)//教學(xué)比較分析

1、課前準(zhǔn)備

在線教學(xué)要對教學(xué)內(nèi)容進行斟酌，要考慮教學(xué)內(nèi)容的選取，哪些在課堂進行講解，哪些課前留給學(xué)生預(yù)習(xí)，哪些是課后用來檢測學(xué)生是否學(xué)會，這種思考對日常教學(xué)同樣適用，只不過因為線上的教學(xué)模式，更應(yīng)該關(guān)注內(nèi)容本身和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

具體做法：

①提前一周備課，準(zhǔn)備課堂練習(xí)題，選取教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)資源。

②開課前通過釘釘、微信及QQ群通知學(xué)生直播時間、預(yù)習(xí)內(nèi)容、上課內(nèi)容、自學(xué)知識點及課堂注意事項，通過學(xué)習(xí)通檢查學(xué)生簽到情況，對于沒有及時報到的學(xué)生通過微信、釘釘及打電話的形式進行通知。

2、課中教學(xué)互動

無論使用哪個軟件直播，都存在教師很難掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況，這就需要跟學(xué)生進行教學(xué)互動。在教學(xué)過程中，如何與學(xué)生開展互動式教學(xué)，如何去檢測學(xué)生是否“真正在線”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們采用多種方式，連麥、用文字回復(fù)、搶答、學(xué)習(xí)通分組討論等等，雖然不能代替面對面授課的實時互動，但可以對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進行最大限度的監(jiān)控。

3、課后教學(xué)督促

課程結(jié)束以后，在學(xué)習(xí)通中布置本次課程的隨堂作業(yè)，對相關(guān)知識點進行必要鞏固。另外，可以在學(xué)習(xí)通、微信群里面布置一些相關(guān)知識點的延伸內(nèi)容，提供可供學(xué)生參考的資源和途徑，更多放手給學(xué)生進行自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，向身邊資源尋求幫助，從而提高自主解決問題的能力。

4、線上教學(xué)模式對比

《管理學(xué)原理》課程前三周采用的是錄播+答疑，之后采用的是直播教學(xué)。錄播的優(yōu)勢在于學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，對疑難知識點反復(fù)學(xué)習(xí)，并可以在答疑時間向教師提問，缺點就是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不好監(jiān)控；直播教學(xué)的優(yōu)勢是可以更全面地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，和學(xué)生實現(xiàn)實時互動，隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)進度和難點。

【篇二】

課程名稱： 《基礎(chǔ)化學(xué)》

授課對象： 19級種子生產(chǎn)與經(jīng)營1班共11人

基本情況：課程是種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)的專業(yè)必修課，開設(shè)在大一第二學(xué)期，于2020年3月 24日開始采用超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議結(jié)合微信群的方式進行在線授課。在這兩周授課期間，學(xué)生到課率始終為100%。

在線教學(xué)主要特色： 在注重教學(xué)目標(biāo)達成的過程中，融入課程思政，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，通過快樂激勵、精準(zhǔn)評價、及時反饋、適時總結(jié)推進學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果，助教輔助促進在線學(xué)習(xí)成效并進行持續(xù)改進。

二、在線教學(xué)設(shè)計

教學(xué)分析

教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)策略

教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段

教學(xué)實施

教學(xué)反思

教學(xué)效果、持續(xù)改進

三、在線教學(xué)實施

1、教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)線上教學(xué)特點，重新優(yōu)化教學(xué)資源。所有課件都優(yōu)化為色彩鮮明、內(nèi)容簡練、圖文并茂，并配有短視頻小動畫等，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不枯燥。將教學(xué)內(nèi)容碎片化、精煉化并上傳至學(xué)習(xí)通，使學(xué)習(xí)通上的資源與PPT上的資源相輔相成、互補有無，建立知識體系框架。讓學(xué)生能以最高的效率把課程信息“榨干”，然后進行儲存。

設(shè)置“樹洞答疑”，在學(xué)習(xí)通中設(shè)置前課不懂知識點總結(jié)的討論主題，并將此討論置頂。這樣可以幫助老師及時了解學(xué)生不不明白的知識點，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生也可以在其中尋找能夠解答的問題，相互解答，加分鼓勵，類似尋寶，妙趣橫生。

2、 組織教學(xué)

課前放歌，使學(xué)生放松身心，可以隨機選人點歌，也可以上次課得分最高的前三名，或者交作業(yè)最快的等等，本身就是一種激勵措施。

花樣簽到：手勢簽到；要求學(xué)生自拍簽到；課前出境，面對面招呼簽到。花樣百出，學(xué)生樂在其中。

手機鬧鈴設(shè)置為上課鈴聲響，猶如在學(xué)校，讓學(xué)習(xí)有上課緊迫感和帶入感。

課間休息，播放眼保健操音頻關(guān)愛學(xué)生身心健康。

3、教學(xué)實施

在課程中采取了激勵式評價、診斷式考核等方式來了解學(xué)生掌握情況，判斷教學(xué)目標(biāo)達成度；在講授過程中隨時提問知識點，隨時用“選人”“搶答”“連麥”“上鏡”等方式與學(xué)生進行互動，提高學(xué)生們的參與積極性并監(jiān)控學(xué)生的在課狀態(tài)并根據(jù)情況相應(yīng)加分，展示優(yōu)秀作品、優(yōu)秀作業(yè)，及時表揚表現(xiàn)突出的同學(xué)，讓學(xué)生有成就感、獲得感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“搶答”環(huán)節(jié)，為了消除學(xué)生網(wǎng)絡(luò)差異，并不總是選擇第一名，可以隨機選擇后幾名學(xué)生回答問題，以此提高學(xué)生課堂參與度。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高了互評的快捷和直觀性，利用實時章節(jié)測驗的實時統(tǒng)計結(jié)果，直觀的了解學(xué)生對于重難點的掌握程度，對于錯誤率較高或者比較典型的知識點，可以讓那些回答正確的學(xué)生來代替老師給其他同學(xué)講解，同時教師也會通過回答正確的學(xué)生的講解來鍛煉其表達能力和檢驗其是否真正理解題意。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時反思每次學(xué)習(xí)過程，找出最佳學(xué)習(xí)方案，激發(fā)自主學(xué)習(xí)機制。

知識點短時重復(fù)訓(xùn)練。在線教學(xué)首先要強調(diào)課前學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，課前進行測試，或者發(fā)布調(diào)查問卷了解學(xué)生預(yù)習(xí)程度，便于有針對性地解決重點和難點問題。教師可以及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括完成時間，完成質(zhì)量。課后注重知識鞏固提高。同一個測驗或考核，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，比如對章節(jié)測驗習(xí)題亂序后，重新對學(xué)生進行重復(fù)的考核，以鞏固知識點的掌握情況。采用希沃白板繪制思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生構(gòu)建知識體系框架。

主講教師被堵在網(wǎng)路上，學(xué)生沒了領(lǐng)頭羊？不忘初心，還有助教老師來幫忙。為了提高線上課教學(xué)效果，加強課程建設(shè)，本教研室為每名線上課授課教師均安排一名助教。助教的崗位職責(zé)貫穿課程的上課前、上課中和上課后，并參與到課程建設(shè)中來。

上課前，助教老師收集學(xué)生信息，進行課前調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和與教學(xué)相關(guān)的各種情況，向主講教師匯報情況，有助于主講教師合理安排課程內(nèi)容。同時參與課程建設(shè)全過程，收集課程相關(guān)教學(xué)資料如視頻、電子書、PPT等并上傳教學(xué)平臺，豐富學(xué)習(xí)資料。

上課中，助教老師了解教學(xué)的內(nèi)容和進展情況，觀察線上教學(xué)過程中發(fā)生的一切與教學(xué)相關(guān)的細節(jié)與現(xiàn)象，協(xié)助教師開展各種課堂教學(xué)活動。如發(fā)生主講教師卡頓或閃退現(xiàn)象，要及時擔(dān)任起教師的職責(zé)，組織好所有學(xué)生，繼續(xù)教學(xué)活動。同時觀察線上同學(xué)們的反應(yīng)，判斷學(xué)生的聽課狀態(tài)并通過聊天區(qū)提問等方式有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生分組討論時，與主講教師分別深入各個組，了解小組同學(xué)討論情況，并給于一定的引導(dǎo)與監(jiān)督，保證分組討論的有效性。

下課后，助教老師要與學(xué)生們深入交流，收集學(xué)生們對課程的問題與意見建議，整理各種教學(xué)反饋信息，做好問卷調(diào)查和訪談工作，做好主講教師和學(xué)生之間的“紐帶”和“橋梁”。并與主講教師學(xué)生一道開展教學(xué)反思與研究，為下一次課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

分組任務(wù)，激發(fā)學(xué)生競爭意識、合作意識。通過微信群進行交流，主講、助教參與其中，進行督促和現(xiàn)場評價。

角色扮演完成任務(wù)，增加趣味性和學(xué)生參與性，營造情景，一位是農(nóng)民，一位技術(shù)員，通過網(wǎng)絡(luò)連接，技術(shù)員現(xiàn)場指導(dǎo)，其樂融融。

4、教學(xué)評價

評價規(guī)則細致明確，權(quán)重分配合理，在第一次課程介紹時必須講解清楚，并通過問卷的方式了解學(xué)生對于課程考核有無疑問。課堂活動與考核評價緊密結(jié)合，將每一次課堂活動參與與過程考核相聯(lián)系，并明確告知學(xué)生得分情況，以此激勵學(xué)生積極參與，同時及時對參與程度好、質(zhì)量高的學(xué)生給予肯定。定期發(fā)布成績督促學(xué)生。

5、思政融合

深度挖掘課程內(nèi)容本身特點，聯(lián)系職業(yè)崗位，將思政育人思想巧妙融入課堂，在“潤物細無聲”之中厚植學(xué)生家國情懷。在課堂最后設(shè)計了師生共免環(huán)節(jié)，用勵志的短片、歌曲、名言等激勵學(xué)生拼博進取。

思政育人融入課堂 勵志短片 師生共勉

四、在線教學(xué)實施成效

1、到課率始終為100%(見“花樣簽到”圖）

2、作業(yè)完成率100%，任務(wù)點完成率100%，完成效果良好。

3、階段測試成績良好。

4、討論參與程度較高，課堂活動參與度較高。

五、在線教學(xué)反思

1、《基礎(chǔ)化學(xué)》這門課是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是由于線上課限制，沒辦法進行動手實踐，也缺乏相應(yīng)的模擬軟件。為彌補此處不足，為學(xué)生引入中國大學(xué)MOOC平臺上的精品課程，鼓勵學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)。

2、大部分學(xué)生只有手機，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)通、微信、騰訊會議之間切換時有時遇到網(wǎng)卡、掉線進而影響學(xué)習(xí)效果，因此直接應(yīng)用騰訊會議聊天、連麥、視頻功能完成的搶答、提問等環(huán)節(jié)。

3、由于在線課程為統(tǒng)一授課，不能很好地實施分層教學(xué)，也無法迅速捕捉每個學(xué)生的掌握情況，學(xué)生在線課堂學(xué)習(xí)效果存在差異。為防止后進學(xué)生由于知識鏈接問題失去學(xué)習(xí)興趣和動力，要及時聽取學(xué)生反饋意見，完善課下答疑過程。

【篇三】

學(xué)校名稱：**

課程名稱：食品貯藏與保鮮

主講教師：**

授課對象：18級食品加工技術(shù)專業(yè)、18級食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)

基本情況：食品貯藏與保鮮是明確食品在生產(chǎn)、貯藏和銷售過程中物理、化學(xué)和生理特性的變化，及這些變化對食品質(zhì)量及其保藏性的影響，如何控制食品質(zhì)量變化應(yīng)采取的技術(shù)措施的專業(yè)輔助性課程，是必修課的重要補充和擴展。該課程為學(xué)院第一批在線教學(xué)課程，使用騰訊會議+學(xué)習(xí)通聯(lián)合授課，每周10學(xué)時，應(yīng)到課96人，實際到課96人，到課率100%。

在線教學(xué)主要特色：雙師合作協(xié)同促進在線學(xué)習(xí)成效

在全國上下萬眾一心、齊心協(xié)力共同打好打贏新冠肺炎疫情防控人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)中，學(xué)院教師按照“停課不停教，停課不停學(xué)，停課不停管”的要求，創(chuàng)造性開展在線教學(xué)工作。為保證線上教學(xué)質(zhì)量、提高教師對學(xué)生的關(guān)注度，《食品貯藏與保鮮》教學(xué)團隊在分院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下由主講教師孫彥和輔助教師石冬霞組成在線教學(xué)團隊、分工合作、共同關(guān)注學(xué)生、聯(lián)合組織和開展線上教學(xué)。

二、在線教學(xué)設(shè)計

課前：主講教師全面組織和實施在線教學(xué)，啟動線上學(xué)習(xí)的引擎進行課程教學(xué)設(shè)計，確定在線教學(xué)的流程、教學(xué)文件與教學(xué)資源的準(zhǔn)備與上傳，制定與在線學(xué)習(xí)相契合的學(xué)習(xí)要求，通過學(xué)習(xí)通發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

輔助教師提醒學(xué)生上課時間，并督促學(xué)生完成主講教師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生到課。

課中：主講教師組織在線授課，利用騰訊會議進行直播授課，同時結(jié)合學(xué)習(xí)通和騰訊會議室的各項功能開展測試、隨機選人、主題討論、視頻提問、聊天室搶答等各種活動活躍課堂氣氛，把握整體在線教學(xué)的進程并突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力和競爭意識，調(diào)動學(xué)生課堂跟課狀態(tài)。

輔助教師在課前組織學(xué)生到課并及時督促未到課學(xué)生，保證學(xué)生到課率；講評前次課后作業(yè)的完成情況；在課程進程中通過騰訊會議聊天室對學(xué)生進行抽查點名，及時掌握學(xué)生的在課情況，并在每次課直播結(jié)束前對在課情況進行講評，以此促進學(xué)生課堂跟課狀態(tài)。

課后：主講教師發(fā)布課后作業(yè)、任務(wù)測試等學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生小組微信討論群、學(xué)習(xí)通等多個交流空間解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與討論，同時和學(xué)生像朋友一樣溝通，在情感上關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生。

輔助教師按與主講教師的分工在學(xué)生小組微信討論群解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與討論；及時督促學(xué)生按時完成課后任務(wù)，批閱課后作業(yè)并做好數(shù)據(jù)的整理與匯總，在下次課進行講評。

三、在線教學(xué)實施

1、組織教學(xué)

主講教師發(fā)布課前簽到，主輔講教師共同督促學(xué)生到課并完成簽到。通過騰訊會議屏幕共享提示學(xué)生需要做好的各項上課準(zhǔn)備，同時將過程考核分配柱狀圖進行展示，提示學(xué)生應(yīng)完成的各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、教學(xué)實施

主輔教師按照分工，互相配合以教學(xué)設(shè)計為主要依據(jù)推進課堂教學(xué)進程，在教學(xué)實施過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識點理解與掌握的程度等及時修正教學(xué)進程，通過多種課堂活動活躍課堂調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)困難做為后續(xù)的在線教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)，并結(jié)合專業(yè)知識和社會背景將素質(zhì)教育和思政教育融入課堂教學(xué)，將“停課不停學(xué)”的核心要義融入其中。

3、課后任務(wù)

線教學(xué)結(jié)束后要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)上交作業(yè)，并完成相關(guān)的任務(wù)測試，幫助學(xué)生回顧知識并養(yǎng)成自律習(xí)慣，通過作業(yè)和測試的完成情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。

四、在線教學(xué)實施成效

1、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)明顯改善

該線上教學(xué)模式能使學(xué)生上課注意力高度集中，根據(jù)多種形式的提問和課堂活動參與情況判斷學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，有效消除線上課程上課過程中學(xué)生打瞌睡、玩手機游戲等不可控因素。

2、分析問題、解決問題能力顯著提高

上課過程中學(xué)生不再被動等老師“灌輸”知識，而是通過獨立思考、和同學(xué)進行探究，收集、評價資料，對信息進行再加工，獲取有用信息，再此過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。

3、創(chuàng)新意識、團隊合作精神

通過自主學(xué)習(xí)、共同探究、老師引導(dǎo)及解惑，很多同學(xué)已經(jīng)打破了自己的思維定勢，在獲得答案的同時往往會產(chǎn)生新的思想及觀點，形成了大膽猜想、力求創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、在線教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

主輔兩位教師配合默契、創(chuàng)設(shè)多元化課堂，有效減免了一位教師面對多名學(xué)生，師生交流不足的問題，使在線學(xué)習(xí)活動充分展開、提高在線教學(xué)的成效性、教學(xué)效果顯著。在線作業(yè)質(zhì)量較高，成績在良好以上的學(xué)生占總數(shù)的98%；直播課堂氣氛生動、熱烈；線上討論各抒己見、精彩紛呈，形成了你追我趕、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果明顯。

【篇四】

在進行在線教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，副教授**老師承擔(dān)了三個不同專業(yè)三門理論課程的教學(xué)任務(wù)，他本著線上教學(xué)期間“堅決站好崗，堅決上好課，堅決管好學(xué)生，堅決教好學(xué)生”的四個“堅決”原則，制定了三門課程的線上課程實施方案。在線教學(xué)雖然不是一個新鮮事物，但是在課程建立，設(shè)置教學(xué)步驟，選取合適的內(nèi)容錄制視頻，提前和學(xué)生進行溝通，測試直播效果等各個方面都需要老師做大量的準(zhǔn)備工作。

為了保證線上教學(xué)萬無一失，**老師在超星學(xué)習(xí)通建立了虛擬班級，通過QQ建立班級群，在兩平臺上都傳了教學(xué)資料。針對不同教學(xué)內(nèi)容的特點，逐一細化，有的內(nèi)容進行直播，有的內(nèi)容提前錄制好視頻，有的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。為了達到良好的教學(xué)效果制定了六步教學(xué)過程，把課堂思政融入到線上教學(xué)中。

第1步：課前進行心理輔導(dǎo)和思政進課堂教育。宣傳黨中央戰(zhàn)“疫”總攻的決策部署和黨中央帶領(lǐng)全國人民共同戰(zhàn)斗的情況，堅定勝利終會屬于我們的必勝信念。通過網(wǎng)頁推送讓學(xué)生瀏覽戰(zhàn)“疫”過程中的感人事跡，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情和“歲月靜好的背后是因為有人為你負(fù)重前行”的感恩情懷。希望同學(xué)們珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會，把自己的理想信念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，努力學(xué)好專業(yè)課程。

第2步：課前熱身。上課前三天，把課程相關(guān)資料上傳到“學(xué)習(xí)通”和QQ學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生提前通過自學(xué)進行“熱身”，并通過QQ群時刻提醒學(xué)生上課時間。

第3步：線上授課。課程開始前半個小時進行上課準(zhǔn)備工作，通過“學(xué)習(xí)通”和QQ群進行上課打卡。老師進行視頻直播30分鐘，介紹本次課的知識點和重要內(nèi)容。然后學(xué)生觀看教學(xué)視頻，共30分鐘左右，最后學(xué)生進行互動提問，老師進行在線解答。課程結(jié)束時，再次進行學(xué)生打卡簽到，簽到考勤放到綜合成績中。

第4步：作業(yè)及批改。通過學(xué)習(xí)通布置作業(yè)，設(shè)定完成時間。對作業(yè)完成情況進行批改，錯誤的作業(yè)打回重做。作業(yè)成績作為綜合成績評定的一個重要組成部分。

第5步：線下答疑。學(xué)生通過QQ群進行問題提問，老師進行在線回答。

第6步：課后總結(jié)。針對本次課出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，在下次課進行改進。

經(jīng)過前期的精心準(zhǔn)備，三門課程在開課前一周各項教學(xué)資料和視頻均已準(zhǔn)備齊全，等待開課時檢驗教學(xué)效果，并及時做出調(diào)整。

【篇五】

副教授**老師，承擔(dān)了三門課程的在線教學(xué)任務(wù)，其中《畢業(yè)論文指導(dǎo)2》是為16級信管專業(yè)開設(shè)的課程。這門課程更側(cè)重實踐，可以申請開學(xué)返校后進行教學(xué)。但是考慮授課對象是四年級的學(xué)生，他們目前正在進行畢業(yè)論文的撰寫，為了解決學(xué)生在論文撰寫中遇到的一些實際問題，**老師主動承擔(dān)了該課程的線上教學(xué)任務(wù)。按照線上教學(xué)的特點，**老師調(diào)整課程授課進度，將畢業(yè)論文撰寫每個環(huán)節(jié)中遇到問題，通過一個個小案例，錄制了詳細的教學(xué)視頻上傳到了超星學(xué)習(xí)近平臺，并建立QQ群和同學(xué)們進行互動答疑。

在教學(xué)資料準(zhǔn)備過程中遇到了諸多問題，如“超星學(xué)習(xí)通”使用不熟悉，課程資源制作需要轉(zhuǎn)換格式，系統(tǒng)中的學(xué)生名單與實際不符，網(wǎng)絡(luò)擁堵資源上傳困難，上傳視頻打不開等。**老師積極超星客服聯(lián)系，通過下載格式工廠等軟件進行視頻編輯和轉(zhuǎn)碼，和各個班級學(xué)習(xí)委員共同核對班級本學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)和準(zhǔn)確信息。為了避開網(wǎng)絡(luò)擁堵，**老師不辭辛苦，經(jīng)常在夜間上傳資源。目前，上傳了30多個教學(xué)視頻均能在學(xué)習(xí)近平臺正常運行，確保了在線教學(xué)正常開展。

在準(zhǔn)備線上教學(xué)的過程中，信息技術(shù)教研室老師付出的大量的心血。在準(zhǔn)備教學(xué)資料的過程中，教師們經(jīng)常討論采用什么樣的方式能夠平穩(wěn)地、更好地進行線上教學(xué)。有的老師除了使用學(xué)校指定的學(xué)習(xí)近平臺，和學(xué)生建立了QQ群，還有的老師使用e會學(xué)平臺慕課進行教學(xué)。在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程方面，除了進行日常打卡簽到，還進行手勢簽到，課中發(fā)送幕彈、在線討論、課后作業(yè)等方面的嘗試；為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，有的老師編制上傳了大量的在線練習(xí)。目前，教研室所有課程在線教學(xué)準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，在線教學(xué)開展過程中，會不斷總結(jié)，不斷提升，努力探索在線教學(xué)的新途徑、新方法。

【篇六】

為了積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，我開展了網(wǎng)上授課，選擇了阿里巴巴的釘釘群直播、錄音頻，看E網(wǎng)通視頻和在智學(xué)網(wǎng)組卷設(shè)題等線上教學(xué)的模式

我通過微信建立班級群，并上傳教學(xué)資料。針對不同教學(xué)內(nèi)容的特點，逐一細化，大部分內(nèi)容以PPT，對每日布置的補充作業(yè)錄音頻，智學(xué)網(wǎng)作業(yè)，e網(wǎng)通視頻為主，進行過3月11號釘釘群全校直播。為了達到良好的教學(xué)效果，合理融入到線上教學(xué)中，我制定了五步教學(xué)過程

第1步：課前熱身。上課前一天，我會把課程相關(guān)資料上傳到微信群，讓學(xué)生提前通過自學(xué)進行“熱身”，并通過微信群時刻提醒學(xué)生。

第2步：授課。上傳的PPT課件指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本次課的知識點和重要內(nèi)容。然后讓學(xué)生觀看e網(wǎng)通對應(yīng)教學(xué)視頻和直播視頻，每天布置的補充練習(xí)我會通過錄音頻的方式和學(xué)生講解。于3月11號進行了定語從句的全校直播，開啟連麥。

第3步：作業(yè)及批改。通過學(xué)習(xí)通布置作業(yè)，設(shè)定完成時間。對作業(yè)完成情況進行批改，錯誤的作業(yè)打回重做。作業(yè)成績作為綜合成績評定的一個重要組成部分。

第4步：線下答疑。學(xué)生通過QQ群進行問題提問，老師進行在線回答。

第5步：課后總結(jié)。針對本次課出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，在下次課進行改進。

下面我將著重介紹一下3月11 號釘釘群直播，我選用的電腦端直播，開啟全校群直播，屏幕分享模式，給學(xué)生講解定語從句及其在各種題型中的設(shè)題模式，開啟連麥交流，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我也根據(jù)學(xué)生的一些反饋適時回答相關(guān)問題，從而合理把控教學(xué)的重難點。PPT里面的一些試題可以在白板上寫出正確答案，在理解非限制性定語從句和限制性定語從句的區(qū)別時，我利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示了一些圖片，下面配有相關(guān)的句子，通過圖文并茂的講解，使學(xué)生更加直觀、清晰地對比區(qū)別?？傊?，這場直播課效率很高，目的性強，充分共享資源，共同探究這個重要的語法現(xiàn)象，且我還保存了回訪，如果當(dāng)場沒有聽得同學(xué)可以點開回放學(xué)習(xí)，便捷高效。

在線上教學(xué)中，不管是課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)，還是課后作業(yè)、家長反饋中效果良好，既有效的提高了自己的工作效率，也更科學(xué)的掌握了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動向。

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