《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》聽(tīng)課反思

我通過(guò)學(xué)校組織的教研活動(dòng)，聽(tīng)到王艷老師在活動(dòng)中展示的《長(zhǎng)

方體和正方體的表面積》一課后，從她的課中能感受到現(xiàn)代教育的氣息。就這一課談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生已有知識(shí)以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過(guò)實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，給學(xué)生充分觀察和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。教師遵循了新大綱的理念，從生活實(shí)際引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過(guò)程中去。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察和操作中，對(duì)知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示、操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成表像，建立概念，以動(dòng)促思。引導(dǎo)學(xué)生在探索中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計(jì)算長(zhǎng)方體的方法，并給學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在多種算法的交流中，選擇適合自己的算法，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、充分利用現(xiàn)代教育手段，直觀演示長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖，使學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)方體和正方體立體圖形展開(kāi)前和展開(kāi)后的變化。而且是在學(xué)生先想象的基礎(chǔ)上再給學(xué)生演示，有利于發(fā)展學(xué)生空間觀念。最后，通過(guò)學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式，

并用字母表示。在教學(xué)完長(zhǎng)方體的計(jì)算公式后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系，聯(lián)系長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體表面積的計(jì)算公式。

三、在教學(xué)中，把學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題作為重要的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一個(gè)問(wèn)題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。所以在把長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，邵老師留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生思維的發(fā)展，在想的過(guò)程中，在從“想不出”到“想出來(lái)”的過(guò)程中獲得發(fā)展的。盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。

《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》聽(tīng)課反思

今天，我聽(tīng)了一節(jié)課，這節(jié)課是我校本學(xué)期以來(lái)組織的一次教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，由王老師主講，課題是《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》。本著學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行了認(rèn)真的聆聽(tīng)。這一堂課，給自己留下幾點(diǎn)感受和收獲，讓自己學(xué)到了不少的東西。

在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基本特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積與體積打基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師從立體圖形和平面圖形的分類入手,首先讓學(xué)生清晰辨認(rèn)圖形范疇中的這兩類不同概念,然后再讓學(xué)生回到生活中找形狀是長(zhǎng)方體和正方體的物體,讓孩子們?cè)陬^腦中建立這兩個(gè)立體圖形的表象。再借助模型引導(dǎo)孩子們觀察、交流它們的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)整理在表格中，并通過(guò)比較，加深對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)過(guò)程清晰，條理清楚，用學(xué)具操作，用表格歸納，有利于學(xué)生全面的掌握長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)。邢老師的這節(jié)課有這樣幾個(gè)吸引我的地方：

1、找準(zhǔn)孩子們的認(rèn)知起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里呢?邢老師首先從指認(rèn)平面圖形入手，讓孩子們回顧，學(xué)過(guò)了哪些平面圖形，學(xué)過(guò)的立體圖形有哪些呢?讓學(xué)生感受到立體圖形與平面圖形的不同。然后才引出生活中的立體圖形，并進(jìn)入新課的教學(xué)，這樣的引入順其自然，使學(xué)生自然而然地對(duì)長(zhǎng)方體產(chǎn)生了探究的興趣。

2、合理利用學(xué)具，讓孩子們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師不是直接告訴，而是給學(xué)生提供了充分的學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，討論交流，自行歸納出長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)研究圖形的方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。如：教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)、面、棱這三個(gè)構(gòu)成部分以后，就點(diǎn)明從點(diǎn)、面、棱這三個(gè)角度進(jìn)行研究，既明確了研究的方向，又很好的幫助學(xué)生體會(huì)研究圖形的角度。

本節(jié)課學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的熱情讓每個(gè)聽(tīng)課老師都能感受到，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了，因?yàn)樗粌H僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識(shí)，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。本節(jié)課有許多成功之處。宋剛老師的沉著老練駕馭課堂能力非常強(qiáng)，整體設(shè)計(jì)井然有序，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正及時(shí)，在講授新知識(shí)時(shí)，是應(yīng)用觀察、預(yù)設(shè)、猜想，然后結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。

俗話說(shuō)再好的美玉也難免會(huì)有瑕疵，況且我們面對(duì)的是40多個(gè)活生生的人，學(xué)生的智力和接受能力各有差異，所以在課堂上有的同學(xué)不注意聽(tīng)講，老師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有錯(cuò)誤的沒(méi)有及時(shí)糾正。另外我個(gè)人認(rèn)為教師選的演示教具太小后面的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果，課堂氣氛不夠活躍，教師缺少激情，希望今后有所改進(jìn)?！?