一、教材分析

主要內(nèi)容

本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個(gè)在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

中心思想

揭露了資本主義社會的罪惡，表達(dá)作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

文章結(jié)構(gòu)

全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三段：

第一段講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：

第一層，文章一開頭，作者就把一個(gè)光頭赤腳的小女孩置于一個(gè)又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。

第二層講她為什么赤著腳——她一向沒有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過的一雙很大的拖鞋，后來也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。

第三層講她是個(gè)，整整一天“誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢”，這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無人購買的事實(shí)，也為她不敢回家做了鋪墊。

第四層透過小女孩的眼睛，寫出了富人花天酒地的生活，同時(shí)還入情入理地寫出小女孩的內(nèi)心活動。

第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點(diǎn)出了她家的貧窮。

第二段講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生幾次幻景，表現(xiàn)了小女孩對美好生活的向往。這是課文的重點(diǎn)部分，其中第四次幻想是全文的高潮。

第三段，講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)，對比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒有作交代，讓讀者去思考，作出回答。

語言因素

作者在這篇童話中，沒有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來，不少句子蘊(yùn)含著深刻的含意，應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂：

她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時(shí)間的。

多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！

這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖，說明她冷得很。

她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒少有痛苦的地方去了。

這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因?yàn)槟棠桃呀?jīng)死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著，在當(dāng)時(shí)的社會里，沒有力量，也沒有可能讓小女孩過上幸福的生活。在當(dāng)時(shí)的社會里，她們是不可能過上“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活的。

第二天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……

小女孩在美麗的幻覺中死去了。作者不寫小女孩隨著死亡而來的痛苦、淚水，這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊(yùn)含在這個(gè)凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會的罪惡。

詞語講解：

精致：精巧，完美；致，精細(xì)、講究。本課意思是質(zhì)量很好。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過于肥大，走路搖搖擺擺，行動不靈活的樣子。

圣誕樹：圣誕節(jié)用的松樹、樅樹等常綠樹。樹上點(diǎn)綴著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌基督誕生的節(jié)日，在12月25日。

注意本課多音字讀法：

標(biāo)點(diǎn)符號在課文第一段“——”連續(xù)出現(xiàn)三次：

“這是一年的最后一天——大年夜。”這里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。

“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大。

“因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”起補(bǔ)充說明的作用，忘不了的原因。

寫作特點(diǎn)

在課文第一段，作者首先描寫了故事是發(fā)生在大年夜這個(gè)特定的環(huán)境里，大年夜本是家人團(tuán)聚極為歡樂的夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了?！碑嬅媸顷幚涞模c大年夜氣氛極不協(xié)調(diào)。

這時(shí)，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。

進(jìn)而描寫她的美麗，“雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗?！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢；二是“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘的死去打下了伏筆。

文中的第二段，即中心段。作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)……而是通過小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現(xiàn)小女孩對美好生活的向往。其中第四次幻景是全文的高潮。

第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個(gè)裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服??！”

第二次幻景：由于她十分饑餓，擦燃火柴，只見“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝”向她走來。

第三次幻景：她希望自己享受節(jié)日的歡樂，眼前出現(xiàn)一棵圣誕樹，“翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片……”

第四次幻景：面前出現(xiàn)了唯一疼愛她的奶奶。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上很少有人疼愛她，她希望能見到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛的奶奶團(tuán)聚。當(dāng)她點(diǎn)燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。

這四次幻景，結(jié)構(gòu)相似，前三次幻景是并列關(guān)系，最后的幻景是在前三次基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高潮。在當(dāng)時(shí)的社會里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂和愛撫。因此，小女孩對美好生活的向往，只是幻想而已?；镁霸矫溃x幸福越遠(yuǎn)，反襯了小女孩生活的痛苦。

文章結(jié)尾，作者也是別具匠心。在前面分析過了，此處不贅敘。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達(dá)中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫法學(xué)生不好理解，對學(xué)生來說又是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)予以指點(diǎn)，必要時(shí)可稍作講解。

文章的開頭，為了寫小女孩的貧窮，內(nèi)容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，把內(nèi)容串聯(lián)起來，使同學(xué)有個(gè)整體認(rèn)識。文章的結(jié)尾這樣的寫法對學(xué)生來講也有難點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得這樣寫法的作用，這里老師也要點(diǎn)撥。

二、教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解這是一篇由冷酷的現(xiàn)實(shí)和美好的幻想交織而成的童話，具體地?cái)⑹隽嗽诖竽暌箖鏊澜诸^的悲慘遭遇，強(qiáng)烈地控訴了資本主義社會的罪惡。

2.理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)會生字新詞，會用“簡直”、“雖然……還是”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

三、教案

課時(shí)內(nèi)容安排

第一課時(shí)：釋題、學(xué)生字、讀課文、劃分段落、學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文二、三段，完成教學(xué)任務(wù)。

課時(shí)教案

第一課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)會本課生字新詞，簡介安徒生、讀課文、劃分段落、學(xué)習(xí)課文第一段。

續(xù)表

第二課時(shí)教學(xué)要求：讀懂二、三段課文?？偨Y(jié)課文主要內(nèi)容及中心。了解本課的寫作方法。

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)提示

有條件的學(xué)校一定要使用幻燈片；沒有條件的學(xué)校一定要自繪一些圖畫，幫助學(xué)生理解課文和作者的思想感情。

五、課后記

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