教學(xué)設(shè)想：小說中個性化的語言和細(xì)節(jié)描寫是人物鑒賞的重點,本課擬將閱讀和寫作有機地結(jié)合起來

教學(xué)重點:１、了解情節(jié)，認(rèn)識守財奴形象及社會意義。２、理解本文個性化的語言描寫。

教學(xué)難點: 體會作者鞭撻拜金主義的現(xiàn)實主義立場。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入

1?投影出示?儒林外史?中嚴(yán)監(jiān)生臨死片斷，請學(xué)生指認(rèn)中國超級＂吝嗇鬼＂，由此引出＂世界四大吝嗇鬼＂。其中吝嗇鬼中的典型代表吝嗇鬼中的吝嗇鬼是葛朗臺。

2?激趣：葛朗臺的性格又何止吝嗇二字所能涵蓋了的，讀完全文，說說你覺得他還是怎樣的一個人。

二梳理情節(jié)

1?作品用豐富多彩的情節(jié)集中地表現(xiàn)守財奴的性格，大大小小的情節(jié)組成守財奴晚年的一部性格史，梳理故事情節(jié)，看看葛朗臺在不同的情節(jié)中分別都有怎樣的表現(xiàn)。

投影出示：搶奪－－－－

誘騙－－－－

看守－－－－

抓?。?/p>

引導(dǎo)學(xué)生通過抓動詞完成動賓短語的填寫來理清故事情節(jié)。

搶奪－－－－梳妝匣

誘騙－－－－繼承權(quán)

看守－－－－密室

抓取－－－－法器

三分析人物形象

?本課重點――鑒賞人物形象，學(xué)習(xí)個性化的人物語言和行動。為避免分析流于瑣碎和面面俱到，各部分有所側(cè)重，抓人物富有個性化的動作集中在＂搶奪梳妝匣＂和＂臨終抓取鍍金十字架＂中，而抓個性化的語言放在對＂誘騙繼承權(quán)＂的分析上。

A.搶奪梳妝匣

＂老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒＂；＂可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上＂；＂箍桶匠馬上把梳妝匣扔在床上＂

B臨終抓取法器

＂他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命＂

C誘騙繼承權(quán)

教師質(zhì)疑：如果說＂搶奪梳妝匣＂中老葛朗臺是個搶劫犯，那么這個部分他又扮演了詐騙犯的角色，他精心設(shè)計了一個又一個騙局，如愿以償?shù)貜纳屏紗渭兊呐畠菏种序_取了繼承權(quán)。他動用了哪些騙術(shù)呢？

學(xué)生分角色朗讀＂下一天早上，歐也妮更有一些新的理由……＂直至＂他搓著手，因為能夠利用女兒的感情占了便宜，覺得很高興＂，其他同學(xué)思考。

欲擒故縱法

情感誘騙法

引導(dǎo)學(xué)生比較這一部分和＂搶奪梳妝匣＂對話描寫的不同，學(xué)生分析比較后得出這一部分葛朗臺的語言缺少表示神態(tài)動作口氣等的提示語。

＂是啊，是啊，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。＂

＂克羅旭，你這些話保險沒有錯嗎？可以對一個孩子說嗎？＂

＂我按月付你一百法郎的大利錢。這樣，你愛做多少臺彌撒給誰都可以了!……嗯!按月一百法郎，行嗎？

揣摩人物說話時的語氣神情動作，添出合適的提示語,要能彰顯人物性格特征。

四釋題

課文節(jié)選自?歐也妮?葛朗臺?中?家庭的苦難?一章，作者是富于深意的，的確，在這個家庭中充斥著冷漠虛偽欺詐專制等，生活在如此的家庭中，歐也妮心情如何？，入選課文的時候，編者加了＂守財奴＂這一題目，也是匠心獨具，＂奴＂就是＂奴隸＂，葛朗臺一輩子＂看到金子，占有金子，便是他的執(zhí)著狂＂，他的守財奴本性至死不變，在＂看守密室＂和＂臨終抓取法器＂中達(dá)到高潮。

五教師小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀

六反饋練習(xí)

要求:擬寫尋人啟事

假如葛朗臺走失了，請代歐也妮擬一則尋人啟事，要能夠有葛朗臺的典型特征，包括肖像語言動作等，注意細(xì)節(jié)描寫。字?jǐn)?shù)在150以內(nèi)。

教后記:課堂容量較大,整節(jié)課學(xué)生都處于興奮中,特別是根據(jù)原文人物語言添加合適的提示語更刺激得學(xué)生摩拳擦掌,直至結(jié)尾擬寫尋人啟事,又掀起了高潮。

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