近年來，耒陽市政府加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，修復(fù)了許多學(xué)校，修建了許多新學(xué)校。令人驚訝的是，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生越來越少，許多學(xué)校逐漸被遺棄。有的學(xué)校只有幾個(gè)學(xué)生，甚至出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)校。農(nóng)村教育，現(xiàn)狀堪憂。

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狀態(tài)分析

1.農(nóng)村學(xué)生往往有特殊的家庭背景，家庭有各種各樣的情況，比如貧困、單親、留守兒童等。此外，在農(nóng)村背景下，作為農(nóng)村教育對(duì)象的農(nóng)村兒童在學(xué)習(xí)和生活中缺乏足夠的資源，他們的特殊背景對(duì)農(nóng)村教育提出了更高的要求。然而，現(xiàn)在農(nóng)村教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.農(nóng)村教育師資匱乏。農(nóng)村教育最缺乏的往往是高素質(zhì)的教師資源，農(nóng)村各種條件的缺乏和艱苦也導(dǎo)致高素質(zhì)的教師資源沒有流向農(nóng)村；由于人手不足，農(nóng)村教師往往一個(gè)老師教多門課，但也兼顧生活教師的角色，照顧學(xué)生的生活。他們的責(zé)任和工作太重了。同時(shí)，英語、理科、音樂、體育等專業(yè)背景的教師嚴(yán)重缺乏。

3.由于第二個(gè)原因，農(nóng)村學(xué)校不能建立完整的課程體系，這在很大程度上限制了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和全面發(fā)展。農(nóng)村教師傾向于老齡化，青年教師傾向于在城市尋求更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。老教師的教學(xué)觀念和方法陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，教育效果達(dá)不到。

4.農(nóng)村教育缺乏科學(xué)的管理和支持。農(nóng)村教育缺乏合理管理，導(dǎo)致教學(xué)資源配置不合理。有時(shí)，需求和資源配置之間會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)位。村級(jí)學(xué)校設(shè)備、資金、師資、管理人員匱乏。此外，農(nóng)村教師的收入、考核和晉升沒有得到科學(xué)管理，農(nóng)村教師不能得到很好的激勵(lì)。與社區(qū)聯(lián)系的中斷加劇了農(nóng)村人口的流失和農(nóng)村文化的崩潰。特別是在少數(shù)民族集中的地區(qū)，城市化傾向的教育使學(xué)生脫離了自己的民族文化根源。

5.硬件設(shè)施投入不足?，F(xiàn)在城市學(xué)校大部分教室都配備了多媒體。教師使用多媒體教學(xué)，有許多配套的鋼琴和體育領(lǐng)域，以滿足兒童藝術(shù)啟蒙和體育教育的需要。農(nóng)村教育在這些方面非常匱乏。

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隨著城市化的發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村人口已經(jīng)遷移到城市。與農(nóng)業(yè)相比，城市的收入和條件對(duì)年輕勞動(dòng)力更有吸引力。他們的大部分孩子也去了城市，一小部分留在農(nóng)村，由家里的老人照顧。這些留守兒童也過早輟學(xué)。在各種因素的影響下，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生越來越少。

在農(nóng)村，存在著“兩極”現(xiàn)象。“一極”是讓孩子上重點(diǎn)大學(xué)。父母賣鐵鍋，送孩子進(jìn)城讀書。有些家庭甚至因?yàn)樗秃⒆由洗髮W(xué)而重新陷入貧困；另一個(gè)“極端”是，一些家庭認(rèn)為孩子沒有上好大學(xué)的希望，于是讓孩子早早輟學(xué)，新的讀書無用論蔓延開來。

農(nóng)村教育質(zhì)量也是生源不足的原因之一。農(nóng)村學(xué)生為了考上好的大學(xué)，選擇去城鎮(zhèn)讀書，這使得農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量逐漸減少。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為了減少教育投入，農(nóng)村學(xué)校撤并，進(jìn)一步加劇了農(nóng)村教育的危機(jī)。農(nóng)村教育最缺乏的是高素質(zhì)的教師資源。但是，農(nóng)村各種條件的不足和艱苦，教師的地位和待遇低下，發(fā)展前景不佳，也導(dǎo)致高素質(zhì)的教師資源難以流向農(nóng)村。

有些學(xué)校缺老師，只能請(qǐng)代課老師。他們的素質(zhì)參差不齊。有的高中生，甚至有的初中生。沒有高素質(zhì)的教師資源，農(nóng)村教育質(zhì)量不可能高。因此，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)后可能會(huì)面臨“沒有深造的希望、沒有就業(yè)的途徑、沒有致富的途徑”的局面。出于對(duì)孩子的期望，許多農(nóng)村家庭盡最大努力把孩子送到城市的學(xué)校，所以他們毫不猶豫地租房子陪伴他們。

面對(duì)這些困難，耒陽教育的出路是什么？國家實(shí)施農(nóng)村振興戰(zhàn)略是一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。實(shí)施農(nóng)村振興戰(zhàn)略，地方政府必須優(yōu)先振興農(nóng)村教育，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育。

振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快農(nóng)村發(fā)展，提高農(nóng)村對(duì)青年的吸引力，是解決農(nóng)村教育問題的根本途徑。只有留人，農(nóng)村振興和教育才有出路。

一群好老師是留住農(nóng)村孩子的關(guān)鍵，是振興農(nóng)村教育的希望。政府應(yīng)大力改善農(nóng)村教師的待遇，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

完善農(nóng)村教育資源配置是振興農(nóng)村教育的必由之路。隨著未來的發(fā)展，小型學(xué)校將成為農(nóng)村學(xué)校的常態(tài)。實(shí)行小規(guī)模教育后，音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科師資緊缺，可以在一個(gè)地區(qū)單位的多所學(xué)校任教。

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如何讓農(nóng)村教師留在農(nóng)村，在農(nóng)村學(xué)校享受到與城市一樣的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源，并使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)和成長的習(xí)慣，值得每一個(gè)教育工作者，尤其是各級(jí)教育行政部門深思。精神上的喜悅大于物質(zhì)上的富足，生活的成長大于薪水的提高?？紤]到孔子的生活經(jīng)歷，他并沒有獲得豐富的物質(zhì)收益，甚至在做官時(shí)也沒有實(shí)現(xiàn)他的仁政理想。但他因“求仁得仁”而實(shí)現(xiàn)了文化的積淀和升華，完成了一位偉大的教育家和思想家的重生。這樣一個(gè)一輩子走在農(nóng)村教育中的教育者，不就是在享受著“發(fā)脾氣忘煩惱”的精神幸福嗎？

誠然，普通教師永遠(yuǎn)達(dá)不到孔子的境界，但雖然達(dá)不到，卻向往著。普通教師可以把自己的生命投在農(nóng)村教育的沃土上，“得天下之才，教育天下之才”，成就自己的人生。

耒陽農(nóng)村教育的出路不在于某個(gè)學(xué)生，某個(gè)老師，某個(gè)學(xué)校，某個(gè)村，某個(gè)鄉(xiāng)，某個(gè)鎮(zhèn)，而在于耒陽全民。

來源:阜陽生活圈，頭條