2019年11月16-17日，全國大型開放在線課程教育創(chuàng)新大會暨高校在線開放課程聯(lián)盟年會在北京隆重舉行。會議吸引了來自22個大型開放在線課程聯(lián)盟、大學和企業(yè)的1200多名代表。會議由高校在線開放課程聯(lián)盟協(xié)會主辦，由全國各大媒體和全國22家大型在線開放課程聯(lián)盟組織承辦。東莞理工大學教務(wù)處處長蘭作了題為《班級研究工作坊——產(chǎn)學結(jié)合新模式》的精彩演講。

藍，東莞理工大學教務(wù)處主任

精彩的現(xiàn)場演講:

尊敬的領(lǐng)導和代表們，大家下午好。今天我給大家報道的題目是《教研工作坊:產(chǎn)教結(jié)合的新模式》。我的報告分為四個部分:班級研究工作坊的由來、班級研究工作坊的創(chuàng)新模式、東莞班級研究工作坊的具體實施內(nèi)容以及初步的合作成果。

課堂研究工作坊的起源

關(guān)于“黃金課程”建設(shè)，相信很多高校都制定了相關(guān)政策。去年，我們學校還出臺了《東莞理工學院2025行動計劃》，作為我們未來五年工作的指導方針，我們的一切工作都要圍繞這個開展?！稏|莞理工學院2025行動計劃》對我們的工作提出了具體要求，需要建設(shè)一批國內(nèi)一流的專業(yè)、課程、教材和協(xié)同教育平臺(包括約500門專業(yè)素質(zhì)課程和300門示范專業(yè)核心課程)；造就一支致力于教書育人的高素質(zhì)教師隊伍；在產(chǎn)學合作教育、智能學習環(huán)境建設(shè)、思想政治教育等方面保持國內(nèi)同類高校領(lǐng)先水平；形成大力支持高水平理工科建設(shè)的一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，努力成為高校本科教育改革的排頭兵。

那么如何打造“黃金課”？在起步階段，和很多高校一樣，我們也遇到了困難。對于管理部門來說，跨部門協(xié)調(diào)困難，溝通成本高。教務(wù)處想開設(shè)黃金課程。如何提升教師開設(shè)黃金課程？；對于老師來說，老師有內(nèi)容有資金，但不懂技術(shù)；對于學生來說，不同的老師使用的app是不一樣的，自主學習的數(shù)據(jù)是分散的，這就給學習管理帶來了不便和困難。這種情況下，一些高校會找第三方公司合作，但這樣也會產(chǎn)生一些問題。首先，大學和企業(yè)之間存在組織障礙。其次，產(chǎn)學研合作仍然缺乏有效的載體支持，企業(yè)等優(yōu)質(zhì)教育資源難以與高校資源有效整合?；诖?，東莞理工學院提出了從注重教師的“教”到注重學生的“學”的轉(zhuǎn)變，并推出了班級研究工作坊。

2016年9月，東莞理工學院與北京文華在線教育以校企合作的方式聯(lián)合創(chuàng)辦的班級研究工作坊——數(shù)字化課程中心，在松山湖校區(qū)圖書館5樓落地。為什么要建設(shè)數(shù)字課程中心？馬宏偉總統(tǒng)指出，大學的產(chǎn)品是課程，教師對課程質(zhì)量擁有最大的控制權(quán)和決策權(quán)。課程中心的建立是為了幫助教師提高課程質(zhì)量。

課堂研究工作坊的創(chuàng)新模式

班級研修班是文華在線為高校提供常駐運營服務(wù)的產(chǎn)品品牌，是產(chǎn)教結(jié)合的創(chuàng)新模式。從課程設(shè)計到拍攝制作，再到幫助教師利用課程進行混合教學，課堂研究工作坊可以為高校的課程建設(shè)提供整體解決方案。高校探索如何建設(shè)一流課程需要很長時間。隨著產(chǎn)教合作的深入，工作坊的發(fā)展形式和內(nèi)容也在不斷演變和升級。另外，班研工作坊的模式還是開放的，不是封閉的，班研工作坊是嵌入校園的組織，實行服務(wù)運營。同時，雖然車間是東莞理工學院和文華公司聯(lián)合成立的，課程中心在校園內(nèi)工作，但其運營模式是企業(yè)運營模式，機制非常靈活。

那么，什么是車間的產(chǎn)教一體化呢？硬件方面，高校設(shè)置了創(chuàng)課空室、錄播室、智能教室；在軟件方面，實施了教育改革制度、課程建設(shè)標準和教師激勵政策。數(shù)字化課程中心通過教學管理平臺提供管理評價與研究、數(shù)字化化學情境分析、教學設(shè)計、課程錄制與制作、微課視頻展示等，實現(xiàn)課程建設(shè)的數(shù)字化。

東莞理工學院班研工場的模式是自上而下，自上而下，政策、規(guī)劃(計劃)、資金支持等驅(qū)動。，具體在班級創(chuàng)建空建設(shè)、教師賦權(quán)培訓和項目支持方面；課程中心自下而上，以優(yōu)秀院校的教學云平臺為基礎(chǔ)，以課程數(shù)字化為路徑，以教學改革(混合教學模式創(chuàng)新)為目標，以校企共建新的教學生態(tài)環(huán)境，具體體現(xiàn)在優(yōu)秀院校的數(shù)字化課程制作(互動教材)、混合學習設(shè)計和SPOC平臺建設(shè)。

東莞車間實施內(nèi)容

車間里具體可以做哪些事情？首先，我們可以為教師構(gòu)建一個“班級創(chuàng)建空室”。在學校領(lǐng)導的支持下，經(jīng)過一年的準備，我們辦公室于2017年9月正式在圖書館成立。我們有辦公區(qū)、工作室、教師交流區(qū)等。，從而形成了一個比較完善的教師創(chuàng)作班空室。班級創(chuàng)建空室可以幫助教師完成課程設(shè)計，開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教學資源，提供成熟的班級創(chuàng)建系統(tǒng)和最新的微課、海量開放在線課程制作技術(shù)。學校教師開展“創(chuàng)造課程”，解構(gòu)和重構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)造教學發(fā)展的新范式。在過去的兩年里，在數(shù)字課程方面，我們已經(jīng)完成了40門數(shù)字課程的開發(fā)，正在建設(shè)28門課程，并準備建設(shè)38門課程。未來，我們將有超過106門完整的在線課程。

工作坊有助于發(fā)展混合學習服務(wù)。課程中心提供優(yōu)秀的高校教學云平臺，支持混合教學發(fā)展，推動教學改革；學校提供暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并出臺政策鼓勵一線教師積極應(yīng)用教學信息技術(shù)提高教學效率。我們?yōu)槲倚６ㄖ圃O(shè)計了優(yōu)秀學院平臺的網(wǎng)站門戶，網(wǎng)站上傳了162條spoc。大部分都是我們學校老師把課程信息系統(tǒng)獨立組織成在線課程的系統(tǒng)，一萬多名學生，五百多名老師。

研討會促進了教育改革相關(guān)政策文件的發(fā)布，近兩年來，我校先后發(fā)布了《關(guān)于公布2017年“翻轉(zhuǎn)課堂”示范課程項目的通知》、《關(guān)于2017年校級質(zhì)量工程項目的公告》、《關(guān)于組織申請2018年第二批產(chǎn)學合作辦學的通知》、《關(guān)于在東莞理工大學平臺上申報網(wǎng)上開放課程的通知》、《關(guān)于2018年校級質(zhì)量工程項目的通知》等

數(shù)字課程中心也支持教師的發(fā)展。根據(jù)教育部最新政策要求，協(xié)助策劃一系列專項培訓活動；匯聚與課程建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的校外專家和名師，建立專家資源庫(課程思想政治、新工程、外語、教學信息化等)。);協(xié)助建立教師發(fā)展序列在線課程體系；協(xié)助提供技術(shù)賦能培訓和實施教學信息化素養(yǎng)系列(混合教學、MOOC建設(shè)、微課拍攝、教學PPT設(shè)計等課題)；協(xié)助和支持東莞名師工作室，提煉教學案例等一系列工作。

同時，課程中心還聯(lián)合組織了教師賦權(quán)培訓活動?！包S金課程”建設(shè)中有4個教師教學賦權(quán)訓練營，培訓次數(shù)350+次，5個提高課程思想政治能力訓練營專項培訓活動，300+次培訓，提高教師教學信息素養(yǎng)培訓活動，1000+次培訓人才培訓，東莞地區(qū)新教師教學10個PPT系列培訓活動，500+次培訓。

初步合作成果

接下來，我將向您報告我們的初步合作結(jié)果。首先，2018年5月24日，東莞理工大學-文華數(shù)字課程中心被教育部評為“產(chǎn)學研合作與協(xié)同教育項目優(yōu)秀案例”，全國只有20項。其次，在廣東省教學信息化評估中，我們的很多信息化教學案例和美術(shù)、物理、電子信息等專業(yè)的微課都獲得了獎項。第三，在混合模式和教學案例探索方面取得了一定的成績。

我校涌現(xiàn)出一批“混合教學先行者”，概括為:大師學習模式、技能訓練應(yīng)用模式、研究探索模式。掌握學習模式適合公共基礎(chǔ)課，因為這些課程的知識體系比較穩(wěn)定，目標是讓學生學習知識，解決問題。老師可以在課堂上講授重點難點，課后布置一些作業(yè)；技能訓練的應(yīng)用模式主要適用于一些工程實踐，目的是讓學生掌握方法和技能。讓學生先通過課程中心預(yù)習，然后老師就不用在課堂上從頭到尾講了，只在課堂上重點講，節(jié)省下來的時間可以做一些具體的實踐練習，為我們的案例教學提供了可能。課后就是數(shù)據(jù)和場景的分享。技能訓練的應(yīng)用模式主要應(yīng)用于設(shè)計基礎(chǔ)、實驗課程和應(yīng)用寫作課程。研究探索的模式適用于環(huán)境監(jiān)測、中國近現(xiàn)代史綱要、C語言程序設(shè)計等基礎(chǔ)課程。這些課程強調(diào)學生的學習主動性，目標是使學生能夠積極學習，研究創(chuàng)新能力。我上課的時候也讓學生在課前預(yù)習一次。看學生預(yù)習不預(yù)習。上課的時候，我先用15-20分鐘講講課程重點，然后安排一些大的實踐項目讓他們課后做。

但是這些的前提是什么呢？前提是我們建立了課程中心，沒有課程中心是不行的。我們也可以算是一個新的模式。同時，我們班研究車間的建立也起到了一定的區(qū)域示范作用。2018年共有17所高校來我校參觀交流，2019年至今已有12所高校來課程中心參觀學習。這些包括北京科技大學、首都體育學院、南方醫(yī)科大學、廣東財經(jīng)大學、吉林大學珠海學院等國內(nèi)外大學，以及華為云亞太區(qū)、新加坡科技工商協(xié)會等國內(nèi)外企事業(yè)單位。

最后，我想和大家分享一點我的感受。課程研究工作坊的“黃金課程”建設(shè)有一個發(fā)展過程，不是一蹴而就的。作為本地本科院校，可以在校外引進優(yōu)質(zhì)MOOC，在本地平臺上成長，迭代更新課程；學校SPOC課程建設(shè)，全校課程系統(tǒng)建設(shè)，教學數(shù)據(jù)積累沉淀；同時促進混合教學，線上線下聯(lián)動，師生緊密聯(lián)系，幫助課堂改革，促進學生深度思考；同時，它可以提高教學效率，管理在線課件、作業(yè)、在線考試、論壇和課程過程，幫助教師減輕負擔，提高學生的學習效果。

以上是我膚淺的想法，謝謝！

要下載東莞理工大學教務(wù)處主任蘭洪山的PPT，