【教科筆談】

張揚學(xué)生的個性、培養(yǎng)團隊意識一直是教育的兩大難點，更難的是這二者常常被誤認為是相互沖突的。基礎(chǔ)教育階段如何在培養(yǎng)學(xué)生個性的同時培養(yǎng)團隊意識難上加難，能夠解決或者說能夠處理好這個問題的基礎(chǔ)教育無疑是值得尊敬的基礎(chǔ)教育。

始于2006年的“德國學(xué)校獎”，每年評選出1所年度最佳學(xué)校和4至6所優(yōu)秀學(xué)校，十年來60余所獲獎中小學(xué)勾勒出德國基礎(chǔ)教育最優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是什么模樣。盡管2004年聯(lián)合國“經(jīng)濟合作與發(fā)展組織”公布的第二次“比薩測試”顯示，德國中等教育在參加測試的41國中位居中下，學(xué)生的文化程度要比同齡的芬蘭學(xué)生落后一年半，曾令德國教育界震驚。但是通過對上述德國最優(yōu)質(zhì)的60余所中小學(xué)共同特征的總結(jié)，其教育特點和理念仍然對全球各國的基礎(chǔ)教育具有啟發(fā)意義。

德國最好的學(xué)校最突出的特點有六個，其中三個是：重視讓學(xué)生合作，而不是競爭；尊重學(xué)生的差異，采用個性化教學(xué)；讓學(xué)生獨立負責自己的學(xué)習(xí)。這三個特點恰恰對應(yīng)張揚學(xué)生的個性與培養(yǎng)團隊意識這兩個教育難題。

人因富于個性而存在。人的素質(zhì)、能力不是均一的，是有著可以區(qū)分的個性差異的；每個人所指向的自我實現(xiàn)又是個性化、多樣化的；價值觀也是多元的。所謂團隊協(xié)作能力，是指建立在團隊的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。

人們往往有一個誤解，覺得團隊意識是強調(diào)團隊成員的同一性，認為太有個性的人在團隊中是不受歡迎的。事實上，只有同一性沒有差異化或者說成員沒有個性的團隊并不是最優(yōu)質(zhì)的團隊。關(guān)于團隊領(lǐng)導(dǎo)力的理論很好地說明了這一點。這種理論認為，在一個團隊中有四種角色，領(lǐng)導(dǎo)者、支持者、反對者、旁觀者，只有領(lǐng)導(dǎo)者，沒有支持者肯定是不行的，當方向錯了，需要旁觀者去發(fā)現(xiàn)，然后由反對者拉回來。這四種角色都可以是領(lǐng)導(dǎo)者，看你什么時間體現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)力，同時，這四種角色是動態(tài)變化的。領(lǐng)導(dǎo)力不是一個人的能力，而是“存在在團隊中的能力”，或者可以說類似于一種氛圍，一種氣場，不是指你具有或者某個人具有領(lǐng)導(dǎo)別人的能力。

這說明你要想成為團隊中表現(xiàn)出色的一員，首先必須是一個獨立思考、自身特色鮮明、有個性的人。而團隊只有把每個成員的優(yōu)點和積極品質(zhì)結(jié)合起來，才能成為一個有能力的團隊。真正的團隊意識和個性張揚不僅不沖突，相反二者相輔相成。有個性有獨立思考的成員是對團隊有價值的成員，擁有不同特質(zhì)成員的團隊才是有張力的團隊。德國腦科學(xué)專家胡特納指出，在一個異質(zhì)的團隊中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果更好。而在同質(zhì)性的群體中，學(xué)生更傾向于將自己和別人區(qū)分開來。

那么如何在中小學(xué)教育中讓孩子學(xué)習(xí)、理解這一點并培養(yǎng)其行為習(xí)慣？德國最好學(xué)校的做法是合作學(xué)習(xí)和讓孩子負責自己的學(xué)習(xí)“兩條腿走路”。

獨立負責自己的學(xué)習(xí)是學(xué)生可以自己制定學(xué)習(xí)計劃并安排落實，這種教學(xué)方式對學(xué)生提出了很高的要求，學(xué)生們在這里學(xué)會了自我規(guī)劃、自我管理和評估的能力。合作學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)團隊，這種團隊經(jīng)常是跨年級的，一個學(xué)期一個團隊要一起學(xué)習(xí)，互相幫助。學(xué)生們不僅可以學(xué)會合作，學(xué)會為實現(xiàn)自己的目標尋求幫助，同時也學(xué)會為其他同學(xué)的進步承擔責任。

每一個實際需要解決的問題都是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)涉及很多人、很多方面、很多專業(yè)，要考慮如何組織。經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)＋團隊意識”模式學(xué)習(xí)的學(xué)生，作為團隊成員面對一個問題時，從創(chuàng)意設(shè)計、計劃制定，到實際操作，經(jīng)歷爭議、討論和集體決策，知道如何發(fā)揮每個人的能力，最終完成目標。這樣的能力或者說素質(zhì)正是未來社會對人才的需求。