【大學生社會實踐調查之一】

　　編者按

　　大學生的暑假，總少不了“社會實踐”這門必修課。每個假期，約500萬學子奔赴大江南北，展開他們用“腳”體察中國的旅程，這，真是一場聲勢浩大的“活動課”。然而，熱情、激揚的氣氛中，總有一些“吐槽”真實地存在：“走過場”“糊弄事”“不過是掙個學分”……

　　年復一年，“走出去”的學生究竟收獲了什么，實踐中的“社會實踐”真的如我們所期望的那樣嗎？這個暑期，記者走進火熱的大學生社會實踐隊伍，展開對大學生社會實踐的調查。

　　“為什么去參加社會實踐”“怎樣參加社會實踐”“實踐過后留下了什么”，從平頂山支教回來，這些看似嚴肅的問題就時時縈繞在黃瑞妮的腦海里。

　　連續(xù)兩年暑假，北京某高校學生黃瑞妮都會與她的同學們一起到位于河南省平頂山市的小屯二中支教，這是她們的暑期社會實踐項目。每到這時，那個孤寂的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校園也比平日更加有生氣，因為如果沒有支教的她們，這些鎮(zhèn)子里的孩子們恐怕還是要用“無聊”打發(fā)日子。

　　“孩子們太渴望認識自己，認識外面的世界了。在他們身邊，我們真切地感受到自己的價值，但每到離開，心里又總是空落落……一年的這一點點時間，對我們，對他們，作用有多大？”黃瑞妮說。

　　她們是每年數(shù)十萬支社會實踐小分隊中的一員，反思，正在成為實踐過后的重要課題。

　　社會實踐，做了什么

　　黃瑞妮們的支教其實很有自己的特色。“主要是為初二、初三學生開設一些課程，除了常規(guī)的語數(shù)外，我們自創(chuàng)了一套‘夢想課程模塊’，包括通識、心理、夢想模型等，目的是開闊孩子們的眼界，幫助他們找到未來的職業(yè)理想?！?/p>

　　記者梳理多所高校的《2016年暑期社會實踐團隊立項結果》發(fā)現(xiàn)，支教仍是大學生社會實踐的主要形式，而除此之外，就是調研。這其中，與時代發(fā)展密切相關的環(huán)境保護、基層民生、文化尋根等主題調研，是當下大學生社會實踐的熱門選擇。

　　據(jù)了解，今年暑假，中國人民大學共派出300余支學生隊伍走進大江南北的基層村鎮(zhèn)開展調研；復旦大學有270多支學生隊伍以調研考察、志愿服務的形式投入社會實踐；南開大學140余支校級示范隊奔赴全國，開展“一帶一路”“精準扶貧”等主題實踐。

　　據(jù)團中央學校部副部長李驥介紹，每年約有500萬大學生參與暑期社會實踐活動，團中央內部統(tǒng)計的“大學生最喜愛的活動”就是暑期社會實踐。

　　社會實踐，為了什么

　　湖南某高校學生郭雯用“新鮮”二字形容剛剛結束的實踐活動，“我第一次走進與專業(yè)相關的企業(yè)，在那里，知識變得具體而實用。”

　　事實上，這種讓學生感到新鮮的體驗，已是一項“老課程”了。早在1987年，當時的國家教委和團中央就曾下發(fā)《關于廣泛組織高等學校學生參加社會實踐活動的意見》，強調今后高校要把在假期和課外組織學生參加社會實踐活動，作為高等教育的一個重要組成部分。2004年，中共中央、國務院印發(fā)《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調社會實踐對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。一年后，團中央、教育部等部委聯(lián)合發(fā)布了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，進一步明確了社會實踐的重要地位，并強調要讓大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　曾在7月底帶領學生前往云南臨滄調研的華中科技大學公共管理學院副教授童文勝認為，社會實踐的意義在于提高大學生綜合素質，鍛煉他們的實踐能力，體驗基層民眾生活，調研基層社會現(xiàn)狀，同時傳播先進思想文化，為基層群眾服務。

　　支教很苦、很累，但回想起來，黃瑞妮依然覺得，留給自己的東西在一點點沉淀，“我們對中國的現(xiàn)實有了更加深入、立體的了解，這也是一次人生觀、價值觀塑造的再教育吧。”

　　社會實踐，收獲了什么

　　實踐過后，總結、提交成果必不可少。調研報告、微信推文、視頻錄像、座談匯報、系列征文等越來越多樣、新鮮的形式，這幾年被學生們廣泛采用。

　　今年，北京某高校學生馬越及其團隊成員不但花了一周時間撰寫調研報告，還通過宣講會的形式進行了成果展示。在她看來，社會調查、實踐的過程固然重要，怎樣呈現(xiàn)調研成果同樣重要?！罢{研報告是經過思考沉淀下來的，因為在農村調研時發(fā)現(xiàn)了很多新東西，但往往雜亂無章，只有通過仔細分析、梳理，落實到文字上，才能形成自己的東西。而宣講會，不僅能督促我們做好這份報告，也可以把我們的經驗教訓分享給大家?！瘪R越說。

　　每年的大學生社會實踐都會產生許多調研報告，其中不乏那份清華大學學生李強撰寫的《鄉(xiāng)村八記》。這篇扎實、樸實的調研報告，因為寫出了學生視角下農村的真實面貌，而“驚動”了時任國務院總理溫家寶。

　　“但問題是，如此高質量的報告太少了?！蓖膭贋榇瞬粺o憂慮，“雖然這些年社會實踐成果的呈現(xiàn)形式越來越多樣化，但質量和深度并沒有隨著手段和形式的出新而提高，有價值、高質量的東西應該說鳳毛麟角。”

　　“實踐成果整體質量不高，背后的原因更值得深思?！鄙轿鲙煼洞髮W教師趙潔坦陳：“過程決定成敗，正是實踐過程中的一些問題，比如教師、學生對于社會實踐的認識不到位，實踐環(huán)節(jié)存在短板，社會支持體系不完備等，造成了今天社會實踐總體質量不高、形式大于內容、成效大打折扣的現(xiàn)狀?！?記者 晉浩天)