開學(xué)時(shí)，一到三年級(jí)的孩子開始使用新的統(tǒng)一教材。如何使用它們？怎么教？很多老師還是很迷茫。蕭培先生整理了《小學(xué)語文統(tǒng)一教材》主編溫如民教授的問題及解決方法，與其他老師分享。

本文字?jǐn)?shù):7466字

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一個(gè)

為什么高一要先看書再學(xué)拼音

以前學(xué)生剛開學(xué)就教拼音，然后用拼音讀字。這次改了:把學(xué)拼音推遲一個(gè)月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。

這種變化反映了一種更加實(shí)用的教學(xué)理念。其實(shí)，傳統(tǒng)的語文教育是從認(rèn)字開始的，是在沒有注音的幫助下進(jìn)行的。以前，學(xué)習(xí)的方法是讓孩子一遍又一遍地讀，讓他們慢慢地讀。“統(tǒng)一版”多少有點(diǎn)回歸傳統(tǒng)。

入學(xué)教育結(jié)束后，第一篇識(shí)字課文是《天、地、人、你、我、何》，六個(gè)大楷書字來到我面前，會(huì)給剛上學(xué)的孩子留下深刻的印象。這個(gè)印象可能是一輩子的印象。接下來是“金、木、水、火、土”，“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)”，很傳統(tǒng)，也很有趣。為什么是這樣的安排？需要的是孩子對(duì)漢字的原始感受。留給孩子們的“第一印象”不是字母abc，而是漢字“天地”。

這種順序的改變是有意義的:把漢語和漢字放回第一位，而拼音只是輔助學(xué)習(xí)漢字的工具，而不是目的。

先讀后學(xué)拼音還有一個(gè)考慮，就是連接年輕，放慢坡度。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，拼音一上來就難學(xué)，等于給了他們一匹“背馬”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課的興趣。現(xiàn)在推遲學(xué)習(xí)拼音可以減少他們對(duì)困難的恐懼。我覺得把拼音學(xué)習(xí)再往后推一兩周也沒什么壞處?？傊朕k法讓小學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有趣。從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力比什么都重要。

2

漢語拼音怎么教？

剛上學(xué)的孩子學(xué)漢語拼音很難。有什么教學(xué)建議？

老師要說清楚，學(xué)拼音是為了識(shí)字，當(dāng)然還有普通話發(fā)音。拼音是閱讀的工具，但不應(yīng)該作為閱讀工具。漢語拼音只是拐杖。不用這個(gè)拐杖也能學(xué)會(huì)看書。

所以拼音教學(xué)要實(shí)事求是，降低難度。比如發(fā)音難學(xué)。學(xué)習(xí)拼音，一定要教發(fā)音方法，但不要要求太高。一年級(jí)拼音節(jié)就夠了，但不一定要直接叫音節(jié)。拼音字母要背，但不要強(qiáng)求背記。聲母和韻母的音節(jié)都可以寫，不需要注意是否工整。

一般來說，一年級(jí)要求拼寫準(zhǔn)確，二年級(jí)要求熟練一點(diǎn)就可以了，不要給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。很多學(xué)校一年級(jí)還在學(xué)英語，英文字母和漢語拼音混淆，老師教學(xué)壓力很大。再有就是南方方言區(qū)的老師，費(fèi)了很大力氣練出了一個(gè)發(fā)音，但是效果不好。如果意識(shí)到漢語拼音是閱讀的“拐杖”，普通話發(fā)音只是為了交流，那么老師的壓力就會(huì)小一些，輻射給學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會(huì)輕一些，所以教學(xué)效果不一定差。

其實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》已經(jīng)降低了難度，有些學(xué)?？赡懿粫?huì)重視。說到學(xué)習(xí)普通話，要實(shí)事求是。方言區(qū)的同學(xué)可以用普通話交流，不一定要求有多標(biāo)準(zhǔn)，多漂亮。如果方言區(qū)的老師能根據(jù)自己所在地區(qū)學(xué)習(xí)普通話時(shí)的發(fā)音難點(diǎn)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)方案，那就更好了。總之，學(xué)習(xí)拼音是為了幫助你閱讀，而不是取代它。拼音對(duì)學(xué)習(xí)普通話有積極作用，但不要把讀拼音當(dāng)成學(xué)習(xí)普通話的一種方式。

此外，《統(tǒng)一版》語文教材中拼音的教學(xué)內(nèi)容還有另一個(gè)變化，即拼音教學(xué)與文字識(shí)別教學(xué)相結(jié)合，拼音學(xué)習(xí)與文字識(shí)別相結(jié)合，相互融合。老師們要注意這一點(diǎn)。

三

和成人一起閱讀應(yīng)該包括在教學(xué)計(jì)劃中嗎？

與成人一起閱讀是新教材的亮點(diǎn)之一。成年人是指父母、老師或其他家庭成員和親友。一般來說，一年級(jí)的學(xué)生不能自己閱讀，所以他們需要成年人和他們一起閱讀。

本專欄的目的是激發(fā)閱讀興趣，讓孩子一開學(xué)就喜歡上語文和閱讀。這也是一種從小到大的學(xué)習(xí)方式。幼兒園以無紙化教學(xué)為主，有很多故事可以聽。在小學(xué)，使用包括書籍在內(nèi)的紙質(zhì)閱讀材料。讓孩子先跟大人一起讀，慢慢過渡到自己讀。這個(gè)過程需要成年人的引導(dǎo)。

因?yàn)橐郧暗慕滩睦餂]有這樣的欄目，我們?cè)诮虒W(xué)中不知道怎么處理。我建議老師把這個(gè)欄目納入教案，但不要把它當(dāng)成普通的課，把它當(dāng)成課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外活動(dòng)，延伸到家庭。讓父母少看電視，少打麻將，多去微信，多陪孩子看書，相當(dāng)于營造了一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。老師可以適當(dāng)?shù)慕o家長(zhǎng)布置“作業(yè)”，讓他們配合做“成人閱讀”。

現(xiàn)在，許多父母沒有和孩子一起閱讀的習(xí)慣。教師可以先在課堂上和學(xué)生一起閱讀，然后通過家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)課堂演示如何一起實(shí)施閱讀。

“一起讀”可以是朗讀，也可以是口語，也可以是會(huì)話式閱讀，任何形式都可以，但要注意在寫作中閱讀。

不要給孩子太大的壓力讓他們一起看書，也不用布置作業(yè)，因?yàn)轭~外的任務(wù)多了，壓力就多了，興趣就少了。應(yīng)該允許孩子們?cè)诔赡耆说呐阃伦杂奢p松地閱讀，沒有壓力。如果老師覺得教材里一起讀的課文淺，可以改改，找一些作品讀。成人閱讀的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)漢語的興趣。

四

和成人一起閱讀應(yīng)該包括在教學(xué)計(jì)劃中嗎？

一個(gè)變化是課文數(shù)量減少了，教學(xué)類型增加了。比如一年級(jí)上冊(cè)，人民教育版本來是41個(gè)班，現(xiàn)在減少到32個(gè)班。漢語拼音課的量也減少了，但是識(shí)字課增加了；高一第二冊(cè)，人教版原來的39節(jié)課減少到了29節(jié)。

減少課文數(shù)量，教師不能簡(jiǎn)單地理解為“減負(fù)”(孩子負(fù)擔(dān)重，往往不是課本和老師加重，而是社會(huì)和家長(zhǎng)加重)，而是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使課本呈現(xiàn)的內(nèi)容更豐富，更注重口語和閱讀，更有利于語文素養(yǎng)的提高。新教材特別注重優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這方面的選本比例大大提高。初三選了很多古詩詞。

從高一到高六，整個(gè)課文變化很大。教科書的選擇標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以下四點(diǎn)，即古典性、審美性和教學(xué)適用性，同時(shí)兼顧時(shí)代性。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些經(jīng)典的老文本又回來了，沒有沉淀的“時(shí)間文本”更少了。

五

如何讓讀寫教學(xué)更科學(xué)

首先是貫徹“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。這就是“統(tǒng)一版”低年級(jí)語文教材的編寫原則。這是為了提高教學(xué)效果，為學(xué)生盡快過渡到自主閱讀創(chuàng)造條件。

理解單詞和學(xué)習(xí)寫作是兩個(gè)不同的目標(biāo)。小學(xué)要求低年級(jí)知道1600左右常用詞(以前要求1800左右)，其中800左右可以寫。教師在教學(xué)中要注意不要超重。不要回到過去“四會(huì)”的要求，因?yàn)檎J(rèn)、說、用、寫很難齊頭并進(jìn)。如果這樣做，效果可能是欲速則不達(dá)。

新教材對(duì)識(shí)字教學(xué)的安排比較講究，大家在教學(xué)中要認(rèn)真理解。一般來說，學(xué)生只要按照現(xiàn)行教材設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)，就可以在二年級(jí)下學(xué)期實(shí)現(xiàn)自主閱讀。大家要注意的是，一年級(jí)上冊(cè)附有“識(shí)字表”和“寫字表”。這是一個(gè)“讀寫基本字表”，要求300個(gè)字(這300個(gè)字應(yīng)該是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn))，100個(gè)字可以寫；高一第二冊(cè)附有400個(gè)可辨認(rèn)字符和200個(gè)可寫字符。

有的老師會(huì)問:這些話是怎么來的？是否安排幫助學(xué)生閱讀課文？不是，是根據(jù)小學(xué)生閱讀詞頻調(diào)查確定的。只有認(rèn)識(shí)到這些話，才能盡快過渡到自主閱讀。而且從單詞理論和單詞結(jié)構(gòu)來看，先了解這些單詞，有助于學(xué)生舉一反三，認(rèn)識(shí)更多的單詞。

新教材特意安排了“多字識(shí)別”的內(nèi)容，也就是說不完全依靠拼音來識(shí)別文字，而是通過字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等來識(shí)別文字。如果只靠拼音閱讀，可能會(huì)拖累閱讀效率，不利于盡快進(jìn)入沒有拼音的實(shí)際閱讀階段。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意舉例閱讀，用新單詞記憶單詞，盡可能將口語單詞聯(lián)系起來。教第二單元和第三單元的時(shí)候，要把之前認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行鞏固和復(fù)制，避免倒退。一年級(jí)要盡量照顧多元識(shí)字，到了二年級(jí)下學(xué)期，一般都會(huì)掌握多元識(shí)字的方法。當(dāng)時(shí)的學(xué)生不僅知道如何拼寫和閱讀，而且還根據(jù)上下文和形聲字的規(guī)則進(jìn)行猜測(cè)。教師應(yīng)重視新教材中“多字識(shí)別”的教學(xué)理念，加強(qiáng)研究。

六

如何教好古詩詞

《統(tǒng)一版》語文教材中的古詩詞內(nèi)容有所增加。小學(xué)一年級(jí)有古詩詞。全小學(xué)6年級(jí)12冊(cè)129首古詩詞，平均每個(gè)年級(jí)20首左右，約占總課文的30%，比原來人教版課本多很多，增加了80%左右。六本初中教材使用的古詩詞散文的權(quán)重也有所增加。

如何教好古詩詞？最好的辦法是反復(fù)通讀，不要過多的講解，不要過多的活動(dòng)，而是多看幾遍，多看幾篇文章。比如給一年級(jí)學(xué)生講《春曉》，講春天到來的感覺，講發(fā)現(xiàn)，讓孩子大致知道寫什么，充分發(fā)揮想象力，不要讓孩子記住什么“表達(dá)了詩人愛春愛春的好心情”，因?yàn)椤皭鄞旱暮眯那椤笔且荒昙?jí)孩子無法理解的。

要說王維的山水詩，不一定要靠“愛自然”，讓小學(xué)生安靜下來，體會(huì)詩中所表達(dá)的那種“靜”。我覺得還可以，不加太多成年人理解的內(nèi)容。

古詩詞教學(xué)要注意讓學(xué)生感受到韻美和漢美?？赡軐W(xué)生一時(shí)說不清美在哪里，但是積累起來，感受到了。

現(xiàn)在有些古詩詞教學(xué)太繁瑣，比如做手術(shù)，讓美跑了。比如有一些老師教《靜夜思》，所以教案設(shè)計(jì)的程序很繁瑣。首先放一個(gè)里面有月亮的視頻。老師問學(xué)生:“你們想到了什么？”有的還讓學(xué)生表達(dá)一種感受，說:“月亮圓了，人團(tuán)圓了，多美?。〉谴笤娙死畎撞荒芑丶?。他一個(gè)人離開了家，看到了圓月，想到了家鄉(xiāng)，想到了親人。在他深沉的思想中，他通過寫詩來排遣寂寞?！?/p>

這個(gè)有點(diǎn)“繞”，有點(diǎn)“酸”。小學(xué)生怎么會(huì)感興趣？有的老師還逐字講解，安排各種活動(dòng)。李白的詩有幾個(gè)樂章。分解它，讓孩子們演示什么是抬起自己看，我發(fā)現(xiàn)它是月光。這是多么沉重的負(fù)擔(dān)，于是“靜”在靜心的夜里跑開了。

小學(xué)生學(xué)古詩詞散文比較難，要求也不太高，不用太多講所謂的題材、意義與價(jià)值、藝術(shù)手法等等。有些教案總喜歡有個(gè)三段論——“認(rèn)識(shí)作者，理解詩詞，思考畫面”，太死板，跑題。

要不要把“國學(xué)”作為一門課程？我在這里非常明確地表達(dá)我的觀點(diǎn):沒有必要?！肮边@個(gè)概念很復(fù)雜，是清末為了抵制“西學(xué)”、拯救國粹而提出的。當(dāng)時(shí)是研究“一個(gè)國家不會(huì)是一個(gè)國家”，帶有保守主義的意思。近年來，有人宣傳“國學(xué)”，可能有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是什么是“郭雪”？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)范圍太大太籠統(tǒng)，精華與糟粕糾結(jié)復(fù)雜。我覺得還是提“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”比較好。至于“國學(xué)”是不是“國學(xué)”，學(xué)術(shù)界還不清楚，也有爭(zhēng)議，不應(yīng)該在中小學(xué)應(yīng)用。

社會(huì)上有一些人開設(shè)了閱讀“3000”的課，說是“讀圣經(jīng)”。這有點(diǎn)夸張?！?000》是古代的讀物，主要用來讀文字。小學(xué)生讀了也沒什么壞處。但需要注意的是，《3000》不是一部“經(jīng)典”，里面有很多不適合現(xiàn)代人格發(fā)展的糟粕。小學(xué)不要開設(shè)“讀經(jīng)”課。多讀點(diǎn)優(yōu)秀的古詩詞就好。

七

為什么要強(qiáng)調(diào)階級(jí)類型的區(qū)別

班級(jí)類型的區(qū)分在高一是看不出來的。初三的時(shí)候，課文可以分為兩種，一種是精讀，一種是略讀。

初中教材簡(jiǎn)單地將“精讀”改為“教讀”，將“略讀”改為“自讀”，并與課外閱讀相結(jié)合，構(gòu)建了“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。精讀課主要是老師教的。一般來說，要求更詳細(xì)、更精確，即舉例說明，給出方法，激發(fā)閱讀興趣；略讀課主要是讓學(xué)生自己閱讀，把精讀課上學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課上，自己嘗試和體會(huì)。很多情況下，略讀課是獨(dú)立的泛讀。不同的班級(jí)有不同的功能，相互配合，更好地完成閱讀教學(xué)。

那么，小學(xué)如何才能做好精讀呢？要安排好預(yù)習(xí)，不是布置太多作業(yè)，而是問一些有趣的問題做鋪墊和引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。教閱讀的重點(diǎn)是教閱讀方法，同時(shí)適時(shí)教一些寫作方法。略讀課就是沉淀和運(yùn)用精讀課的教學(xué)方法。不要多說，讓學(xué)生自己看。有些老師可能會(huì)感到不安，不得不為略讀課安排討論或作業(yè)，這是不必要的。

特別要說的是另一種課型的困惑，就是無論什么風(fēng)格的教學(xué)，無論小說、散文、詩歌、童話、議論文、科技文本，都是用類似的教學(xué)程序和教學(xué)方法。有的上詩歌課，還要分析主題意義；童話課類似于教小說，也是對(duì)人物和藝術(shù)手法的分析；等等。不同的風(fēng)格應(yīng)該改變。更何況，如果班級(jí)類型不變，沒有節(jié)奏，一直都是這樣，學(xué)生能無聊嗎？

《統(tǒng)一教材》的教材中有很多探索，如文體特征的提示和不同文體閱讀方法的要求等。，都是有目的性的，老師要注意。

八

為什么提倡閱讀教學(xué)“1+x”

現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊端就是學(xué)生讀書不多。教科書只能提供少量的文本。如果我們只教和讀課文而不擴(kuò)大閱讀量，那么無論我們?cè)趺磁?，我們的語文素養(yǎng)都不可能真正提高。

與以前的教材相比，“統(tǒng)編”語文教材更加注重課外閱讀，但閱讀量仍然不足。所以我主張?jiān)黾诱n外閱讀，鼓勵(lì)“大量閱讀”，鼓勵(lì)學(xué)生讀一些“閑書”，即與考試甚至寫作不一定“掛鉤”的書，鼓勵(lì)他們讀一些“比較深”的書，可以“不理解”或者“滾爬”讀。只有這樣，我們才能培養(yǎng)閱讀的興趣。

當(dāng)然，我們的語文課是要改的，不能滿足于精讀和精講。除了精讀和精講，還要教給學(xué)生各種實(shí)用的閱讀方法，如快速閱讀、瀏覽、跳讀、猜測(cè)閱讀、小組閱讀、間斷文本閱讀、檢索閱讀等?！敖y(tǒng)編”語文教材已經(jīng)開始在不同風(fēng)格的閱讀和多種閱讀方法的教學(xué)方面進(jìn)行一些嘗試。這是一個(gè)新話題，希望老師們也支持。

所謂“1+X”法，就是講一篇課文，附上幾篇泛讀或課外閱讀文章，讓學(xué)生自己讀。他們看不懂沒關(guān)系，慢慢就會(huì)懂。這是為了增加閱讀量，改變精讀精講，處處指著寫的教學(xué)習(xí)慣。

高一高二新教材有延伸閱讀，高三會(huì)更多。小學(xué)和初中中高年級(jí)課本幾乎每一個(gè)單元都有課外閱讀的延伸。

其實(shí)“延伸閱讀”部分已經(jīng)納入教學(xué)體系，也嘗試過一些測(cè)試和評(píng)價(jià)。一線教師可以在這方面做出很大的成績(jī)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，探索研究適合自己教學(xué)的可行方法。這絕對(duì)是教學(xué)上的創(chuàng)新。

老師們也想實(shí)行“1+X”，但是哪里可以找到文本來展開閱讀呢？這里有一種語文素養(yǎng)讀本，由北京大學(xué)語文教育學(xué)院編寫，人教版出版。所選課文經(jīng)典易讀，能大致滿足新教材各年級(jí)各時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)到高中共24卷，每學(xué)年2卷，可供參考。

九

如何設(shè)計(jì)“快樂閱讀吧”這門課

“快樂閱讀吧”這門課，每學(xué)期一到兩次，安排一定的閱讀類型，比如兒童故事、童話、寓言、民俗學(xué)、科普讀物等等。

上課的目的是讓學(xué)生接觸各種文體類型，掌握基本的文體知識(shí)，激發(fā)他們閱讀各種類型閱讀材料的興趣，有意識(shí)地讓他們掌握一些閱讀方法。不要把這種課當(dāng)成一般的課文學(xué)習(xí)，老師可以舉一反三，講一些相關(guān)的閱讀知識(shí)，包括書的種類和閱讀方法，主要是為了引起興趣，讓學(xué)生自己找書讀。

一年級(jí)必須讀

二年級(jí)必須讀

你必須在三年級(jí)學(xué)習(xí)

10

如何在教學(xué)中處理好語文知識(shí)的傳授

為了防止應(yīng)試性的重復(fù)練習(xí)，這幾年的課程改革提出語法、修辭、語文知識(shí)的教學(xué)不要系統(tǒng)化，要“隨課文學(xué)”。這個(gè)起點(diǎn)不錯(cuò)。

問題是現(xiàn)在的語文教學(xué)還有一個(gè)趨勢(shì)，就是知識(shí)體系弱化。很多老師不敢自信地講中文知識(shí)，設(shè)置基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)都不突出，也不是一個(gè)系列。

結(jié)果教學(xué)梯度被打亂，必要的語文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練無法實(shí)施。有時(shí)候，課堂上飛來飛去的東西很多，卻沒有能站起來的“干貨”。針對(duì)這種偏向，《統(tǒng)一版》語文教材做了一些改進(jìn)。每個(gè)年級(jí)，每個(gè)單元的課程內(nèi)容目標(biāo)更清晰，教學(xué)要點(diǎn)也更清晰。一線教師備課要知道什么是“干貨”，才能做到“一課一得”。

“統(tǒng)編”語文教材一直試圖重建中小學(xué)語文核心素養(yǎng)體系，這是一個(gè)“隱性”的體系，而不是一個(gè)“顯性”的體系。不要刻意強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化，或者防止過度練習(xí)。

當(dāng)老師知道這一點(diǎn)后，在教學(xué)中要有一個(gè)深思熟慮的計(jì)劃，要知道每個(gè)年級(jí)的語文學(xué)習(xí)大致符合什么要求，要逐步認(rèn)識(shí)到什么線索，每個(gè)單元甚至每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和能力在哪里等等。

在教學(xué)的實(shí)施上，不要追求“系統(tǒng)化”，要有系統(tǒng)。如何掌握新教材的知識(shí)體系，如何在教學(xué)中落實(shí)那些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)？這里給你一些建議，備課的時(shí)候可能有用。

第一，參考老師的書。老師的書會(huì)有知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)的提示。

第二，看單位領(lǐng)導(dǎo)。每個(gè)單元都會(huì)提出教學(xué)要點(diǎn)。

三是研究思考問題和各專欄的要求。思考問題往往反映知識(shí)點(diǎn)或語言能力訓(xùn)練的要求。語文知識(shí)的教學(xué)必須加強(qiáng)，但它仍然是基于“隨文學(xué)習(xí)”，而不是從概念到概念的解釋。

11

不要濫用多媒體，擺脫中文繁瑣的病

老師上語文課的時(shí)候可以在低年級(jí)用一點(diǎn)多媒體，但是越到高年級(jí)就越不需要。濫用多媒體是一種流行的“麻煩病”，是一種災(zāi)難。

多媒體為學(xué)生提供了各種圖片、聲音、文字，課堂似乎活躍起來。但學(xué)生的閱讀和思維受到擠壓，對(duì)文字的感受和想象受到干擾，語文課上高度重視的語感被放逐。

讓我們考慮一下。談到王維的詩，老師還沒講到。我們先在PPT上放一幅山水畫...要是孩子們能自己閱讀和思考就好了！因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷不一樣。我們不應(yīng)該凍結(jié)學(xué)生的思維。

建議教師在語文課中少用或不用多媒體，讓語文課回歸簡(jiǎn)單、真實(shí)的狀態(tài)。少用多媒體，擺脫復(fù)雜的疾病，也是大家在使用新教材時(shí)的一個(gè)建議。

有的老師過于依賴多媒體，有的老師飽受“百度依賴”之苦。整個(gè)備課教學(xué)離不開百度，一切靠網(wǎng)上結(jié)論。但是網(wǎng)上往往只有結(jié)論，沒有過程，讓人的思想支離破碎，拼貼。

如果老師不看書，只看一些簡(jiǎn)單的備課材料，隨著時(shí)間的推移，專業(yè)能力會(huì)逐漸變差?，F(xiàn)在很多老師不會(huì)做筆記，也不會(huì)在黑板上寫字。真可惜！其實(shí)板書的過程美得PPT無法替代。奇怪的是，我們老師一方面不在黑板上寫字，另一方面還要加書法課。我主張語文老師要寫的更好，要有板書。

還有就是讀書的問題。老師讀書不多，怎么讓學(xué)生多讀書？有些家長(zhǎng)在那里打麻將，卻不停地回頭叫孩子好好做作業(yè)。這可能嗎？老師很忙，抱怨沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，但是每天看手機(jī)和微信的時(shí)間有多少？

語文老師要開明，給學(xué)生做榜樣——少讀微信，多讀書。年輕的老師要給自己做個(gè)兩三年的規(guī)劃，讀大學(xué)里該讀但沒讀好的書，可能比什么培訓(xùn)都有用。希望語文老師多一些“讀書種子”，相應(yīng)的語文課會(huì)好很多。有報(bào)道稱，語文教材“統(tǒng)一版”是“專讀少不讀”。我很欣賞這種說法。那么在使用新教材，推進(jìn)教學(xué)改革的時(shí)候，就要回到原點(diǎn)，從老師帶頭多看書開始。

資料來源|根據(jù)義務(wù)教育語文統(tǒng)一教材主編溫如民教授2017年5月在“全國義務(wù)教育德治、語文、歷史教師培訓(xùn)小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)班”上的發(fā)言記錄，本文已獲作者認(rèn)可。2018年2月出版《課程、教材和教學(xué)方法》

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