“中國(guó)有6億人每月收入1000元左右”，這6億人中絕大多數(shù)不在正看著這篇文章的你我身旁，而在廣大且分散的農(nóng)村里，在廣袤的土地上勞作。

據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2019》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2018年末中國(guó)鄉(xiāng)村人口約56401萬(wàn)人，占全體人口的40.42%，其中第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)者約為20258萬(wàn)人，約占全部就業(yè)人口26.11%，但第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值僅占全國(guó)GDP的7.19%（含農(nóng)林漁牧），為64734億元。 2018年農(nóng)村居民人均可支配收入為14617元，對(duì)比同期全國(guó)平均可支配收入為28228元，農(nóng)村人口大致落于全國(guó)40％底層中低收入戶的區(qū)間。

表1：全國(guó)居民按收入五等分分組的人均可支配收入 （單位：元）

資料來(lái)源：中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2019

第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人口占比從1953年的83.54%一路下滑至今，反映了伴隨著經(jīng)濟(jì)起飛的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)程。有人說(shuō)真實(shí)的中國(guó)農(nóng)村里，70后不愿種地，80后不會(huì)種地， 90后不提種地，似乎只有缺乏其他技能又無(wú)能力進(jìn)城打工的老弱婦孺才下田耕作。因此，既有印象中，農(nóng)業(yè)是一個(gè)只靠勞力而不需要培訓(xùn)的行業(yè)；日出而作，日落而息，遵循節(jié)氣，仰賴?yán)咸斓恼湛?，進(jìn)而獲得豐盛的收成，但運(yùn)氣差遇上了類(lèi)似今年的大雨，只能仰天長(zhǎng)嘆。

然而，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，新工具、新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越多，還有各種新的商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式也在這個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中生根發(fā)芽，培訓(xùn)成為新時(shí)代農(nóng)業(yè)的必要選項(xiàng)，未來(lái)的農(nóng)民可能需要持證上崗，農(nóng)業(yè)不再只是靠天吃飯，智慧農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)成為新興潮流，培育新型職業(yè)農(nóng)民更是鄉(xiāng)村振興與脫貧攻堅(jiān)的重要基礎(chǔ)性工作。基于此，35斗將對(duì)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀作出盤(pán)點(diǎn)與探討。

他山之石，國(guó)外農(nóng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)參考

攤開(kāi)世界各國(guó)一級(jí)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值，中國(guó)高居首位，全中國(guó)超過(guò)四分之一的就業(yè)人口共同造就了這個(gè)成績(jī)，而產(chǎn)值前十名的國(guó)家中，位居已開(kāi)發(fā)國(guó)家之林的美國(guó)與日本以少于5%的全體就業(yè)人口名列前茅，將榜單擴(kuò)大，歐洲各農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)與澳大利亞、加拿大等也用極少的人力達(dá)成可觀的一級(jí)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值。

表2：全球一級(jí)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)產(chǎn)值排行與該國(guó)農(nóng)業(yè)就業(yè)百分比

說(shuō)明： 因資料可及性限制，(*)使用2018年資料，(*＊)使用2017年資料，(*＊*)使用2017年資料。資料來(lái)源：世界銀行，35斗整理

若以一級(jí)產(chǎn)業(yè)中每名職工所帶來(lái)的附加產(chǎn)值來(lái)看，中國(guó)落居93位，勞動(dòng)生產(chǎn)效率落后前段國(guó)家數(shù)十倍，而位居前段的國(guó)家絕大多數(shù)僅有少于5%的總就業(yè)人口投入一級(jí)產(chǎn)業(yè)，這是工業(yè)化與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必然結(jié)果，但也是各國(guó)農(nóng)業(yè)實(shí)力的體現(xiàn)，為何這些國(guó)家能夠以極少的人力創(chuàng)造更多的單位產(chǎn)值？除了科技設(shè)備外，人力素質(zhì)更是關(guān)鍵差異，我們將進(jìn)一步觀察這些農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)體系，以期能為中國(guó)農(nóng)業(yè)教育作為借鏡。

表3：世界一級(jí)產(chǎn)業(yè)每名職工增加產(chǎn)值排行與該國(guó)農(nóng)業(yè)就業(yè)百分比

資料來(lái)源：世界銀行，35斗整理

說(shuō)明：以每個(gè)工人的增加值是勞動(dòng)生產(chǎn)率的一種度量，即單位投入的增加值。因資料可及性限制，(*)使用2018年資料，(*＊)使用2017年資料。

德國(guó)

農(nóng)業(yè)就業(yè)人口僅約百萬(wàn)人的德國(guó)，糧食自給率卻超九成（亦有數(shù)據(jù)稱超100%），高效的農(nóng)業(yè)產(chǎn)出得益于高度的機(jī)械化與集約作業(yè)，因此訓(xùn)練有素的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員不可或缺。在德國(guó)，不論是自耕農(nóng)或是受雇于人，甚至經(jīng)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，都要經(jīng)過(guò)專業(yè)的農(nóng)業(yè)教育訓(xùn)練，通過(guò)國(guó)家考試，取得相應(yīng)的證書(shū)或執(zhí)照后才能從事涉及商業(yè)行為的農(nóng)業(yè)活動(dòng)。

德國(guó)農(nóng)業(yè)教育體系如同其他學(xué)科實(shí)行雙軌制，分流為農(nóng)業(yè)高等教育和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。

德國(guó)農(nóng)業(yè)高等教育包括傳統(tǒng)的研究型大學(xué)（Universit?t，農(nóng)業(yè)大學(xué)及綜合型大學(xué)的涉農(nóng)院系）和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（Hochschule）。研究型大學(xué)實(shí)施學(xué)科教育，培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)人才；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)則是培養(yǎng)面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)，以及實(shí)踐導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。普通中學(xué)畢業(yè)后入讀，或接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育并具有一定從業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者，有機(jī)會(huì)至應(yīng)用技術(shù)大學(xué)或普通大學(xué)繼續(xù)接受高等教育。

年輕人也可以在10年的義務(wù)教育后選擇接受農(nóng)業(yè)職業(yè)訓(xùn)練（Ausbildung），農(nóng)業(yè)職業(yè)訓(xùn)練一般為3年，由職業(yè)學(xué)校授課及農(nóng)業(yè)企業(yè)里的職業(yè)實(shí)踐兩部分組成，首年為基礎(chǔ)教育，包括：職業(yè)訓(xùn)練農(nóng)場(chǎng)相關(guān)事務(wù)與聯(lián)系關(guān)系，農(nóng)場(chǎng)工作、生產(chǎn)、行銷(xiāo)技術(shù)與組織，植物生產(chǎn)，動(dòng)物生產(chǎn)，與農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)成果評(píng)估；后兩年為農(nóng)場(chǎng)實(shí)務(wù)訓(xùn)練與專業(yè)課程，區(qū)分為植物生產(chǎn)與動(dòng)物生產(chǎn)兩大部分。

現(xiàn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育主要是依據(jù)1995年德國(guó)糧農(nóng)林部協(xié)同教育部推動(dòng)的農(nóng)業(yè)教育訓(xùn)練法，其規(guī)范了農(nóng)業(yè)教育訓(xùn)練的目標(biāo)、計(jì)劃與內(nèi)容、資格鑒定與認(rèn)證等。

3年中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育畢業(yè)后即取得專業(yè)農(nóng)民身份，可直接就業(yè)；或選擇至農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校繼續(xù)進(jìn)修，累積1 年的實(shí)習(xí)及2 年的技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)后，取得農(nóng)業(yè)技師執(zhí)照；或是通過(guò)3年的全職實(shí)習(xí)可以取得農(nóng)業(yè)師傅執(zhí)照，進(jìn)而取得經(jīng)營(yíng)管理農(nóng)場(chǎng)及招收學(xué)徒的資格。此后如果能夠通過(guò)附加考試，還可進(jìn)入農(nóng)業(yè)高等學(xué)校深造。

德國(guó)農(nóng)業(yè)有完善的支持系統(tǒng)，全國(guó)各地有各式各樣的農(nóng)民學(xué)校，取得農(nóng)民資格后的進(jìn)階學(xué)習(xí)多元而實(shí)用，包括：有機(jī)農(nóng)業(yè)，農(nóng)機(jī)、園藝等課程，讓專業(yè)農(nóng)民可以針對(duì)各自的需求，持續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)。以農(nóng)機(jī)訓(xùn)練為例，德國(guó)的農(nóng)機(jī)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)除了教授實(shí)體操作，也教授如何閱讀操作說(shuō)明書(shū)以培養(yǎng)獨(dú)立面對(duì)不同機(jī)型的能力，并且將操作安全列為培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。在德國(guó)，操作各種農(nóng)機(jī)還需要額外的訓(xùn)練與執(zhí)照考核。

此外，德國(guó)各地也設(shè)有農(nóng)協(xié)，不僅提供農(nóng)業(yè)技術(shù)支持，甚至也有法律、建筑、政策等各種面向的服務(wù)，形成專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)互相支持學(xué)習(xí)。

日本

日本地狹人稠，土地分散導(dǎo)致小規(guī)模經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)盛行，日本選擇了和西方農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)不太一樣的路線，改良土壤與品種在先，機(jī)械化在后，成功使日本走上農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的道路。

日本已建立了較為完備的農(nóng)業(yè)教育體系，一部分是屬于文部科學(xué)省系統(tǒng)(教育部)的初等教育，中等教育和包括農(nóng)業(yè)高校、農(nóng)業(yè)短期大學(xué)在內(nèi)的高等教育；另一部分是屬于農(nóng)林水產(chǎn)系統(tǒng)(農(nóng)業(yè)部)和各縣管轄的農(nóng)業(yè)大學(xué)校，包括：農(nóng)林水產(chǎn)省農(nóng)民學(xué)校、道府縣農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校、民間進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和就農(nóng)準(zhǔn)備學(xué)校等，這些農(nóng)業(yè)學(xué)校為從事農(nóng)業(yè)者講授必要的農(nóng)業(yè)技能、管理和經(jīng)營(yíng)知識(shí)。

道府縣農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校中主要設(shè)立“培養(yǎng)部門(mén)” 、“研究部門(mén)”和“進(jìn)修部門(mén)” 三類(lèi)部門(mén)，作為日本農(nóng)業(yè)工作者終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)場(chǎng)域，“培養(yǎng)部門(mén)”對(duì)高中畢業(yè)生實(shí)施兩年制的實(shí)踐性的進(jìn)修教育； “研究部門(mén)”則針對(duì)“培養(yǎng)部門(mén)”的畢業(yè)生，培養(yǎng)能夠適應(yīng)靈活變化的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，具有良好的經(jīng)營(yíng)能力的人才，學(xué)習(xí)時(shí)間一般為1－2年；“進(jìn)修部門(mén)”則根據(jù)農(nóng)業(yè)工作者在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中的具體實(shí)際需要進(jìn)行短期的培訓(xùn)教育，學(xué)習(xí)時(shí)間較短。

除了上述正式的農(nóng)業(yè)教育之外，諸如成人教育、終身教育、食農(nóng)教育等具有推廣意義的體驗(yàn)課程也成為日本農(nóng)業(yè)教育重要的一環(huán)，建立非農(nóng)業(yè)從業(yè)人口的農(nóng)業(yè)觀，使一般民眾認(rèn)知到農(nóng)業(yè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性。

為因應(yīng)日本勞動(dòng)人口高齡化及推動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)，日本也積極推動(dòng)新科技的應(yīng)用，日本智慧農(nóng)業(yè)推動(dòng)主軸以AI 農(nóng)業(yè)資訊學(xué)為核心，監(jiān)測(cè)紀(jì)錄農(nóng)事專家前輩的獨(dú)家職人竅門(mén)(know-how)信息，運(yùn)用資訊科學(xué)進(jìn)行資料挖掘（data mining），將內(nèi)隱資訊外顯化，以讓農(nóng)事專家的生產(chǎn)技術(shù)（專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)法則）可傳授予其他農(nóng)家，促使無(wú)農(nóng)務(wù)經(jīng)驗(yàn)者可在短時(shí)間內(nèi)熟習(xí)上述專業(yè)技能之系統(tǒng)。

日本農(nóng)協(xié)在農(nóng)民職業(yè)教育中也起到了極其重要的支持作用，對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)、技能指導(dǎo)的“營(yíng)農(nóng)指導(dǎo)”業(yè)務(wù)是其主要業(yè)務(wù)之一，并從農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、物流等多方面對(duì)農(nóng)民做成支持。

荷蘭

荷蘭農(nóng)業(yè)部以「創(chuàng)造與傳播農(nóng)業(yè)知識(shí)」為重要職責(zé)之一，每年均投入大量經(jīng)費(fèi)在與農(nóng)業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究、推廣及教育上，平均約占農(nóng)業(yè)部年度預(yù)算的40%。

荷蘭十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，更鼓勵(lì)依學(xué)生志趣的適性發(fā)展，從小學(xué)畢業(yè)通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一考試開(kāi)始分流為3類(lèi)中學(xué)（四、五、六年制），后分流為職業(yè)初中、普通高中和重點(diǎn)高中，分別銜接中等職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、研究型大學(xué)和開(kāi)放式大學(xué)，農(nóng)業(yè)教育也是如此。

農(nóng)業(yè)高等教育包括瓦赫寧根大學(xué)及研究中心與地方農(nóng)學(xué)院兩部分，瓦赫寧根大學(xué)及研究中心主要承擔(dān)農(nóng)業(yè)植物科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)和基礎(chǔ)科研工作，地方農(nóng)學(xué)院（共5所）則側(cè)重某1～2個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)高級(jí)農(nóng)業(yè)專職人才。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育則是提升農(nóng)民知識(shí)與技術(shù)水準(zhǔn)的關(guān)鍵所在，除了課堂專業(yè)知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)在農(nóng)場(chǎng)實(shí)地實(shí)習(xí)的重要性，以培養(yǎng)未來(lái)農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體、食品加工業(yè)管理者、農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)研究人員、公共或民營(yíng)農(nóng)業(yè)組織員工及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)咨詢專家等為目標(biāo)。由農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育預(yù)科、農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校與農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)組成的專職學(xué)校體系，以“職業(yè)訓(xùn)練制”、“學(xué)徒制”與“模塊式教學(xué)”的方式，培養(yǎng)了大批動(dòng)手能力強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民。

此外，農(nóng)業(yè)成人教育面向社會(huì)開(kāi)放，對(duì)于學(xué)員不設(shè)參與門(mén)檻，教學(xué)內(nèi)容涵蓋教育、科研、推廣和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)等，而且可以根據(jù)學(xué)員的需求打造課程內(nèi)容，以滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的需要，并提供農(nóng)業(yè)從業(yè)人員終身學(xué)習(xí)的渠道。

為了持續(xù)加強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)，荷蘭農(nóng)業(yè)部更經(jīng)常于各地舉辦各類(lèi)農(nóng)業(yè)技術(shù)短期訓(xùn)練班、培訓(xùn)班或講習(xí)班，向農(nóng)民宣導(dǎo)教育新生產(chǎn)技術(shù)或病蟲(chóng)害防治技術(shù)等。農(nóng)民對(duì)新技術(shù)的高接受度及操作能力是荷蘭農(nóng)業(yè)教育的重要特點(diǎn)。

中國(guó)農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀梳理

依最近期的第三次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)（2017年12月16日發(fā)布，針對(duì)2016年全國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人員31422萬(wàn)人調(diào)查）統(tǒng)計(jì)，初中及初中以下文化程度的勞動(dòng)力比重達(dá)91.8％，其中，6.4%的農(nóng)業(yè)人口未上過(guò)學(xué)，小學(xué)與初中教育程度者分別占37.0%與48.4%，受過(guò)農(nóng)業(yè)專門(mén)技能訓(xùn)練的推估僅占5~10％。農(nóng)民受教育的程度整體偏低，沒(méi)有就業(yè)的一技之長(zhǎng)。

從業(yè)人員年齡組成方面，年齡55歲及以上者占了33.6%，年齡36-54歲者則占了47.3％，時(shí)至今日，隨著年輕人投入農(nóng)業(yè)比例持續(xù)走低與農(nóng)業(yè)從業(yè)人員減少，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力老年化的隱憂更加浮現(xiàn)。

再?gòu)霓r(nóng)業(yè)水平和技術(shù)情況來(lái)看，農(nóng)民的科技素質(zhì)還不是很高。據(jù)過(guò)往國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)字顯示，一年之內(nèi)接受過(guò)一次科技培訓(xùn)的農(nóng)民不足三分之一，接受過(guò)三次以上的技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)民不足3%，科技培訓(xùn)的覆蓋面很小，農(nóng)民對(duì)于科技的掌握仍然不高，甚至部分農(nóng)民連化肥與農(nóng)藥主要技術(shù)的基本知識(shí)和技能都無(wú)法全面厘清。

現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)教育體系由高等農(nóng)業(yè)教育、中等農(nóng)業(yè)教育以及社會(huì)農(nóng)民教育構(gòu)成。社會(huì)農(nóng)民教育目前主要有四種類(lèi)型：第一類(lèi)是由黨委、政府每年冬春農(nóng)閑季節(jié)開(kāi)展的新型農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)﹔第二類(lèi)是由農(nóng)業(yè)部門(mén)舉辦的培訓(xùn)，如農(nóng)業(yè)局實(shí)施的“陽(yáng)光工程”等，還有水利、林業(yè)、畜牧、農(nóng)機(jī)等涉農(nóng)部門(mén)各自舉辦的相關(guān)培訓(xùn)﹔第三類(lèi)是由勞動(dòng)和社會(huì)保障局舉辦的勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)﹔第四類(lèi)是其它培訓(xùn)，如科協(xié)組織的“科普培訓(xùn)工程”等，以及民辦培訓(xùn)力量舉辦的相關(guān)培訓(xùn)。還有中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校（農(nóng)業(yè)農(nóng)村部農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心）通過(guò)全國(guó)五級(jí)辦學(xué)體系和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，開(kāi)展農(nóng)民教育培訓(xùn)。

中國(guó)農(nóng)業(yè)正處于向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，2017年1月9日，農(nóng)業(yè)部出臺(tái)《“十三五”全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃》，加快發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育，大力發(fā)展農(nóng)民教育培訓(xùn)，目標(biāo)為2020年全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民總量超過(guò)2000萬(wàn)人，新型職業(yè)農(nóng)民化被選擇為主動(dòng)選擇農(nóng)事工作，分為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型、專業(yè)技能型和社會(huì)服務(wù)型三種類(lèi)型，持證上崗。

拿起“新農(nóng)具”- 科技務(wù)農(nóng)2.0

2018國(guó)家統(tǒng)計(jì)局開(kāi)展了“鄉(xiāng)村振興之路”調(diào)研活動(dòng)， 有效問(wèn)卷11979份，受訪農(nóng)民認(rèn)為鄉(xiāng)村振興最急需的是資金，占64.6%, 其次是人才, 占52.3%, 再次是技術(shù), 占50.8 %；而農(nóng)民最希望培訓(xùn)的項(xiàng)目是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理技術(shù)，占58%，以應(yīng)目前農(nóng)業(yè)新品種數(shù)量多、種類(lèi)繁, 農(nóng)機(jī)更新快的新時(shí)代挑戰(zhàn)。

依托5G、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、衛(wèi)星導(dǎo)航等眾多高科技“數(shù)字化”技術(shù)，中國(guó)農(nóng)業(yè)正轉(zhuǎn)型走向智慧農(nóng)業(yè)，逐步從“依靠經(jīng)驗(yàn)”向“依靠數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)土地的精細(xì)化管理，作物的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。在此同時(shí)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化裝備正逐步朝著生態(tài)、環(huán)保、高效、自動(dòng)化和智能化方向發(fā)展，智慧機(jī)械與無(wú)人機(jī)技術(shù)如今正加速落地，極大地提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

固有的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)追不上新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)機(jī)作業(yè)的步伐，導(dǎo)致相當(dāng)一部分農(nóng)機(jī)駕駛操作人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的技術(shù)培訓(xùn)就從事農(nóng)機(jī)作業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)機(jī)生產(chǎn)田間作業(yè)存在極大的安全隱憂，農(nóng)機(jī)生產(chǎn)作業(yè)事故呈上升趨勢(shì)。

廣大農(nóng)民基本教育不足，如何補(bǔ)上科技文盲的缺口，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)機(jī)”的新型職業(yè)農(nóng)民，是急需要解決的問(wèn)題。

此外，我國(guó)農(nóng)機(jī)設(shè)備的市場(chǎng)投放量目前仍較少、價(jià)格過(guò)高，且政府補(bǔ)貼仍較欠缺，分散經(jīng)營(yíng)的小微型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者根本無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此需完善農(nóng)村支持網(wǎng)絡(luò)，以引導(dǎo)農(nóng)民從政府申請(qǐng)補(bǔ)助或金融體系取得融資貸款，或引入農(nóng)機(jī)具租賃或共享模式，多方面支持農(nóng)村的技術(shù)升級(jí)。

適應(yīng)“新農(nóng)活”- 電商直播一把抓

“鄉(xiāng)村振興之路”調(diào)研也顯示, 大多數(shù)貧困農(nóng)村落后的主因是從事分散而小規(guī)模的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)品未能與大市場(chǎng)進(jìn)行有效對(duì)接，附加值低落，無(wú)法更為有效地進(jìn)行銷(xiāo)售。這些落后地區(qū)都存在農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)培育不足, 品牌建設(shè)力度不夠, 產(chǎn)業(yè)布局較為分散, 缺少農(nóng)產(chǎn)品電商銷(xiāo)售平臺(tái)等問(wèn)題。 外加近年生態(tài)環(huán)境與食安等問(wèn)題叢生，使消費(fèi)者開(kāi)始注重食品安全與來(lái)源，提倡在地消費(fèi)，這種轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體小農(nóng)戶帶來(lái)新的機(jī)會(huì)，如何利用新興的網(wǎng)絡(luò)電商渠道打造自有品牌，讓農(nóng)產(chǎn)品翻山越嶺走出農(nóng)村成為新的考驗(yàn)。

中國(guó)電商扶貧聯(lián)盟數(shù)據(jù)顯示，2019年，其成員單位對(duì)接幫扶及銷(xiāo)售貧困地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品逾28億元，覆蓋22個(gè)省市區(qū)478個(gè)貧困縣842家企業(yè)，帶動(dòng)農(nóng)戶8萬(wàn)戶。同年，拼多多平臺(tái)已累計(jì)帶動(dòng)8.6萬(wàn)名“新農(nóng)人”返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)﹔全國(guó)淘寶村鎮(zhèn)帶動(dòng)就業(yè)逾683萬(wàn)個(gè)。

今年一月抖音發(fā)布《2019抖音數(shù)據(jù)報(bào)告》，出乎意料的是：農(nóng)民被點(diǎn)贊視頻位列2019抖音點(diǎn)贊最多的職業(yè)第8位，主要原因或許與抖音上活躍著廣大的農(nóng)村用戶群體有關(guān)，當(dāng)農(nóng)民直接把農(nóng)業(yè)最樸實(shí)、最純粹的一面展示給大眾，農(nóng)村視頻的題材引起在城市中的工作人群的普遍共鳴與向往。

政府與民間積極提供資源支持新農(nóng)活的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步整合農(nóng)村電商培訓(xùn)資源，助力脫貧與鄉(xiāng)村振興，商務(wù)部、財(cái)政部設(shè)立農(nóng)村電商公開(kāi)課，課程包括：農(nóng)產(chǎn)品+互聯(lián)網(wǎng)觀念、電商平臺(tái)銷(xiāo)售、農(nóng)產(chǎn)品文創(chuàng)課程等。農(nóng)民電商培訓(xùn)已悄然成為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，眾多抖音實(shí)操培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，結(jié)合當(dāng)下熱門(mén)的短視頻營(yíng)銷(xiāo)方式，以教導(dǎo)農(nóng)民實(shí)操運(yùn)營(yíng)為主，助力廣大農(nóng)民走上電商致富之路。

新農(nóng)具和新農(nóng)活都是傳統(tǒng)農(nóng)民無(wú)法想象的新鮮事物，廣大的農(nóng)村人口寄望脫貧發(fā)展，需要拿起新農(nóng)具、干起新農(nóng)活，藉由國(guó)家支持開(kāi)展系統(tǒng)性的農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)是必要之路，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)農(nóng)民更是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的根基。2020年也是檢視十三五新型職業(yè)農(nóng)民培育的重要節(jié)點(diǎn)，讓我們拭目以待。

參考資料來(lái)源：

1.王俊豪.《德國(guó)農(nóng)業(yè)教育政策》。臺(tái)北：行政院農(nóng)業(yè)委員會(huì)。

2.筆耕硯田- 云林青農(nóng)的德國(guó)農(nóng)業(yè)見(jiàn)聞（一）專業(yè)教育與農(nóng)業(yè)大師

3.光明日?qǐng)?bào)- 德國(guó)農(nóng)業(yè)職教什么樣？

4.光明日?qǐng)?bào)- 新型職業(yè)農(nóng)民，怎么培育怎樣成長(zhǎng)

5.日本農(nóng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育的啟示

6.國(guó)際智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展策略

7.財(cái)團(tuán)法人臺(tái)灣綜合研究院副研究員- 日本農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)化計(jì)畫(huà)介紹(上)

8.荷蘭農(nóng)業(yè)發(fā)展成功因素及其相關(guān)政策措施

9.職業(yè)教育職業(yè)論文- 荷蘭職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)教育的特點(diǎn)

10.人民網(wǎng)- 全力加強(qiáng)農(nóng)民教育 推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)復(fù)興夢(mèng)

11.國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布鄉(xiāng)村振興之路調(diào)研報(bào)告

12.光明日?qǐng)?bào)- 電商“新引擎”激發(fā)農(nóng)村脫貧新動(dòng)能——農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告