張店區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽課筆記 似水流年

今天是張店區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的第三天，我們?nèi)昙?jí)備課組四位老師一起來(lái)到張店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聆聽學(xué)習(xí)了上午五位老師的講課。 前三節(jié)課的課題都是二年級(jí)的我不是最弱小的，第一位講課的老師是祥瑞園小學(xué)的王玉凱老師，王老師的課字詞處理的扎實(shí)到位，生字和生詞的學(xué)習(xí)都采取了分類出示，歸類認(rèn)讀的方法，讓學(xué)生有規(guī)律可循。 第二位講課的是重慶路小學(xué)的王春偉老師，與第一位老師不同，王老師采取的是隨文識(shí)字的方法，將字詞的理解都放在了課文講讀過程中，比如在處理本課四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生通過做動(dòng)作來(lái)理解，處理簇?fù)硪辉~時(shí)，讓四個(gè)孩子與老師一起做出簇?fù)淼膭?dòng)作，課堂生動(dòng)活潑，迎合了二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛玩的天性。 第三位來(lái)自凱瑞小學(xué)的畢軍軍老師特別注意學(xué)生的生字指導(dǎo)，畢老師在課上不僅使用了生字卡片幫助學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，還通過摘蘋果的小游戲檢查了學(xué)生生字的認(rèn)讀，畢老師本課一共指導(dǎo)了五個(gè)生字，分別是弱，芬芳和末，在引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字時(shí)，她還特別提醒學(xué)生要注意芬字和芳字中橫折鉤的區(qū)別，這是前面兩位老師包括我自己都沒有注意到的。此外，畢老師在最后的拓展環(huán)節(jié)出示了自己根據(jù)課文內(nèi)容編寫的小兒歌，與學(xué)生一起拍手誦讀，也是本節(jié)課的一個(gè)小亮點(diǎn)。 接下來(lái)的兩節(jié)課課題是三年級(jí)的燕子，第一位講課的是凱瑞小學(xué)北校的王倩老師，王老師在指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)運(yùn)用了實(shí)物投影，讓學(xué)生當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生讀完詞語(yǔ)后，王老師出示了本文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子，進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)和范讀，讓學(xué)生明白了什么叫做聲斷氣連的朗讀技巧。 在課堂小練筆環(huán)節(jié)，老師要求學(xué)生仿照課文第一段的寫作方法選擇一種小動(dòng)作進(jìn)行外形描寫，并進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦懈用魑朔椒?，碰撞出了思想的火花? 最后一位講課的是來(lái)自蓮池小學(xué)的王文杰老師，王老師從一幅春天的圖片導(dǎo)入，首先指導(dǎo)學(xué)生書寫了燕字，接著又出示了聚和稻這兩個(gè)字的字源，讓學(xué)生從漢字的起源中更加明確了兩個(gè)易錯(cuò)字的結(jié)構(gòu)。 詞語(yǔ)學(xué)習(xí)板塊，王老師采取的也是分類別，對(duì)比識(shí)記的方法。 課文教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師采取了讓學(xué)生邊讀邊想象的方法，首先老師帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀了第二段描寫春天的文段，與孩子們一起感悟了春的生機(jī)勃勃，剩下的一，三，四段老師放手讓學(xué)生按照第二段的方法自學(xué)，然后進(jìn)行了全班交流，抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解感悟燕子的活潑機(jī)靈。 五位老師的課各有千秋，或重字詞夯實(shí)，或重課文朗讀，或重能力拓展，學(xué)生們的表現(xiàn)也很出彩，一上午的聽課，學(xué)到了很多，我們也會(huì)將各位老師呈現(xiàn)出來(lái)的好的方法應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去。