陳立，字卓如，1902年7月22日出生于湖南省平江縣一個(gè)普通手工業(yè)家庭。5歲時(shí)，母親患病去世。在父親的艱苦支持下，勉強(qiáng)讀完初小。畢業(yè)后，為生計(jì)所迫，外出學(xué)手藝。初學(xué)刻字不成，后改學(xué)鞋匠，因憤于師傅的浪蕩行為不告而別，回到家里。小學(xué)老師張子謀憫其遭遇，煞費(fèi)苦心替他爭(zhēng)取到一個(gè)食宿免費(fèi)名額，才得繼續(xù)進(jìn)培元小學(xué)學(xué)習(xí)。他非常珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)異，在七省教會(huì)學(xué)校統(tǒng)考中得第一名，于1918年免費(fèi)升入武昌博文書院讀中學(xué)。入學(xué)后，他一邊閱讀了大量原版經(jīng)典著作及不少哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)書刊，一邊投身到追求真理的正義活動(dòng)中去。歷任博文書院學(xué)生會(huì)主席，湖南在湖北求學(xué)學(xué)生的旅鄂同學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，從事一些傾向革命的宣傳活動(dòng)。1919年“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，他組織同學(xué)上街請(qǐng)?jiān)?，露宿街頭，不幸父親在當(dāng)晚逝世。他與當(dāng)時(shí)在武漢的進(jìn)步學(xué)生還利用報(bào)刊開展宣傳工作。曾幫助胡石庵創(chuàng)辦在漢口出版的《大漢報(bào)》的副刊，介紹新思潮，后又擔(dān)任長(zhǎng)沙《湘報(bào)》的特約通訊員，在該報(bào)上連續(xù)發(fā)表了《科學(xué)概論》的譯稿，直到被迫?？癁橹?。1924年起，陳立就讀于上海滬江大學(xué)理化專業(yè)。他除學(xué)習(xí)物理學(xué)陳立穗、化學(xué)等必修課外，還選修了不少生物學(xué)課程，如普通生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)菌學(xué)等，每周有時(shí)竟有7個(gè)半天的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，這為他后來的科研工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。1928年畢業(yè)后，他回到武昌博文書院任教并兼教務(wù)主任。除一般教學(xué)外，他還在晚間給學(xué)生系統(tǒng)介紹“進(jìn)化論”，引起該校英國教士的極大不滿而給他警告。1930年陳立以第一名的優(yōu)異成績(jī)考取湖北省公費(fèi)留學(xué)英國，被推薦到倫敦大學(xué)著名的心理學(xué)家C．E．斯丕爾曼教授門下攻讀心理學(xué)。僅1年時(shí)間就通過了博士資格考試，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究階段。他研究了O因素，一個(gè)當(dāng)時(shí)尚無人系統(tǒng)研究過的課題。還花了一個(gè)學(xué)期到劍橋作“持續(xù)工作過程”的研究，獲得F．C．巴特列特教授的賞識(shí)。1933年5月，陳立獲得了英國倫敦大學(xué)理科心理學(xué)博士學(xué)位。1933年6月，陳立來到英國工業(yè)心理學(xué)研究所。僅半年時(shí)間，就寫出了4項(xiàng)研究報(bào)告。其中1篇得到所在地的廠長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，研究所將這篇論文發(fā)表了。而在該工廠工作的心理學(xué)家亨特則認(rèn)為另一篇關(guān)于優(yōu)化工作程序的論文有更重要的意義。1933年12月，陳立轉(zhuǎn)到德國柏林大學(xué)心理研究所，在格式塔心理學(xué)大師W．苛勒的指導(dǎo)下開展“個(gè)體聲調(diào)高低的差異”研究。研究尚未得到成功，即因納粹分子猖獗苛勒本人逃往美國而告終。陳立也毅然舍棄尚有兩年的博士后公費(fèi)資助，決心回國，用自己所學(xué)來報(bào)效祖國。（這項(xiàng)研究，直到1960年才得以繼續(xù)。陳立用反饋的思想作出了理論解釋，結(jié)果寫成“隨意運(yùn)動(dòng)的機(jī)制”在《心理學(xué)報(bào)》上發(fā)表。）1934年底，陳立回國任清華大學(xué)和中央研究院心理研究所合聘的工業(yè)心理研究員。他教學(xué)、寫書、建實(shí)驗(yàn)室、奔走于各工廠開展調(diào)查研究，使工業(yè)心理學(xué)的教學(xué)和研究在中國得到初步開展。隨后由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，工業(yè)心理學(xué)研究被迫中止。1939年，陳立應(yīng)竺可楨校長(zhǎng)的邀請(qǐng)，到浙江大學(xué)教育系任心理學(xué)教授。當(dāng)時(shí)，整個(gè)浙江大學(xué)正在流亡途中，陳立不失時(shí)機(jī)地開始考察中國教育的現(xiàn)狀。從1940年到1947年間，他先后發(fā)表了有關(guān)教育改革的論文20余篇。同時(shí)，為使心理學(xué)研究能更快地開展與普及，1941年與1942年間，他曾先后兩次去中山大學(xué)研究院講學(xué)，幫助開展心理測(cè)驗(yàn)工作。在此期間，還應(yīng)教育部的要求，為該部計(jì)劃編撰的《教育大全書》寫了20幾篇心理學(xué)專題文獻(xiàn)，內(nèi)容涉及因素分析、測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、工業(yè)心理學(xué)及心理學(xué)流派等，不下10余萬字。后因國民黨垮臺(tái)，大部分手稿丟 失，書未出版。陳立是位具有正義感的科學(xué)家，他從來都強(qiáng)調(diào)“科學(xué)要為人民大眾服務(wù)”。并曾為呼吁改變中國科學(xué)技術(shù)的落后面貌而發(fā)表了多篇文章。中華人民共和國成立后，陳立第一次有了優(yōu)越的社會(huì)條件去實(shí)現(xiàn)自己從事研究的理想。從1950年起，他指導(dǎo)研究生在杭州市對(duì)幼兒園到中學(xué)的萬余名兒童進(jìn)行測(cè)量，從中按取樣分類挑選出4000多名4至15歲兒童，對(duì)其身體發(fā)展（共24個(gè)項(xiàng)目）進(jìn)行了廣泛的測(cè)量研究，取得了中華人民共和國成立初期兒童生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)狀的第一手資料。研究規(guī)模之大，在國內(nèi)還是第一次，是后來國內(nèi)這方面研究的先導(dǎo)。與此同時(shí)，為了適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的需要，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)開展工業(yè)心理學(xué)研究，并親自下工廠蹲點(diǎn)，使研究結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，受到工人和工廠領(lǐng)導(dǎo)的歡迎。60年代初，根據(jù)全國心理學(xué)會(huì)的科研規(guī)劃，他又帶頭開展了認(rèn)識(shí)過程發(fā)展規(guī)律的心理學(xué)研究，1965年，他和其他人合作在《心理學(xué)報(bào)》上發(fā)表了《兒童色形抽象的發(fā)展研究》等3篇系列實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告?？墒牵?dāng)時(shí)姚文元化名葛銘人在《光明日?qǐng)?bào)》上拋出題為《這是研究心理學(xué)的科學(xué)方法和正確方向嗎？》的攻擊文章，煽動(dòng)整個(gè)心理學(xué)界對(duì)陳立的心理學(xué)研究工作展開批判。盡管來自各方面的壓力非常大，但陳立還是不畏強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)持真理。他當(dāng)即在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表《對(duì)心理學(xué)中實(shí)驗(yàn)法的估價(jià)問題》予以反駁。這就是心理學(xué)界轟動(dòng)一時(shí)的“葛陳辯論”。“文化大革命”后，被迫停止的心理學(xué)研究得到恢復(fù)。雖然陳立此時(shí)已是年近8旬的老人了，但他仍懷著激動(dòng)與喜悅的心情，老當(dāng)益壯，一心撲在事業(yè)上。著名女作家張潔曾在其長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》中如實(shí)地描寫了他重振工業(yè)心理學(xué)的豪情。作為中國心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，陳立十分重視心理學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)與提高。在1978年全國心理學(xué)年會(huì)上，他提出舉辦高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)師資進(jìn)修班的倡議，并主動(dòng)承擔(dān)了在杭州大學(xué)心理學(xué)系舉辦第一屆進(jìn)修班的任務(wù)。他還十分重視提高中國心理學(xué)的國際影響。1980年7月，陳立任中國心理學(xué)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，率團(tuán)出席在萊比錫召開的第22屆國際心理學(xué)會(huì)議。會(huì)議期間，我國心理學(xué)會(huì)加入了國際心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。陳立在大會(huì)上作了“馮特與中國心理學(xué)”的報(bào)告，受到國際心理學(xué)界的熱烈歡迎。會(huì)議前后，他們還抽空訪問了聯(lián)邦德國和羅馬尼亞?；貒?，陳立即著手創(chuàng)辦《外國心理學(xué)》雜志，溝通中外心理學(xué)研究的信息。陳立任主編，他幾乎每篇文章都要親自審閱?？锕┎粦?yīng)求，深受廣大心理學(xué)工作者的喜愛。1983年4至5月，陳立受聯(lián)合國教科文組織的資助組團(tuán)去美國、英國考察工業(yè)心理學(xué)?；貒?，他寫了一份長(zhǎng)達(dá)40多頁的考察報(bào)告，受到國家教委和教科文組織的重視。他利用自己在國際心理學(xué)界的聲望，不斷邀請(qǐng)國際心理學(xué)界知名人士來我國訪問，為促進(jìn)國際科學(xué)交流做出了貢獻(xiàn)。90年代開始，陳立又把目光轉(zhuǎn)向?qū)W校心理學(xué)這一應(yīng)用領(lǐng)域。為了更加重視和促進(jìn)心理學(xué)研究結(jié)合中國實(shí)際的應(yīng)用，他把《外國心理學(xué)》雜志改名為《應(yīng)用心理學(xué)》。他在《應(yīng)用心理學(xué)》雜志上撰文呼吁加強(qiáng)心理系學(xué)生的學(xué)校心理學(xué)訓(xùn)練，畢業(yè)后能在各中小學(xué)中開展心理咨詢與學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。在目前的條件下，先從普教中的特殊教育做起。為此，他組織杭州大學(xué)心理系教師展開專題討論，并對(duì)此提出課程設(shè)置的改革方案。他自稱“一生是個(gè)科普積極分子，從‘五四’時(shí)期起直至今天”，事實(shí)亦然。他是“中國科學(xué)工作者協(xié)會(huì)”的發(fā)起人之一，長(zhǎng)期以來擔(dān)任科普協(xié)會(huì)、科普作協(xié)的許多重要職務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)與參加了多種科普活動(dòng)。現(xiàn)在是浙江省科協(xié)的名譽(yù)主席。1956―1988年，任中國心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。1989年迄今任中國人類功效學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。他還擔(dān)任其他一些社會(huì)職務(wù)，1984年迄今任國際組織發(fā)展學(xué)會(huì)顧問。1952年曾任九三學(xué)社中央?yún)⒆h委員會(huì)副主任。1954年任浙江省教育廳副廳長(zhǎng)。1958年到現(xiàn)在任歷屆全國政協(xié)委員，1978―1983年任浙江省政協(xié)副主席。在學(xué)術(shù)研究上，陳立具有強(qiáng)烈的民主意識(shí)。他認(rèn)為獨(dú)尊一種理論或一種方法就是學(xué)術(shù)上的專制，是肢解和毒害心理學(xué)發(fā)展的腐蝕劑。最近他提出要讓目前在心理學(xué)研究中流行的費(fèi)歇爾的析因分析改弦易轍，重視科學(xué)方法論的“證偽”，他認(rèn)為只有求異才能真正推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步。“會(huì)心在四遠(yuǎn)，不是為高飛”，他引用潘天壽這兩句警語以自勵(lì)，默默地實(shí)踐著他的人生諾言。