圖形/安妮花

一位母親說(shuō):我不知道從哪里開(kāi)始我孩子的英語(yǔ)閱讀。有些人對(duì)通過(guò)自然拼寫練習(xí)閱讀感到困惑:孩子可以拼寫出來(lái)，但仍然不知道意思。

我甚至不知道一個(gè)詞的意思。怎么讀？就算念出來(lái)，又有什么用？

看這個(gè)問(wèn)題，和我出國(guó)前想的一樣。確實(shí)如此。我們從小就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。從接觸閱讀開(kāi)始，我們就知道閱讀=閱讀理解。所以我們以前做閱讀的時(shí)候，一定要把所有的意思都讀一遍，把不認(rèn)識(shí)的單詞都找出來(lái)。

正因?yàn)槿绱?，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的成就是掌握了幾萬(wàn)個(gè)單詞，但遺憾的是，這么大的單詞量，我們?nèi)匀缓茈y流利地閱讀一篇文章，更不用說(shuō)像漢語(yǔ)一樣抑揚(yáng)頓挫、充滿情感了。

為什么不流利

因?yàn)樵谖覀兊挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，流暢性從來(lái)都不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是回頭想想，我們中國(guó)人呢？你從小就讓我們讀課文嗎？有的還得背。這個(gè)時(shí)候流暢是基本要求？

事實(shí)上，英語(yǔ)國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的要求和我國(guó)對(duì)漢語(yǔ)的要求是一樣的。然而，他們把流利的閱讀提高到了一個(gè)更高的水平，甚至獨(dú)立于閱讀理解，作為最基本的閱讀訓(xùn)練。

國(guó)外什么時(shí)候?qū)α骼喿x有要求

從女兒在加拿大的課程安排來(lái)看，她在k年級(jí)學(xué)了一年的自然拼音，和國(guó)內(nèi)總結(jié)法律的速成課程不同。他們一個(gè)字母一個(gè)字母地學(xué)習(xí)，然后把這些字母和相關(guān)的單詞組成兒歌，大聲唱出來(lái)。

然后用這些單詞和字母玩很多游戲。一年(半天)，就把這玩意兒磨了。剛開(kāi)始不懂，后來(lái)發(fā)現(xiàn)很扎實(shí)。其中，閱讀也是必不可少的，但沒(méi)有太死板的要求。

但是一年級(jí)的時(shí)候，對(duì)閱讀流暢度有非常詳細(xì)的要求。確定孩子的閱讀水平，要求閱讀量。不僅要求孩子自己和小組閱讀，還要求家長(zhǎng)和孩子一起閱讀。學(xué)校甚至設(shè)置了專門的時(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)孩子說(shuō)話。整個(gè)一年級(jí)，我都沒(méi)看到老師對(duì)閱讀理解的要求。

閱讀理解的國(guó)外要求

二年級(jí)，開(kāi)學(xué)第一天帶回來(lái)的資料里，有對(duì)閱讀理解的要求和提高閱讀理解的方法(記錄在我的同步學(xué)習(xí)英語(yǔ)系列里)，提高閱讀理解的線貫穿一年的學(xué)習(xí)。

這時(shí)候要求家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，讓孩子選擇自己喜歡的部分重復(fù)，分析段落之間的邏輯關(guān)系，猜測(cè)故事的結(jié)局，如果是作者該如何繼續(xù)講故事，你最喜歡的人物是誰(shuí)，為什么，你最不喜歡的人物是誰(shuí)，為什么，等等。我們所謂的閱讀理解，并不比別人的閱讀理解差一點(diǎn)點(diǎn)！同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)流暢的閱讀。

為什么流利的閱讀如此重要

原來(lái)，在他們眼里學(xué)習(xí)閱讀分為兩個(gè)層次

流利度(流暢性)

閱讀理解(閱讀理解)

閱讀，孩子首先要解決第一個(gè)問(wèn)題，流利，然后提高閱讀理解能力。要說(shuō)得流利，英語(yǔ)比漢語(yǔ)更容易達(dá)到。

在中文里，如果只有200個(gè)單詞，幾乎沒(méi)有書(shū)可以讀。英語(yǔ)是一種語(yǔ)音語(yǔ)言。學(xué)語(yǔ)音的話，80%的英語(yǔ)單詞理論上是可以讀的，不管你知不知道。

而且，比起漢字?jǐn)?shù)量，英語(yǔ)詞匯量高出不止一個(gè)數(shù)量級(jí)！對(duì)于孩子或者外國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這么大的詞匯量，只有用拼音，用“單詞本身就是拼音”的方法，才能繼續(xù)讀下去，否則就會(huì)一直查字典(這是中國(guó)人犯的經(jīng)典錯(cuò)誤)，卡住了！

正是這種差異，才使得先讀英語(yǔ)成為可能，不管你懂不懂。而且美國(guó)的研究認(rèn)為，沒(méi)有流暢快速的閱讀(也就是缺乏語(yǔ)音技巧)，是無(wú)法理解的，因?yàn)楹⒆釉谄磳懮峡ㄋ懒?，?dǎo)致單位時(shí)間進(jìn)入大腦的詞匯太少。奮斗忘了剛念一個(gè)字的字，念完這句話，他們干脆忘了最后一句。他們?cè)趺茨芾斫夂媚兀?/p>

正因?yàn)槿绱?，北美也有明確的閱讀速度閱讀參考指標(biāo)(詳見(jiàn)博客，與安妮同步學(xué)習(xí)英語(yǔ)(6)和閱讀速度標(biāo)準(zhǔn))。至于理解，對(duì)比這個(gè)指標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)我們中國(guó)人引以為豪的閱讀水平和別人的平均水平相比有多遠(yuǎn)。

待續(xù)

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