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讀書不好是因為讀書不好。

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問你能做什么，你的心就離你很遠。

所謂少，既是量的，也是質(zhì)的。

有些行業(yè)，比如賣油的，倒油技術(shù)高超，卻只說“沒別的，手熟”，老師不熟，熟悉手會增加手藝，靈魂的煎熬很難克服。說起來有點沉重，飛躍式學(xué)習(xí)的話更犀利:不學(xué)習(xí)的老師的職業(yè)是無止境的重復(fù)和煎熬。

朱永信說:一個人的讀書史就是他的心智發(fā)展史。

《教師閱讀圖譜》是一部新的教育實驗書，是一部教師的專業(yè)發(fā)展史，在一定程度上是他的專業(yè)閱讀史。如果說最好的投資是投資大腦，那么對于教師來說，投資大腦最根本的方式就是進行適當?shù)膶I(yè)閱讀。

小學(xué)語文教師合適的專業(yè)閱讀是什么？如何構(gòu)建專業(yè)知識全方位延伸的神經(jīng)回路？這里只講數(shù)量，不講質(zhì)量。

換句話說，我不是中文系的，也沒有受過寫作方面的專業(yè)訓(xùn)練，所以文筆不好，見諒。

一、《教師讀圖》——一本指導(dǎo)專業(yè)閱讀的書

記憶模糊，或者看日記筆記其實我是2013年12月看的。我把它命名為影響我一生的一本書。它指導(dǎo)教師讀什么，怎么讀，為什么讀，即教師的專業(yè)閱讀指導(dǎo)。

關(guān)于教師專業(yè)閱讀的基本思路是基于本書的基本概念。作者說這本書可以提供以下幫助:除了書目，希望給讀者以下啟示:反思過去選書的尺度，用新的眼光選書；反思自己的閱讀習(xí)慣，嘗試知性閱讀；借鑒讀圖的基本思路，重新規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展道路?？傊?，這本書試圖讓你反思自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，嘗試構(gòu)建一個合適的知識結(jié)構(gòu)。

講專業(yè)閱讀，講三個概念:知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)書籍、智力閱讀。

1.知識結(jié)構(gòu)

該書主張教師要有合理的知識結(jié)構(gòu)，大致表達如下:50%的本體論知識，30%的專業(yè)知識，20%的人類基礎(chǔ)知識。本體知識，即所教學(xué)科的專業(yè)知識，是教師必須具備的核心知識。比如對于語文教育，它包括語文知識、文本解讀、學(xué)科實踐與理論、文學(xué)作品等等。專業(yè)知識是教師必須具備的基本專業(yè)知識，包括教育學(xué)、實踐教育學(xué)和課程論、教育視野、文藝教育學(xué)教材、教育管理、職業(yè)認同、心理學(xué)等。人的基礎(chǔ)知識是所有人都應(yīng)該具備的人的基礎(chǔ)知識，而不僅僅是對教師而言。越接近這樣的比例，職業(yè)發(fā)展越健康。一旦比例失衡，往往會引發(fā)各種問題。

我是心理學(xué)專業(yè)的，所以比較喜歡看心理學(xué)和教育學(xué)的書。我真的很害怕語文學(xué)科知識，語文教育理論，等等。工作的前四年很少看。所以四年來，我覺得我的教學(xué)很痛苦。不是不學(xué)習(xí)，而是讀得太少，讀得太遠，不符合專業(yè)發(fā)展。

2.基礎(chǔ)書籍

那四年影響我專業(yè)思維的書是兒童心理學(xué)。是指奠定教師精神和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，影響和形成其專業(yè)思維模式的經(jīng)典書籍。另外，那些從小到大出現(xiàn)的，深刻影響人的生活和精神氣質(zhì)的書，也叫基礎(chǔ)書。

基礎(chǔ)書對你來說是一種深刻的理解，成為你思考教育教學(xué)和閱讀其他書籍的出發(fā)點。在我工作的前四年，心理學(xué)和教育學(xué)的書籍是我思考的起點，但作為一名語文老師，我的知識結(jié)構(gòu)是不平衡的。

3.智力閱讀

它是一種咀嚼式的學(xué)習(xí)方法，是指在與書本反復(fù)對話的過程中，將有價值的東西吸收、內(nèi)化為自己的結(jié)構(gòu)，從而豐富、優(yōu)化或重建原有結(jié)構(gòu)的過程。相反，感性閱讀指的是帶消遣的快餐式閱讀，讀者只是靠感覺去感受書中的信息，而不去反思和咀嚼。

因為習(xí)慣了感性閱讀，很少能真正消化書的內(nèi)容，所以迷茫了四年。

《教師閱讀圖譜》列出了小學(xué)語文新教師在成長、成熟和優(yōu)秀時期需要閱讀的書目?？磿?，我對專業(yè)閱讀概念的理解會變成實質(zhì)性的理解。原來小學(xué)語文老師需要看這些書，我當時就震驚了。

說白了就是教學(xué)失衡，因為語文本體知識極度匱乏，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)嚴重失衡。

這本書改寫了我的職業(yè)生涯，反思了閱讀的歷史，正視了不足。正因為如此，我了解了新的教育實驗，后來更依戀好書，走上了專業(yè)閱讀的道路。我也嘗試過讓學(xué)生在上海讀書。

2014年，我有了質(zhì)的改變，我邁出了大眾閱讀的第一步。2015年開始依戀經(jīng)典素食閱讀，2016年全面閱讀。三年的成長，也就是我的專業(yè)閱讀課程，幾十幾百本書影響了我，其中以下幾本書深深影響了我。

二、“少兒早讀班”——他山之石可以攻玉

2013-2014學(xué)年，我在高一教書，在課堂上復(fù)習(xí)了著名的大眾閱讀老師韓興娥寫的《讓孩子踏上閱讀的快車道》。我覺得我還沒有找到門口。14年初看了新教育實驗的另一本書《兒童早讀班》，當時就感嘆:人生很精彩。有時候看書就像打開一扇門，進入一個新的世界。

兒童早讀課詳細介紹了各個階段“讀、寫、畫”的具體內(nèi)容，如何引導(dǎo)兒童閱讀、理解和表達，如何指導(dǎo)和評價兒童作品。該書列舉了30多部兒童書寫和繪畫作品進行分析，選取了80多部兒童歌曲、繪本、童話和兒童詩歌，并介紹了世界兒童專家的觀點，具有較高的知識性和技術(shù)含量。書中給出了非常具體的繪本書目和指導(dǎo)方法。

參考這本書，我邁出了大眾閱讀教學(xué)的第一步，帶領(lǐng)一年級學(xué)生閱讀了大量的繪本。

三、“經(jīng)典就是生命:文字是矯正心靈的良藥”——淺顯閱讀與大眾

看繪本是我海量閱讀教學(xué)的第一步，所以第二步是淺顯的閱讀和背誦。

如果這是我的基礎(chǔ)書，我不得不說陳琴的經(jīng)典就是生活給我?guī)砹艘粋€新概念——素食閱讀。這兩天工作室也組織了這本書的學(xué)習(xí)活動，過了兩三年，又翻了一遍，讀得更深了。就是因為這樣，我才想起把直播重組成文字。每次看到詩詞，我自然哼起了調(diào)調(diào)，背起了魔！

“淺顯閱讀”，淺顯閱讀，就是以積累詞匯、背誦完整段落為目的的閱讀。從前，我喜歡陳琴的朗誦，但是太難了。我也覺得不是中文專業(yè)的人，沒有國學(xué)基礎(chǔ)的人，控制不了經(jīng)典閱讀。但是，看完這本書，了解了“素食閱讀”之后，我?guī)缀趿⒖毯敛华q豫地進入了經(jīng)典閱讀。三字經(jīng)，弟子規(guī)矩，一年級下學(xué)期開始讀，二年級開始讀，讀透，小學(xué)開始上課，背古詩等?！对娐墒v》也是因為喜歡背誦才讀的，這也是語文的本體知識。

對于老師來說，別說不理他們，我們到底讀了多少書？說實話，我不是和學(xué)生一起開始素食閱讀的?！度纸?jīng)》《徒弟規(guī)矩》沒看完。之前不知道有本《青年學(xué)生瓊林》。雖然我一直知道《論語》是一本教育圣經(jīng)，但我沒有翻過來?！皩W(xué)記”這個概念對我來說就是教育學(xué)考試用2分填空。

《經(jīng)典就是生命》讓我通讀了很多古籍?！八鼪]有成功的希望，沒有勢利的誘惑，生根發(fā)芽，實際上，增加它的精華，希望它的光芒。根中旺者，實為尷尬，膏中旺者，明也?！边@句話三年來一直出現(xiàn)在我的腦海里，我對自己很警惕，根深蒂固。

泛讀和大眾閱讀是兩個維度的概念。淺閱讀就是看書，重點是背誦記憶，留下種子；大量閱讀是指閱讀數(shù)千冊，重點是閱讀興趣和閱讀量。兩者并不沖突。他們應(yīng)該聯(lián)系在一起，快速前進。上課要有保證，要有大量的背誦。在課堂上，閱讀也應(yīng)該包括在內(nèi)，讓學(xué)生有閱讀能力，以便課后進行廣泛的自主閱讀。陳琴老師和韓興娥老師還聯(lián)合組織了一個經(jīng)典大眾閱讀種子教師訓(xùn)練營。2015年夏天，有幸參加了第一次訓(xùn)練營，學(xué)會了看歌的方式。輕松閱讀《論語》、《道德經(jīng)》等經(jīng)典是一件神器。這兩位名師引導(dǎo)我走上了上海量化閱讀教學(xué)的道路。

同時也在新的教育實驗中向很多種子老師學(xué)習(xí)，把兒歌、故事、小說、國學(xué)經(jīng)典等等帶入語文課堂。專業(yè)閱讀讓我有力量走一條不同的語文教學(xué)之路。

四、《閱讀的力量》和《閱讀手冊》——如何讓孩子愛上閱讀

有意無意的，我既是語文老師，也是自覺的閱讀推廣者。《用故事書喂養(yǎng)孩子成長》讓我從孩子的語言啟蒙思考到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，《閱讀的力量》《閱讀手冊》讓我的目標明確。那句“讀書是根除貧窮、愚昧、絕望的終極武器！”我被我的話震驚了。免費閱讀、課棧、給孩子朗讀等等的概念和方法都是這兩本書帶給我的。我多次引用這兩本書的句子寫家長信，給家長做專題講座。

兒童閱讀推廣人王林在《閱讀的力量》一書的序言中寫道:語文教師工作的目標是鼓勵免費閱讀并加以實施。

我想說:老師好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。老師的方向?qū)α?，孩子就跟著走。否則，反之亦然。

除了老師，決定我們教學(xué)工作輕不輕的關(guān)鍵是學(xué)生喜不喜歡讀書。