近日，江蘇。5歲萌娃在做十以內(nèi)的算術(shù)，然而就算用上兩只手指頭還是無法得出結(jié)果，孩子一時算不出來著急的哭了出來，媽媽在一旁十分耐心的等待孩子得出結(jié)論，不少網(wǎng)友被孩子邊哭邊算題的樣子逗樂，直呼又可愛又可笑，令人溫馨的是孩子最后算對了，媽媽立刻送上鼓勵。

有些家長總擔心自己家孩子，如果上小學前，不學點什么，之后一定會被拉下，甚至有些對孩子太早進行“填鴨式”教學，其實這些反而可能害了孩子。具體來講，有如下幾點：人的大腦可塑性強，但如果在完全不理解唐詩意思的情況下死記硬背，提早大量給他們填充知識，會大大降低其大腦的可塑性，影響孩子的想象力，對未來發(fā)展不利；學習某項知識是有年齡差異的，年紀到了，學習起來就會變得非常容易，提早學習只會讓孩子有過大壓力，反而降低學習興趣；從大腦發(fā)育角度講，大腦左半球控制著身體右側(cè)，包括語言、邏輯、細節(jié)、理性等功能，右半球控制身體左側(cè)，包括空間、音樂、藝術(shù)、形象等功能，過早、單純地學習知識讓孩子的左腦得到發(fā)展，必然會讓右腦發(fā)展受到限制，阻礙孩子均衡全面的發(fā)展；另外，課外班、學前班等的教學水平參差不齊，孩子一旦沒掌握正確的學習方法，比如發(fā)音不準、漢字筆畫錯誤等，再想更正就困難了，還可能讓孩子養(yǎng)成不良的學習習慣。

教育必須尊重孩子發(fā)育成長的規(guī)律。比如學習數(shù)字，一般3歲的幼兒對數(shù)只有籠統(tǒng)的感知，能區(qū)分明顯的多和少；3~5歲的孩子在點數(shù)實物后能說出總數(shù)，并能按照數(shù)字取相應數(shù)量的物品；5歲以后才能了解數(shù)的“守恒”，學會100以內(nèi)的數(shù)數(shù)，并進行小數(shù)目的加減運算。照此規(guī)律來看，非讓3歲的孩子會加減法，著實強人所難。

當然，我們所說的“零起點教學”并不意味著“零準備”。大量研究表明，孩子入學準備程度對其學業(yè)成就、學校適應情況都有影響。但入學準備并不是讓孩子識字、算數(shù)，而是把時間和精力放在學習能力、行為習慣、基本認知能力等方面的培養(yǎng)上：1.與其讓孩子識字、學寫字、學拼音，不如豐富孩子的體驗，讓他多去聽各種聲音、各種語言，鼓勵唱誦歌謠、復述故事，培養(yǎng)語音意識和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)語言理解能力等；2.與其教孩子算加減法、做題目，不如提供適當?shù)耐婢?、親子游戲和豐富的戶外活動，幫他在玩中學，掌握生活中簡單的數(shù)學知識，對數(shù)、量、圖形有正確的認知和理解；3.與其教孩子各種知識，不如教他養(yǎng)成良好的行為習慣，好的行為要表揚，比如“今天吃飯吃得很好”、“拿勺子的姿勢很正確”、“今天吃飯沒有灑出來”、“今天自己整理了玩具”，而不要概括地表揚“真聰明”“真棒”。家長更不能代替包辦，要讓孩子自己探索，培養(yǎng)他的獨立意識和任務意識，如能聽懂任務要求、能完整做一件事、遵守規(guī)則等。4.還可以通過閱讀培養(yǎng)孩子對書的熱愛，通過游戲培養(yǎng)比較、觀察和概括的能力，通過把同顏色或形狀的物品歸類來觀察物品的區(qū)別；通過學涂鴉、角色扮演等鍛煉動手能力、豐富體驗等。