五年級小學(xué)生磕磕絆絆，開始觸及青春期的門檻，性別意識萌發(fā)，男女生開始“嫌棄”對方。對他們來說，情書是一個敏感而新奇的話題。五年級學(xué)生寫情書時，老師的第一反應(yīng)是什么，指責(zé)、沒收還是轉(zhuǎn)移話題？

羅茜云，杭州青蘭清華實驗小學(xué)班主任。一個多月前，她考的503班出現(xiàn)了一封“情書”。她不但沒有隱瞞，反而慷慨解囊，甚至教孩子如何寫“情書”。沒想到，原本引起班級騷動的“情書”事件，終于成了促進全班學(xué)習(xí)的好事。

五年級學(xué)生性別意識的產(chǎn)生

男孩的“情書”惡作劇引發(fā)了一場班級風(fēng)暴

那天中午，羅老師照例檢查了班級衛(wèi)生。當(dāng)他第一次踏進教室，就收到了“集體投訴”——“羅老師，羅老師，張，他淘氣地寫情書！”一個女生大聲報告。話音剛落，周圍的孩子立刻跟著“牢騷”一起沖過去給羅老師送情書。似乎有很多“受害者”。

羅老師看著這些“情書”和幾個皺巴巴的小紙條，每一封都很直白，只有一句“我喜歡你”。寫情書的孩子頗有“小把戲”。紙條最后的簽名是班里不同的孩子，但是熟悉的筆跡透露出他們的身份。

收到情書的同學(xué)判斷一定是小張的惡作劇。小張是個淘氣的男孩。他總是喜歡制造小麻煩。這次因為覺得好笑，寫了幾封“情書”，塞到班上幾個同學(xué)的抽屜里。雖然惡作劇立即被抓，但在班上引起了軒然大波。

羅老師了解了整個故事后，明白了所謂的“情書”只是一個惡作劇。但是看著班里熱鬧的反應(yīng)，孩子們都害羞的小聲說話，捂著嘴笑，她覺得自己應(yīng)該做點什么。因為對于五年級的孩子來說，“情書”是一個新奇而又隱秘的名詞，很難講。

“其實五年級的孩子已經(jīng)有了性別意識，班里的男生女生現(xiàn)在也會開始‘嫌棄’對方。比如前幾天下雨的時候，我讓沒帶傘的男生女生打傘。結(jié)果，男生寧愿冒雨跑出去，也不愿意和女生打傘。”羅老師繼續(xù)舉例?！耙灿型低当г沟暮⒆印Ｄ阏J識羅老師嗎，我們班誰喜歡誰？”

注意到這一點，羅老師也在尋找一個合適的機會和同學(xué)談?wù)撉啻浩?。“按常理，批評小張，教育好全班。這真的能讓孩子走出‘情書’嗎？”

羅茜云老師

“我告訴自己冷靜下來。這個年齡的孩子，寫情書應(yīng)該只是出于偶然或者好奇。如果現(xiàn)在簡單屏蔽了，以后遇到類似的事情怎么辦？”羅老師覺得有必要大談“情書”。

與其藏著掖著，不如大方評論

這里有個老師教孩子寫“情書”

藏著掖著，火只會越燒越旺，坦誠相待才是上策。羅老師決定按照她的計劃去玩，首先大方地欣賞了孩子們寫的情書?！靶垼瑢懬闀蠛芨?，老師不會寫的，”羅老師打開情書說，“我們先看看你寫的東西?！?/p>

班里很多同學(xué)都“欣賞”了小張的情書。這一次，從中國人的角度，他們立刻發(fā)現(xiàn)了一堆“槽”:

老師，我覺得小張寫的太惡心了。

情書太俗氣太不專業(yè)了！

數(shù)量太少，文筆也不太好。

正如羅老師所料，孩子們搖了搖頭。

“小張，情書講究真誠。就像學(xué)生說的，你的情書可能需要重寫。”此時，孩子們也點了點頭，表示“情書”這個詞已經(jīng)不難說了。

羅老師接著說:“感情有很多種，不僅是情侶之愛，還有父母之愛，同學(xué)朋友之誼，兄弟姐妹之愛...不管寫什么樣的‘感情’，首先要表達自己的真實感受?！?/p>

羅老師以此為教育機會的開端，順便讓小張?zhí)岣邔懽魉?，鍛煉寫作。“請選擇你身邊的4位老師、家長、同學(xué)、朋友，向他們表達你最真摯的感情。，800字?！?/p>

作業(yè)剛做完，坐在座位上不吭聲的小張一副哭笑不得的樣子。800字對五年級來說確實是一個很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)天，經(jīng)家長同意，羅老師放學(xué)后留在教室和小張一起寫了一封“情書”。

第二天，羅老師當(dāng)著全班同學(xué)的面讀了小張寫的《情書》。這一次，情書寫得很厚，寫給父母和老師。不得不說小張真的是用心寫這封信的，有些細節(jié)描寫的很好——

你對我說，不要天天留下來做“留學(xué)生”，上課要認真聽講。我復(fù)習(xí)完回家你就打呵欠。我知道你很想睡覺，但是你這么晚還和我在一起...

小張情書2.0片段

當(dāng)我聽到這段寫給語文老師的話時，小張慢慢低下頭，沉思著。其他孩子聽著聽著，似乎都被感動了，臉上的笑容慢慢淡了。其他孩子也是聽后給評語——文筆有待提高，文筆提高，有真情實感。小張懂得感恩——孩子的評論很中肯，好像有效果！

任務(wù)升級——分享“愛情”詩

情書是促進學(xué)習(xí)的好東西

經(jīng)過這樣的教育，孩子說“情書”不再有自我意識，這件事似乎可以告一段落了。但是羅老師的新想法又出來了:

小張雖然調(diào)皮，但平時喜歡看課外書，知識面廣，口才好。不如結(jié)合他的優(yōu)點趁熱打鐵，從寫“愛情”書過渡到欣賞“愛情”詩，這樣才能相觸。如果全班都能學(xué)會詩歌的氛圍就更好了。

"小張，你上一層樓怎么能寫得出來？"羅老師的問題一出來，底下的同學(xué)就幫忙出了個主意。“老師幫你想了個辦法。你借用古人的智慧，找到了三首抒發(fā)情感的詩。下周一請全班同學(xué)分享?！?/p>

聽了之后，不是寫作作業(yè)，小張馬上同意了。他還分享了包括《猶自吟》在內(nèi)的三首“情詩”，從詩歌背景和作者生平來看，都是自制的PPT，下面的小朋友都被迷住了。

然后，意想不到的驚喜來了。班里的小胖子舉起肥厚的手:“老師，我也想分享詩歌。下次能讓我來嗎？”

黨小張這次分享還不夠。他熱愛歷史，問羅老師:“我還是想分享一下各個朝代的歷史。能不能再給我一次機會？”

其他同學(xué)也開始自我推薦:“你能把你讀過的書分享給大家嗎？”

大家的注意力慢慢開始轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和閱讀，漸漸忘記了引起班級騷動的“情書”，成就了一件促進學(xué)習(xí)的好事。在這樣的氛圍下，羅老師組織了每周一次的班級閱讀分享和詩歌分享會，每個人至少有一次分享的機會，促使他們多讀書，提供一個表達自己的平臺。

羅老師和她的班級503

“在成長的道路上，總會有類似的插曲。每個孩子都是獨一無二的有思想的個體。”羅老師說:“教育孩子的過程很漫長。我們應(yīng)該更加冷靜，更加寬容，更加溫暖，對待孩子成長路上的‘小錯誤’，在他們心里多種下情感和希望的種子。