（通州電視臺(tái)采訪張美蘭教授）

先看看牛人的履歷表

張美蘭簡介

清華大學(xué)中文系教授，副主任，清華大學(xué)語言研究中心副主任，博士生導(dǎo)師。兼任世界漢語教育史研究學(xué)會(huì)理事，北京市語言學(xué)會(huì)理事、中國語言學(xué)會(huì)理事等。曾在《中國語文》、《語言科學(xué)》、《語文研究》、《語言研究》、《古漢語研究》、《韓漢語言研究》、《清華大學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國21》等國內(nèi)外刊物上發(fā)表有關(guān)近代漢語研究、禪宗語言研究、明清世界漢語研究方面的論文120余篇。

教育背景

1981屆通州中學(xué)校友

南京師范大學(xué)學(xué)士

華東師范大學(xué)文學(xué)碩士

南京大學(xué)文學(xué)博士

北京大學(xué)中文系博士后研究

美國哈佛大學(xué)博士后研究

研究方向

漢語史研究，包括近代漢語研究、唐宋禪宗語言研究、明清域外漢語官話專題研究、早期北京話口語專題研究。出版專著《禪宗語言概論》、《祖堂集語法研究》、《近代漢語語言研究》、《近代漢語論稿》、《明清域外官話文獻(xiàn)語言研究》、《清文指要匯校與語言研究》、《漢語雙賓語結(jié)構(gòu)句法及其語義的歷時(shí)研究》、《美國哈佛大學(xué)哈佛燕京圖書館館藏晚清民國間新教傳教士中文譯著目錄提要》等，主編《日本明治時(shí)期漢語教科書匯刊》（1-26冊(cè)）等。

主要經(jīng)歷

曾先后赴日本關(guān)西大學(xué)東西學(xué)術(shù)研究所、亞洲文化交流研究中心、日本愛知大學(xué)、日本青山學(xué)院，韓國中央僧伽大學(xué)校、韓國海印寺佛學(xué)院，美國佛羅里達(dá)大學(xué)、斯坦福大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪尼分校、法國東方語言學(xué)院、匈牙利羅蘭大學(xué)、東哈薩克斯坦大學(xué)、臺(tái)灣中央研究院、臺(tái)灣中正大學(xué)、臺(tái)灣佛光大學(xué)、臺(tái)灣政治大學(xué)、臺(tái)灣法鼓山佛學(xué)院，香港中文大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、澳門大學(xué)、澳門理工學(xué)院等地進(jìn)行訪學(xué)等學(xué)術(shù)活動(dòng)。

專著《近代漢語語言研究》、《漢語雙賓語結(jié)構(gòu)句法及其語義的歷時(shí)研究》分別獲第七屆（2002）、第十四屆（2016）北京市社科成果二等獎(jiǎng)；專著《明清域外官話文獻(xiàn)語言研究》（2011）、《美國哈佛大學(xué)哈佛燕京圖書館館藏晚清民國間新教傳教士中文譯著目錄提要》（2013）同時(shí)被列入國家“十二五”出版規(guī)劃項(xiàng)目，其中《明清域外官話文獻(xiàn)語言研究》獲第四節(jié)國家優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)（2013）。

2017年2月與匈牙利漢學(xué)家劉方合影于匈牙利科學(xué)院東方圖書館內(nèi)

在北京市語言學(xué)會(huì)年會(huì)上的報(bào)告

澳門參觀圖書館

參加學(xué)術(shù)活動(dòng)

語壇百花美 芬芳?xì)馊缣m

《語言戰(zhàn)略研究》雜志社張美蘭訪談錄

《語言戰(zhàn)略研究》雜志社：張老師，您好！清華大學(xué)語言研究中心為什么組織發(fā)起“漢民族共同語研究”工作坊會(huì)議？

張美蘭：為推動(dòng)漢民族共同語的研究，由清華大學(xué)語言研究中心主辦了“漢民族共同語研究”工作坊研討會(huì)。

這次會(huì)議的提出是2015年9月清華大學(xué)語言研究中心主辦的“漢語常用詞歷時(shí)演變研究”的專題研討會(huì)召開期間。主要設(shè)計(jì)者是蔣紹愚教授，此前馮勝利（2010）在《中國語文》發(fā)表“論語體的機(jī)制及其語法屬性”、汪維輝（2014）在《長江學(xué)術(shù)》上發(fā)表“現(xiàn)代漢語‘語體詞匯’芻論”、王洪君 “普通話審音的一個(gè)難點(diǎn)——中古入聲字的異讀：歷史、現(xiàn)狀及思考”（初稿）等觀點(diǎn)引起了蔣紹愚教授的關(guān)注，想舉行一個(gè)小型的工作坊，僅就“民族共同語形成”作為話題進(jìn)行討論，這個(gè)提議很快得到了王洪君、馮勝利、汪維輝、佐藤晴彥等教授的支持。會(huì)議的三個(gè)議題也是蔣紹愚教授設(shè)計(jì)的：（1）從六朝至明清，什么是漢民族的共同語？什么是“漢兒言語”？它們和明清的“官話”是什么關(guān)系？（2）20世紀(jì)初的白話作品的語言基礎(chǔ)是什么？（3）今后的漢民族共同語（書面語和口語）應(yīng)朝什么方向發(fā)展？

這樣我們邀請(qǐng)了日本和美國的專家對(duì)“漢兒言語”、明清語音一起討論，同時(shí)邀請(qǐng)了幾位年輕學(xué)者加盟討論。這次研討會(huì)由蔣紹愚、馮勝利（香港）、竹越孝（日本）、佐藤晴彥（日本）、史皓元（美國）、王洪君、汪維輝等七位教授重點(diǎn)發(fā)言，希望形式上輕松一點(diǎn)，討論的時(shí)間多一點(diǎn)。

這三個(gè)話題發(fā)布出去引起了學(xué)界的關(guān)注，馮蒸、周一民、于潤琦三位北京話研究專家表示了極大的興趣，為我們的會(huì)議增添了新的話題。2016年6月11日會(huì)議召開之日，來了很多學(xué)者和研究生，尤其是從外地自費(fèi)趕來的學(xué)者，50多人的規(guī)模也是出乎意料，也讓我們很感動(dòng)。大家普遍反映這樣的重點(diǎn)發(fā)言和自由發(fā)表結(jié)合的會(huì)議形式很好，這樣的專題學(xué)術(shù)活動(dòng)會(huì)不定期繼續(xù)下去。我作為這次會(huì)議的主要組織者為能給大家提供這么一個(gè)討論機(jī)會(huì)而高興。

《語言戰(zhàn)略研究》雜志社：《語言戰(zhàn)略研究》每期專題研究欄目設(shè)有“多人談”，第4期專題是“國家通用語言研究”，請(qǐng)您就本期專題談?wù)効捶ā?/p>

張美蘭：語言是交流的工具，它與紛繁復(fù)雜的社會(huì)發(fā)生著縱橫交錯(cuò)的聯(lián)系。在語言發(fā)展的歷史長河中，科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步與變故、人口的流動(dòng)、民族的融合、語言政策的頒布、書面語與口語的相互影響等，促使語言經(jīng)歷了千百次的重構(gòu)。每一個(gè)社群，有其語言構(gòu)成的文化因素，不同的社群使用不同的語言；每一個(gè)地域，有其區(qū)域的語言文化，不同地區(qū)有不同的方言。在語言變遷問題上，以單純交際為目的，語言趨向于融合與單一；以發(fā)揚(yáng)和傳播民族文化為目的，語言朝著向多樣化方向發(fā)展。不同地域、不同社會(huì)階層、不同人群等之間的語言既有趨同的一面，也有個(gè)性發(fā)散的一面，這種趨同發(fā)散，此消彼長，都有其合理性，也給我們提供了思考的空間。

就以“漢民族共同語研究”這一話題為例，這個(gè)話題既是一個(gè)老生常談的話題，也是一個(gè)有挑戰(zhàn)的新話題。適逢2016年是普通話推行60周年，《語言戰(zhàn)略研究》雜志為我們提供了很好的平臺(tái)，使我們有了一個(gè)“多人談”的機(jī)會(huì)，用另一種書面形式發(fā)表我們的意見。這個(gè)話題的討論還只是一個(gè)開始，真心希望通過《語言戰(zhàn)略研究》雜志的出版，能引起更多學(xué)者的注意和加盟。希望其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)者參加討論。

《語言戰(zhàn)略研究》雜志社：張老師，感謝您為“多人談”組稿，感謝您接受我們的訪談?！墩Z言戰(zhàn)略研究》“多人談”欄目將持續(xù)關(guān)注語言焦點(diǎn)問題，希望有更多的學(xué)者在這里發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見解。

通州中學(xué)是我人生遠(yuǎn)航的起點(diǎn)站

1981屆文科班張美蘭

32年前的此刻我還在通州中學(xué)為高考而苦讀呢，而今我已經(jīng)輾轉(zhuǎn)落戶北京12年了。

通州中學(xué)是我讀書生涯中記憶最為深刻的地方。不僅僅是因?yàn)槲以谀莾嚎忌狭舜髮W(xué)，而且我懷戀的是那種整體的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍。

這是一個(gè)理想的讀書校園。每天清晨就有一批好學(xué)的學(xué)生在校園里讀外語背語文，我常常被這些讀書聲驚醒，甚至?xí)樽约旱膽卸瓒呃ⅰ?/p>

這兒的老師是訓(xùn)練有素，一流的。有的我雖已記不起具體名字，但是所有任課老師的摸樣我至今歷歷在目可以記起。先說政治老師，他一人專教我們文理高中畢業(yè)班，他自己把教材吃透，從不用教材。兩手放在腰后面從教室前走到教室后，嘴里說著各種概念及其要義，兩眼及時(shí)與教室里的每個(gè)學(xué)生在交流。他自如地說起哪一頁哪幾行必須掌握的每一句話，一遍一遍的講解，力求讓所有的學(xué)生當(dāng)堂課都消化。至今我都記得老師那胸有成竹怡然自得的神態(tài)。

英語是我中學(xué)時(shí)期的弱項(xiàng)。在此之前我沒有得到過系統(tǒng)的訓(xùn)練。而通州中學(xué)的外語老師都是訓(xùn)練有素的名師。我們文科班的那位老師音質(zhì)很好，每次聽他的課仿佛在聽他唱歌。當(dāng)時(shí)英語分是以百分之五十的比例計(jì)入高考分的，因此對(duì)我還有很大的作用。老師真是在教學(xué)之余給了我鼓勵(lì)，基礎(chǔ)雖差，最終還是考得50分（計(jì)入25分）。進(jìn)入大學(xué)后，我便比較認(rèn)真地從頭開始學(xué)英語，自學(xué)英語，那點(diǎn)基礎(chǔ)可以說受通州中學(xué)英語老師的影響。

班主任語文老師邢心陶，溫柔敦厚，講起話來慢條斯理且要言不煩。他一如父親那樣關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的成長。我們班組成復(fù)雜，大部分是高中三年應(yīng)屆的，有三分之一來自復(fù)讀的，年齡大小不一，青春期心理年齡不一，據(jù)說有的學(xué)生在下面中學(xué)已復(fù)讀幾次了。就這樣的組成班級(jí)，邢心陶老師一個(gè)也不放棄地關(guān)心著不同層次的學(xué)生。他心里盤算著，哪些有希望進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的，哪些有希望進(jìn)一般大學(xué)的，哪幾個(gè)有希望進(jìn)大專的，哪些是努力就有希望考上的。他對(duì)每類同學(xué)都會(huì)定期談心，經(jīng)常到宿舍去看望他們，甚至周末也會(huì)從家里趕來看望住校學(xué)生。

我是一個(gè)曾經(jīng)高考的落榜生，一個(gè)復(fù)讀生，也是最后一個(gè)來這個(gè)班級(jí)報(bào)到的學(xué)生，對(duì)班級(jí)情況了解不多，多少有點(diǎn)不自信，但是邢老師的關(guān)愛卻讓我慢慢融入了這個(gè)班級(jí)。我是文言文讀的比較多的學(xué)生，他在文言文教學(xué)上采取那種啟發(fā)式使我進(jìn)步更快。我學(xué)習(xí)比較刻苦，邢老師對(duì)此比較放心。我記得他最后一次在班級(jí)換座位，今天回想起來，他是特意安排的。我就這樣成為他希望的有可能進(jìn)軍重點(diǎn)大學(xué)之列的學(xué)生。他面對(duì)組成成員復(fù)雜的班級(jí)用心良苦，可見一斑。

也許人們會(huì)說，老師的要職就是教學(xué)生、管學(xué)生，份內(nèi)的事情。我們文科班全體老師就是那樣無私地呵護(hù)我們這一班級(jí)的同學(xué)。在這個(gè)大家庭生活了一年，我感到無比快樂。

在這我還要提及的是另一位老師，他是我的課外歷史業(yè)余輔導(dǎo)老師吳鈞老師。他的博學(xué)、他的仁慈，他一家人的熱情，曾是我的精神力量。他利用業(yè)余時(shí)間、無償?shù)貫槲蚁到y(tǒng)指導(dǎo)過高考古今中外歷史教材。在他的指導(dǎo)下，一下子能把厚厚幾本歷史書變成若干個(gè)知識(shí)圖表。每當(dāng)晚上散步在校園那個(gè)大操場，我曾我把我的歷史心得和應(yīng)屆生曹曉琴分享，這個(gè)當(dāng)年南通縣的文科狀元事后不無感激地說，這是吳鈞老師教會(huì)了我們學(xué)習(xí)背誦記憶的方法。至今我們對(duì)吳鈞老師心存感激，在從事教學(xué)工作二十多年里，我也是以這樣的胸懷面對(duì)我們的學(xué)生，不僅向他們傳播學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，而且教會(huì)他們做人做事的道理。

今年是通州中學(xué)建校90周年。我衷心祝福母校更加繁榮昌盛。祝福母校的老師健康快樂！清華大學(xué)是中國的名校，我愿更多的學(xué)子考來我工作的大學(xué)升造，或本科，或碩士博士。希望有更多的校友加盟。

關(guān)于我們

我們是一群充滿熱情、志同道合的志愿者。希望通過“江海兒女”凝聚通州乃至南通等地區(qū)的杰出人士、熱心人士，共同關(guān)注、參與家鄉(xiāng)的建設(shè)與進(jìn)步。“江海兒女”公共號(hào)的愿景是： 集合江海才俊，凝聚反哺之心，貢獻(xiàn)能力智慧，共促家鄉(xiāng)發(fā)展。來吧，請(qǐng)關(guān)注我們的公共號(hào)“江海兒女”，加入這個(gè)大家庭?。?！

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