智慧的思維導(dǎo)向 聽國內(nèi)教育泰斗級人物分享

智慧的思維導(dǎo)向 聽國內(nèi)教育泰斗級人物分享

何克抗——北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所教授

早在1993年被國務(wù)院學(xué)位委員會批準為中國第一位教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師，其領(lǐng)導(dǎo)的團隊不僅研發(fā)出一大批國內(nèi)領(lǐng)先的教育信息化解決方案和教育軟件產(chǎn)品，而且在“信息技術(shù)與課程整合”的理論與實踐方面始終引領(lǐng)國內(nèi)的方向與潮流。

何老雖已年滿80，但依舊精神矍鑠地為參加2016國際智慧教育展覽會主題論壇--2016國際智慧教育大會的近千名教育同仁帶來主旨報告“如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的‘深度融合’”。

以下為何老主論壇演講及PPT精品內(nèi)容節(jié)選

信息技術(shù)與教育為什么要融合？

信息技術(shù)與教育為什么要融合？

教育信息化的意義——要“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的變革與創(chuàng)新”（過去的提法是“促進教育的改革與發(fā)展”），所以是“實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動力與支撐”。

海內(nèi)外都是如何探究這一課題的？

國際上為實現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)（即通過教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，以達到促進各級各類教育變革與創(chuàng)新的目標(biāo)），傳統(tǒng)的途徑與方法是實施“信息技術(shù)與課程整合”（也稱“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”）。

我國的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》放棄這一傳統(tǒng)觀念與做法，而提出信息技術(shù)應(yīng)與教育“深度融合”的全新觀念，并認為這才是實現(xiàn)上述教育信息化目標(biāo)的有效途徑與方法。只有從 “信息技術(shù)與教育深度融合” 的內(nèi)涵、實質(zhì)去探尋，才有可能弄明白。

現(xiàn)階段更需要教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革

現(xiàn)階段更需要教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革

2010年11月發(fā)布的《美國2010國家教育技術(shù)計劃》（National Educational Technology Plan 2010簡稱NETP），通過認真回顧和總結(jié)近 30年來企業(yè)部門應(yīng)用技術(shù)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，并與教育領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)狀做對比，才發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，從而引出一個全新命題——“教育系統(tǒng)革命性變革”。

教育系統(tǒng)沒有實現(xiàn)用信息技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變革 ——只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進教學(xué)手段、方法這類“漸進式的修修補補”上，或者是只關(guān)注了如何運用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”；總之，都沒有觸及到教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。

需要找到一種新的、能實現(xiàn)教育信息化目標(biāo)的有效途徑與方法，即能實現(xiàn)“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的途徑與方法，以解決長期以來信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用、一直成效不顯，即信息技術(shù)對教育發(fā)展未能產(chǎn)生出 革命性影響的問題。

教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革的內(nèi)涵是？

教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革的內(nèi)涵是？

“深度融合”=“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”

“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”（即“深度融合”理論），為“信息技術(shù)與課程深層次整合（即信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層次整合）”。

所謂信息技術(shù)與課程深層次整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三個基本屬性

營造信息化教學(xué)環(huán)境

實現(xiàn)新型教與學(xué)方式

變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

只有緊緊抓住這三個基本屬性才有可能正確理解信息技術(shù)與課程深層次整合的內(nèi)涵，才能真正把握信息技術(shù)與課程深層次整合的實質(zhì)。

最核心內(nèi)容！

“信息技術(shù)與課程整合”的最終目標(biāo) 則是要變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：將教師主宰課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合” 教學(xué)結(jié)構(gòu)——而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革正是“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的最核心的內(nèi)容。

“實質(zhì)”和“落腳點”

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革正是“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的最核心的內(nèi)容

深層次整合”（即深度融合）的實質(zhì)與 落腳點 就是要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ——將教師主宰課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

要想讓信息技術(shù)對教育發(fā)展真正產(chǎn)生革命性影響，必須進行教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革。只有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變革，才能實現(xiàn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的“跨越式發(fā)展”。

要想讓信息技術(shù)對教育發(fā)展真正產(chǎn)生革命性影響，必須進行教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革。只有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變革，才能實現(xiàn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的“跨越式發(fā)展”。

來這里，提前遇見教育未來！