規(guī)劃策略

規(guī)劃策略是指根據(jù)認知活動的具體目標，在認知活動開始之前，規(guī)劃完成任務(wù)、預測結(jié)果、選擇策略、設(shè)想問題的解決方案以及估計其有效性所涉及的各種活動。元認知規(guī)劃策略包括設(shè)定學習目標、瀏覽閱讀材料、設(shè)置思考問題和分析如何完成學習任務(wù)。

監(jiān)控策略

監(jiān)控策略是指根據(jù)認知過程中的認知目標，及時評價和反饋自己認知活動的結(jié)果和不足，正確估計自己實現(xiàn)認知目標的程度和水平；根據(jù)有效性標準評估各種認知行為和策略的效果。包括閱讀時跟蹤注意力，對材料提問，考試時監(jiān)控自己的速度和時間。監(jiān)控策略包括理解監(jiān)控、策略監(jiān)控和注意力監(jiān)控。理解監(jiān)控是指學習者在閱讀過程中，以自己的閱讀理解過程為監(jiān)控意識的對象，不斷主動地進行監(jiān)控和調(diào)整；策略監(jiān)控是防止學習者在學習了某個策略之后，仍然在使用它，但是仍然在使用過去的習慣；注意力監(jiān)控是調(diào)整自己的注意力，使自己能夠?qū)Ｗ⒂趯W習任務(wù)，獲得更好的學習效果。

調(diào)整策略

調(diào)整策略是指根據(jù)認知活動結(jié)果的檢查采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)認知策略效果的檢查及時糾正和調(diào)整認知策略。監(jiān)管策略與監(jiān)控策略相關(guān)。比如學習者意識到自己不理解課堂的某一部分，就會回到閱讀難懂的段落，在閱讀難懂或不熟悉的材料時放慢速度，復習自己不理解的課程材料?？荚嚂r跳過一道難題，先做簡單的題。調(diào)整策略可以幫助學生糾正他們的學習行為，彌補他們的理解不足。

真題1

當學生在考試中遇到困難時，會跳過這道題，先做簡單的題，就是用。

A.監(jiān)控策略

B.規(guī)劃策略

C.組織戰(zhàn)略

D.調(diào)整策略

答案分析

D

元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)整策略。根據(jù)試卷的具體情況，靈活改變做題順序是一種規(guī)定策略。所以這個題目選d。組織策略是一種認知策略，不符合問題的含義。這個題目選d。

真題2

根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，采取必要的補救措施，并根據(jù)對認知策略效果的檢查，及時糾正和調(diào)整認知策略。這是

A.規(guī)劃策略

B.監(jiān)控策略

C.調(diào)整策略

D.復述策略

答案分析

C

元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)整策略。其中，元認知調(diào)節(jié)是基于對認知活動結(jié)果的檢查。如果發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)的補救措施，并根據(jù)對認知策略效果的檢查，及時糾正和調(diào)整認知策略。所以答案是c .認知規(guī)劃就是在一次認知活動之前，對各種活動進行規(guī)劃，預測結(jié)果，選擇策略，針對問題提出各種解決方案，并根據(jù)認知活動的具體目標，估計其有效性。元認知監(jiān)控是在認知活動的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價和反饋認知活動的結(jié)果和不足，正確估計認知目標實現(xiàn)的程度和水平；并根據(jù)有效性標準評價各種認知行為和策略的效果。