如何做好教育？如何管理好一所學(xué)校？一直是教育專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論的話題。通過(guò)多年的實(shí)踐，叢一峰校長(zhǎng)以挖掘、鼓勵(lì)、發(fā)揮師生不同的潛能為支點(diǎn)；以心理學(xué)專業(yè)融入教育為引子；帶著公心面對(duì)新問(wèn)題，給家長(zhǎng)講課，改變家庭教育方式是起點(diǎn)……可謂一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)腳印。尤其是近年來(lái)，學(xué)校呈現(xiàn)出欣欣向榮的氣象，教師持續(xù)快速發(fā)展，學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，在社會(huì)上的聲譽(yù)越來(lái)越高。

叢一峰，山東濟(jì)南燕山中學(xué)副校長(zhǎng)，燕山小學(xué)校長(zhǎng)，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，高級(jí)中學(xué)教師，從教三十余年，主持多個(gè)省市項(xiàng)目并通過(guò)鑒定，主編《提高教師素養(yǎng)研究》系列公開發(fā)行。3月8日被授予校園文化建設(shè)優(yōu)秀校長(zhǎng)、濟(jì)南市優(yōu)秀教師、濟(jì)南市教育科研先進(jìn)個(gè)人、紅旗旗手等榮譽(yù)稱號(hào)，發(fā)表著作、論文30余篇。

老師工作愉快，學(xué)生有自己的美

【叢一峰】教育的領(lǐng)域就像一片廣闊的森林，每個(gè)人都像是獨(dú)一無(wú)二的樹、花或草。如何讓每一位老師和學(xué)生在不喪失個(gè)性的情況下健康發(fā)展，是我非常關(guān)心的問(wèn)題。因?yàn)橐粋€(gè)人如果不能做好自己，就不能健康成長(zhǎng)，而學(xué)生需要教育才能成長(zhǎng)。所以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是成熟老師的職責(zé)，關(guān)注每一個(gè)老師是成熟校長(zhǎng)的作業(yè)。

[陶繼新]人生而不同，但他們是漫長(zhǎng)的，甚至是不同的。所以，每一個(gè)老師和學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的活生生的個(gè)體。但是，每個(gè)生命不應(yīng)該一直在同一個(gè)平面上滑動(dòng)，而應(yīng)該讓生命一次又一次的飛躍。為此，作為老師，一定要因材施教，讓每一個(gè)孩子的人生都光芒四射；作為一名校長(zhǎng)，我們應(yīng)該以人為本，讓每個(gè)老師在感受幸福的同時(shí)不斷發(fā)展。

【叢一峰】你說(shuō)的話深深打動(dòng)了我。只有老師工作愉快，學(xué)生才能成長(zhǎng)。擔(dān)任校長(zhǎng)多年，在日常教育、教學(xué)、管理等標(biāo)準(zhǔn)化工作的基礎(chǔ)上，十分注重尊重、鼓勵(lì)、挖掘每位教師的特長(zhǎng)，從而形成標(biāo)準(zhǔn)化教師、成熟教師、特色教師三個(gè)層次的成長(zhǎng)過(guò)程。在對(duì)教職員工付出努力后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，因材施教，因人而異，不再用尺子來(lái)衡量學(xué)生。這就是一個(gè)想法的形成?，F(xiàn)在我們學(xué)校老師很會(huì)情感交流，學(xué)生和家長(zhǎng)都很配合；有的擅長(zhǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)水平，學(xué)生受益匪淺；一些好的領(lǐng)導(dǎo)組織班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)；有些老師非常熱愛詩(shī)歌，并將它應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生也受益匪淺...

【陶繼新】快樂(lè)的老師是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄兊男氖欠曳嫉?，他們有“年輕，年輕，年輕”的仁。當(dāng)這種愛蔓延到孩子心中的時(shí)候，他們也對(duì)老師有了愛。孩子開心是因?yàn)楸焕蠋煇?，老師開心是因?yàn)楸缓⒆訍??？鞓?lè)的老師，不是倦怠，而是堅(jiān)定不移的前進(jìn)，從而豐富自己的知識(shí)，甚至擁有常人很少擁有的智慧。所以他們也有“以詩(shī)書自強(qiáng)”之美。教學(xué)不僅是一種負(fù)擔(dān)，更是一種人生的審美追求。

【叢一峰】快樂(lè)的老師不僅把工作當(dāng)成自己的職業(yè)，也把工作當(dāng)成在人生道路上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。達(dá)到這樣一種狀態(tài)的教師不再需要依靠外力監(jiān)督檢查，他們會(huì)有更好更高的追求。這樣的老師越多越好。這樣學(xué)生受益最大。學(xué)校里有個(gè)二年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)情況一般，但是有音樂(lè)天賦，耳朵念念不忘，鋼琴?gòu)椀煤芎谩＠蠋熀图议L(zhǎng)溝通后，鼓勵(lì)孩子發(fā)展特長(zhǎng)，給孩子提供一個(gè)展示的舞臺(tái)。還有一個(gè)喜歡張輝小說(shuō)的五年級(jí)男生。他不僅讀了很多書，還寫了很多作品。我和老師一起讀的。我?guī)缀醪幌嘈攀切『⒆訉懙模苌衿?，很感?dòng)，很佩服。因此，學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和相處，而且發(fā)展自己的專業(yè)，宣傳自己的個(gè)性，使自己身心健康，成長(zhǎng)得更好。

【陶繼新】《中庸》開篇說(shuō):“天命叫性，氣質(zhì)叫道，修道叫教。”你上面說(shuō)的兩個(gè)孩子，應(yīng)該是天賦異稟的“性”。如果只從學(xué)習(xí)成績(jī)單一的角度來(lái)考慮孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，可能不算優(yōu)秀，可能會(huì)失去天賦。你不僅關(guān)注孩子的才華，還為他們提供了一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，同時(shí)，他們也有著特殊的自信和自豪感。這些也會(huì)在他們心中播下幸福的種子，從而讓他們現(xiàn)在幸福，甚至延伸到未來(lái)的人生旅途。好像人和人不一樣，評(píng)價(jià)不能用同一把尺，訓(xùn)練不能用同一種模式；只有教“任性”和“修道”，不同的孩子才能有自己的美，才能更好的成長(zhǎng)。

[叢一峰]在我們的工作中，我們既注重“修道”，又注重“任性”，讓我們的孩子擁有自己的美。為了更好更廣泛的做好這方面的工作，我們學(xué)校每年的六一、建團(tuán)日、校運(yùn)會(huì)都很隆重，讓孩子盡可能的展示自己，獲得成就感。同時(shí)，每年春天都會(huì)舉辦校園淘寶節(jié)，以班級(jí)為單位擺攤義賣。孩子們的熱情和表現(xiàn)超出了我們的預(yù)期。有的寫廣告，有的介紹產(chǎn)品，有的吸引客戶，有的拍照...我們認(rèn)為孩子們很棒！每年秋天，我們都舉辦學(xué)校一年一度的燕山展，首先在每個(gè)班舉行。最好的會(huì)被推薦到學(xué)校舞臺(tái)，有的唱歌跳舞，有的表演樂(lè)器，有的練武，有的繪畫書法篆刻...會(huì)讓我們大開眼界！所以你看，給孩子們一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)給我們無(wú)數(shù)的驚喜！給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他們可能會(huì)有更幸福的生活！

[·陶繼新]學(xué)校不僅是求知的殿堂，也是孩子們快樂(lè)的天堂。幾乎每個(gè)孩子都包含著某種其他孩子無(wú)法復(fù)制的天賦。挖掘不同孩子的內(nèi)在潛力，最大限度地發(fā)揮他們的才能，會(huì)讓他們興奮不已。通過(guò)展示獲得他人的認(rèn)可和欣賞是人們的共同心理。更何況活動(dòng)是孩子們的樂(lè)園，集體活動(dòng)在這個(gè)樂(lè)園里演奏和諧優(yōu)美的音樂(lè)，甚至有些活動(dòng)會(huì)成為他們一生的回憶。

關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題和兒童身心健康成長(zhǎng)

【叢一峰】你的總結(jié)和提煉總是精彩的。你剛才提到了一個(gè)我很關(guān)心的問(wèn)題:心理！做好教育工作，一定要關(guān)注學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的心理。不懂心理學(xué)的老師不是好老師。只有了解孩子的心理狀況，才能物盡其用，事半功倍，讓學(xué)生健康快樂(lè)。所以我在十年前取得了心理咨詢師二級(jí)證書，鼓勵(lì)老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理學(xué)。現(xiàn)在也有一些老師取得了心理咨詢師的證書。每個(gè)人都不一樣，老師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能成長(zhǎng)為高素質(zhì)的老師，培養(yǎng)健康的學(xué)生。當(dāng)然校長(zhǎng)更是如此。

[陶繼新]一個(gè)真正好的老師不僅要了解學(xué)生的心理，還要有效地解決他們的心理問(wèn)題。孩子是一個(gè)獨(dú)特的世界，他們的一些行為有時(shí)會(huì)被老師稱為“不好”。如果從深層意義上分析，大部分都是心理問(wèn)題。孩子的心理問(wèn)題解決了，其他很多問(wèn)題也就迎刃而解了。你不僅成為了二級(jí)心理咨詢師，還鼓勵(lì)和支持老師取得心理咨詢師證書。一方面，它提高了教師的教育水平，另一方面，它也使他們以解決兒童的心理問(wèn)題為目標(biāo)。而且，學(xué)好心理學(xué)還可以優(yōu)化自己的情緒，讓老師有一個(gè)自覺的態(tài)度，可以無(wú)形中傳遞給孩子，讓孩子也有更好的心態(tài)。這不僅有利于孩子目前的心理健康，也能讓他們的未來(lái)更美好。從心理學(xué)上講，成年人呈現(xiàn)的很多心理問(wèn)題，在他們童年的生活記憶中都能找到。看來(lái)你做了一件利當(dāng)前，利未來(lái)的好事。

[叢一峰]我應(yīng)聘心理咨詢師，主要是想解決自己的問(wèn)題。工作了20年，感覺自己的激情已經(jīng)不一樣了，有時(shí)候腦子也很煩躁。工作中遇到瓶頸就會(huì)想起心理學(xué)。在一年的學(xué)習(xí)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，更了解自己的內(nèi)心，嘗試用自己的心理學(xué)知識(shí)去解決自己的問(wèn)題。真的有意想不到的效果。我開始關(guān)注老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心理狀況，多思考換位思考。這種共情給我的管理帶來(lái)了更多的開放、引導(dǎo)、咨詢、互助、影響等一系列軟措施的應(yīng)用。這些軟措施非常適合教師的管理，可以有效激發(fā)教師的工作熱情，讓教師能夠?qū)Ｐ墓ぷ?，挖掘自己的潛力，讓教師能夠?qū)⑦@些方法運(yùn)用到班級(jí)工作中……盡最大努力減少孩子童年時(shí)期的情感傷害，讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。

[陶繼新]事實(shí)上，如果很難了解自己，就更難控制自己的情緒，不斷優(yōu)化自己的生活。很多時(shí)候老師自己都知道怎么做才能讓自己好受一點(diǎn)。但是，當(dāng)你遇到一些事情，甚至是不利于你的事情，你會(huì)感到情緒波動(dòng)，甚至憤怒。這個(gè)時(shí)候，你說(shuō)的做的可能不合理，甚至“出格”。如果把不正當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄在孩子身上，不僅這些無(wú)辜的小生命會(huì)受到傷害，老師也會(huì)在無(wú)意中受到心理傷害。所以學(xué)習(xí)心理學(xué)，不能只停留在“知”的層面，還要有“行”，需要像你說(shuō)的那樣換位思考。因?yàn)閾Q位之后，不僅僅是從自己的角度和心理上考慮，還有對(duì)方的“長(zhǎng)相”甚至心理流量。更多的時(shí)候，已經(jīng)不僅僅是“求所有人”，而是“求自己”。這樣再看問(wèn)題，就有了和諧和中庸。教師和諧的心理會(huì)悄悄的在孩子心中團(tuán)聚，讓陽(yáng)光、溫暖、快樂(lè)在孩子的內(nèi)心世界蕩漾。

【叢一峰】是的，心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐真的是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。學(xué)習(xí)知識(shí)需要付出努力，但會(huì)及時(shí)學(xué)會(huì)。在實(shí)際工作中，遇到突發(fā)情況時(shí)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題是一大挑戰(zhàn)。我們每年都會(huì)從老師那里收集學(xué)生心理健康教育的案例，引導(dǎo)老師注重收集、應(yīng)用、反思，大家可以分享。

【陶繼新】正是在一次又一次的突發(fā)事件中，教師才有能力用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，收集這一領(lǐng)域的優(yōu)秀案例，不僅可以積累經(jīng)驗(yàn)，還可以讓更多的教師“與時(shí)俱進(jìn)”。

搭建家庭與學(xué)校之間的橋梁，提高家庭教育質(zhì)量

【叢一峰】在做學(xué)生心理工作的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)家庭教育對(duì)孩子的影響很大，往往是因?yàn)閱?wèn)題孩子的背后有一個(gè)問(wèn)題家庭。我校與教育部門及相關(guān)單位聯(lián)手創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專家學(xué)者為家長(zhǎng)授課答疑，受到家長(zhǎng)的歡迎。你看，教育沒有盡頭！

[陶繼新]父母希望他們的孩子在學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)上都很優(yōu)秀。但是有些家長(zhǎng)不知道家教的概念，不知道用什么方法。給家長(zhǎng)講課，給他們指路，會(huì)讓他們成為學(xué)校教育中的同齡人。這樣教育的效果才會(huì)事半功倍。比如有的家長(zhǎng)天天打麻將，卻要孩子好好學(xué)習(xí)；有些父母說(shuō)粗話，但希望孩子注意文明。等等，結(jié)果可想而知。當(dāng)父母知道自己是孩子的鏡子和榜樣，就會(huì)從正面要求自己，讓自己變得更好。當(dāng)更多的父母越來(lái)越好的時(shí)候，社會(huì)精神文明不是指日可待嗎？

【叢一峰】所以，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是一輩子的事。就像你說(shuō)的，有的父母對(duì)自己有一套標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子又有一套標(biāo)準(zhǔn)，試圖把自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子，卻不了解自己的條件；其他家長(zhǎng)一味的比較孩子的問(wèn)題，關(guān)注誰(shuí)家孩子分?jǐn)?shù)高，誰(shuí)家孩子鋼琴十級(jí)，誰(shuí)家孩子當(dāng)班長(zhǎng)。我不知道這樣會(huì)對(duì)他們的孩子造成多大的傷害；大量家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他方面不重要…中國(guó)家長(zhǎng)！我不明白，不管你是“虎媽”還是“狼爸”，其實(shí)優(yōu)秀了就會(huì)有優(yōu)秀的孩子。俗話說(shuō)，言傳身教不如身教。還有，我們的父母不善于和孩子交朋友的原因之一就是沒有正確的人人平等的觀念。這樣，孩子不會(huì)也不會(huì)和父母溝通，因?yàn)闆]有幫助和理解，只會(huì)被訓(xùn)斥和責(zé)備。所以父母需要學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)?；蛘哒f(shuō)教育是一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)攜手并進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

[·陶繼新]父母之間的比較很少涉及孩子的質(zhì)量和健康，這比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。換句話說(shuō)，父母的價(jià)值觀決定了他們的一言一行，也會(huì)影響孩子的一生。所以，即使家長(zhǎng)知道言傳身教比身教更重要，也要以身作則，如何讓孩子品德更好，身心更健康。家庭教育也有兩種傾向:要么申斥責(zé)備，要么過(guò)度放縱；前者不能讓孩子成為自己的朋友，后者可以讓孩子形成以自我為中心、忘恩負(fù)義的人格。其實(shí)父母不僅要做孩子的朋友，更要做孩子的精神導(dǎo)師，成為和孩子一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。

[:我完全同意你的觀點(diǎn)。父母更看重孩子的分?jǐn)?shù)而忽視素質(zhì)培養(yǎng)和身心健康，這是很多父母的通病。有些父母不能給孩子有效的幫助，他們根本不是孩子的精神導(dǎo)師。我們意識(shí)到這些問(wèn)題。這幾年我們誤以為學(xué)校管不了家長(zhǎng)，只是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式進(jìn)行了一次粗淺的溝通，效果并不好。這兩年，特別是成立家長(zhǎng)學(xué)校后，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。教育真的不僅僅是學(xué)校的工作，更是全社會(huì)的責(zé)任！當(dāng)然，作為教育者，要有責(zé)任感，有擔(dān)當(dāng)，要領(lǐng)導(dǎo)教育的方方面面。

[陶繼新]你說(shuō)的是堅(jiān)持不懈的工作是取得成果的關(guān)鍵，因?yàn)橛幸粋€(gè)潛在的想法，那就是，只要你不放棄工作，你一定會(huì)成功。事實(shí)上，一夜之間很難做好一件困難的工作；但是，當(dāng)沒有效果，甚至一波三折的時(shí)候，就有人放棄了，之前的成績(jī)都白費(fèi)了。你不是這樣的，你已經(jīng)看清了方向，不管遇到什么困難，你還是在前進(jìn)。所以，父母的工作終于做得很出色了。這里面還有一個(gè)潛在的力量，就是你說(shuō)的責(zé)任和責(zé)任。校長(zhǎng)和老師都是教育和培養(yǎng)人的人。因此，這是責(zé)任，是永不放棄的精神，是理想的收獲。

應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和新問(wèn)題，集思廣益，共同努力

【叢一峰】做好教育需要堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的決心。在長(zhǎng)期的校長(zhǎng)工作中，會(huì)遇到許多大大小小的問(wèn)題。這也是教育工作的魅力所在，每天都需要解決新的問(wèn)題。解決問(wèn)題的根本是看清問(wèn)題的本質(zhì)，想出解決的辦法。有時(shí)候有些問(wèn)題不是一朝一夕就能解決的，有些問(wèn)題在一定程度上是解決不了的。這時(shí)候校長(zhǎng)要分清哪些問(wèn)題可以馬上解決，哪些問(wèn)題可以一步一步解決，哪些問(wèn)題可以在學(xué)校層面解決，哪些問(wèn)題需要研究和應(yīng)用...這就需要校長(zhǎng)用智慧去尋找問(wèn)題的根源和解決方法，這是對(duì)校長(zhǎng)能力的極大考驗(yàn)。

[陶繼新]當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，解決問(wèn)題是校長(zhǎng)的正常工作。你有積極的心態(tài)和開朗的頭腦，認(rèn)為有問(wèn)題解決問(wèn)題是校長(zhǎng)的日常工作。而且還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的工作能力。問(wèn)題和矛盾有時(shí)候很混亂，但你總能抓住主要矛盾，從而全面解決問(wèn)題，給人一種舉重若輕的感覺。這和你十幾年的校長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)，也和你的管理智慧有關(guān)。

【叢一峰】但是我真的很喜歡發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，挑戰(zhàn)新的問(wèn)題。工作中難免出現(xiàn)問(wèn)題，停滯不前也不會(huì)有發(fā)展。校長(zhǎng)的首要任務(wù)之一是解決問(wèn)題。我通常從新舊的角度來(lái)分類問(wèn)題。如果出現(xiàn)老問(wèn)題，讓副職或者中層干部解決。如果解決方案和流程有問(wèn)題，我們會(huì)討論和研究對(duì)策。這種問(wèn)題不會(huì)造成太大的麻煩。如果出現(xiàn)新的問(wèn)題，我一般會(huì)很興奮(但表面上看，我很安靜)。我開動(dòng)腦筋，集思廣益，聽取各方意見，反復(fù)權(quán)衡權(quán)衡，力求找到最佳解決方案。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一定要多思考多傾聽，坦誠(chéng)相待，講清楚利弊，加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取大家的理解，齊心協(xié)力。

[陶繼新]相反，他非常興奮地迎接新的問(wèn)題，這不僅顯示了積極的心態(tài)，也顯示了熱愛挑戰(zhàn)和相信成功的情感和精神。這需要一個(gè)境界，一個(gè)胸懷。同時(shí)，后續(xù)的行動(dòng)也顯示了你的智慧。從頭腦風(fēng)暴，到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同努力，都遵循著克服困難，走向成功的內(nèi)在路徑。而還有一個(gè)重要的因素，就是你所說(shuō)的坦誠(chéng)，也就是大度和真誠(chéng)?？鬃诱f(shuō):“君子坦蕩蕩，小人則焦慮不安?！薄吨芤住氛f(shuō):“誠(chéng)者，天道也；老實(shí)人，人之道。”他還說(shuō):“誠(chéng)如神。”只有誠(chéng)實(shí)，老師才會(huì)信任你，從而產(chǎn)生巨大的生命能量。

【叢一峰】就是這樣。信任給了我巨大的力量。坦誠(chéng)是解決問(wèn)題最簡(jiǎn)單也是最好的態(tài)度。為什么不可以？其實(shí)做好校長(zhǎng)首先是做好人。雖然這很常見，但卻是事實(shí)。正如毛主席所說(shuō):政治路線確定以后，干部是決定因素。校長(zhǎng)雖然不是大官，但是責(zé)任很重，責(zé)任很大，某種程度上是良心的工作。所以在工作或者解決問(wèn)題的時(shí)候，首先要用大眾的心去處理，拋開自私的雜念，然后帶領(lǐng)大家一起想辦法一起工作。怎么能做不好呢？當(dāng)校長(zhǎng)不可能高于一切。校長(zhǎng)要每天為師生著想，解決他們解決不了的困難，排除他們的干擾，振奮他們的士氣，擺正他們的情緒，這樣才能和諧發(fā)展，才能讓大家努力。校長(zhǎng)一定要經(jīng)常學(xué)習(xí)，經(jīng)常起床，不要太忙。一定要有正能量，不要小家子氣。

[陶繼新]說(shuō)得好！做人永遠(yuǎn)是第一位的。子曰:“其身正，不令也；他的身體不正，雖然他做不到?！笔切ｉL(zhǎng)的正氣讓老師們自覺行動(dòng)。有人說(shuō)校長(zhǎng)在學(xué)校出現(xiàn)是無(wú)聲的命令。相反，如果你有自私的欲望，即使校長(zhǎng)一遍又一遍地命令老師做事情，每個(gè)人都不可能心甘情愿地去做，更不可能主動(dòng)去做。那么你說(shuō)的是校長(zhǎng)不能高高在上，不能當(dāng)主人，當(dāng)然也不能當(dāng)仆人，而是做人，和老師一起走，同心同德，其樂(lè)融融，這樣一個(gè)和諧安全的學(xué)校心理環(huán)境自然就構(gòu)建起來(lái)了，老師們也就可以愉快自由地工作了。自由狀態(tài)下的工作效率不僅高，而且好。

教育中觀念、幸福和自由的制度化

【叢一峰】最好是自由狀態(tài)下工作！自由狀態(tài)的知識(shí)分子最幸福！讓老師自由，就是信任他們，肩負(fù)起別人的信任，才能產(chǎn)生積極的力量。老師會(huì)更愿意工作，喜歡工作的喜怒哀樂(lè)，喜歡學(xué)生的進(jìn)步，喜歡我們的校園。工作還是很辛苦的，但是老師總能在工作中感受到快樂(lè)和美好！我總是為我們的老師感到驕傲！但是，工作中的自由，叫做程度上的自由。僵化的制度規(guī)定保證師德師風(fēng)，必要的監(jiān)督檢查保證課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋保證管理的重點(diǎn)和及時(shí)性。開放的校風(fēng)，和諧的氛圍，不受干擾的軟管理，及時(shí)真誠(chéng)的溝通，會(huì)讓老師們無(wú)拘無(wú)束。此外，我們也非常重視減輕教師的負(fù)擔(dān):減輕教師沉重的工作量和心理負(fù)擔(dān)。這樣他們才能更加努力。

[陶繼新]是的，自由不是自由放任，也就是說(shuō)，你說(shuō)的話要有分寸。因此，一個(gè)剛性的系統(tǒng)是必不可少的。這樣的制度，表面上制約人，控制人；但是當(dāng)它有利于學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)師生的成長(zhǎng)時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)就有了持久的能量。而當(dāng)人們慢慢認(rèn)識(shí)到這個(gè)制度并對(duì)其產(chǎn)生恐懼時(shí)，這個(gè)制度就會(huì)成為制度文化。有文化的人也是有文化的人。它內(nèi)化到師生心中，逐漸成為他們的自覺行動(dòng)。這時(shí)候的我，不再覺得拘束，反而有一種感覺，我應(yīng)該是這樣，道是自然的。就像路上紅燈停車一樣，心里沒有反感，自覺排隊(duì)。當(dāng)我拜訪你和老師的時(shí)候，我覺得對(duì)老師的人文關(guān)懷與僵化的制度形成了一種和諧，成為了一種凝聚人心的力量。

【叢一峰】是的，當(dāng)制度內(nèi)化到教師心中，就會(huì)逐漸成為他們的自覺行動(dòng)。工作做好了，老師自己也會(huì)心花怒放。工作不順利，老師著急想辦法。這是內(nèi)心的內(nèi)化，行動(dòng)的外化。這里還涉及到一個(gè)我很感興趣的話題，就是價(jià)值觀的主導(dǎo)作用。一般來(lái)說(shuō)，談到管理，可以分為人工管理、系統(tǒng)管理和價(jià)值導(dǎo)向管理。也就是說(shuō)，當(dāng)老師都認(rèn)同校長(zhǎng)工作中的價(jià)值觀，或者當(dāng)校長(zhǎng)和老師在工作中有相同的價(jià)值觀時(shí)，工作才會(huì)順利。嗯，如果我們的想法相同，我們的方向也會(huì)相同，我們的目標(biāo)也會(huì)相同。剩下的就是用科學(xué)方法工作的問(wèn)題了。這是一個(gè)很好的狀態(tài)，當(dāng)然不容易實(shí)現(xiàn)，我們還需要為此繼續(xù)努力。

[陶繼新]哪里有噪音，哪里就一定有真正的聲音。想法決定行動(dòng)。如果校長(zhǎng)和老師有相同的價(jià)值觀，他們就會(huì)有人生最大的交集。工作難免會(huì)齊頭并進(jìn)，效率會(huì)特別高。每個(gè)人都不會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵Χг?，因?yàn)槿藗冊(cè)谡淠莞スぷ鲿r(shí)即使更累，精神也會(huì)很愉快。我常說(shuō)的是:“雖然工作很忙，但心里一直在唱歌?！蹦悴皇沁@樣和老師一起工作的嗎？所以學(xué)校有和諧，有正能量。